高三语文祭十二郎文教案参考文本.docx
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高三语文祭十二郎文教案参考文本
高中语文标准教材
高三语文:
祭十二郎文教案(参考文本)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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高三语文:
祭十二郎文教案(参考文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于高中高三语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
教学目的:
1.学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。
2.通过本文的学习,掌握祭文的写法。
3.学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。
教学重点:
在叙事中抒情的写法。
教学难点:
祭文的写法。
教学课时:
2课时。
教学方法:
分析理解导读法。
第一课时
一.教学导入:
由韩愈的《马说》《师说》;或“业精于勤荒于嬉;行成于思毁于随”等名言引入新课教
学。
二.韩愈和他的作品:
韩愈(768~824),字退之,唐河阳(今河南孟县)人。
常自谓“郡望昌黎”,故世称“韩
昌黎”;因晚年曾为吏部侍郎,故也称韩吏部。
韩愈倡导的顾问运动及其作品对我国古代散
文的发展有深渊的影响。
他主张文章要言之有物,反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文
章;语言要新颖流畅,“唯陈言之务去”,对古文要“师其意而不师其词”。
其散文与柳宗
元齐名,并称“韩柳”,他是“唐宋八大家”之首。
代表做是《马说》《师说》等。
三.写作背景:
韩愈三岁丧父母,由兄嫂抚养成人,他和十二郎虽为叔侄,实际如同兄弟,从小生活在一
起,“零丁孤苦,未尝一日相离”,感情特别深厚。
十二郎的死,使他悲痛欲绝,也勾起他
的辛酸回忆。
身世的不幸,家世的凄凉,父母的早逝,兄嫂的抚养,从前同十二郎一起生活
的种种情景都一齐涌上心头;自己的衰病,子孙辈的幼小,这是眼前必须正视的现实。
所有
这一切,汇成一股感情的激流,作者悲感万端,百思萦集,情不能已,因而写成此文。
四.朗读课文:
正音正句读。
1.给下列词语注音:
不省()所怙()、殁()死、汴()州、孥()、薨
()
嗣()位、殒()生、奴婢()、窆()、尚飨()颍
()水
2.给下列句子断句:
①吾时虽能记忆,亦未知其言之悲也。
②孰谓汝遽去吾而殁乎!
③今吾使建中祭汝,吊汝之孤与汝之乳母。
五.分析理解第一~三段:
(一)导析
1.一词多义辨析
①致
A乃能衔哀致诚B致敬亭于幕府
C将成家而致汝D何意致不厚
E余幼好书,家贫难致F老妇前致词
G[蒋]干还,称瑜雅量高致
②就
A既又与汝就食江南B吾不以一日辍汝而就
也
C指物作诗立就D于是荆轲就车而去
③之
A使建中远具时羞之奠B亦未知其言之悲也
C佯狂不知所之者D为之,则难者亦易矣
E告汝十二郎之灵
④始
A吾年十九,始来京城B忧懈怠则思慎始而敬终
C庭中始为篱,已为墙,凡再变矣D千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面
E使取汝者始行,吾又罢去
⑤舍
A故舍汝而旅食京师B驽马十驾,功在不舍
C至舍,四支僵不能动D微楚之惠不及此,退三舍
避之
E唐浮图慧褒始舍于其址F屋舍俨然
2.理解文化现象
①季父愈闻汝丧之七日②告汝十二郎之灵
③承先人后者,在孙惟汝④请归取其孥
⑤明年,丞相薨⑥万乘之公相
(二)分析段落意义。
1.概括这三段的意义:
答:
第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过;第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无
依;第三段叙述两人的三别三会,终于不得会合而成永别,表现自己的悔恨和遗憾。
2.作者写作此文的目的是为纪念十二郎,为什么要写自己的身世?
答:
是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情,从而表达自己的深深思念。
3.这几段总体是为了突出什么意义?
答:
突出与十二郎的深厚情谊,即虽为叔侄,实为兄弟。
六.作业:
朗读课文,翻译前三段。
第二课时
一.分析四~六段。
(一)导析
1.一词多义辨析:
①其
A如吾之衰者,其能久存乎B其后四年,而归视汝
C郯子之徒,其贤不及孔子D齐国其庶几乎
E汝其善抚之
②信
A其信然邪?
其梦邪?
B愿陛下亲之信之
C此四君者,皆明智而忠信D低眉信手续续弹,说
尽心中无限事
E烟涛微茫信难求
③然
A呜呼!
其信然矣!
B虽然,我自今年
来
C吴广以为然D然不自意
能先入关破秦
④穷
A而不悲者无穷期矣B欲穷千里目,更上
一层楼
C固将愁苦而终穷D孤灯耿霜夕,穷
山读兵书
2.词类活用
①使建中远具时羞之奠②遇汝从嫂丧来葬
③而汝抱无涯之戚也④其传之非其真邪
⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣⑥入之纯明宜业其家者
⑦苍苍者欲化而为白矣⑧毛血日益衰,志气日益微
3.区别古今意义:
①明年,丞相薨②去年,孟东野往
③而发苍苍,而齿牙动摇④未可以为信也
⑤几何不从汝而死也⑥其无知,悲不几时
(二)分析段落意义:
1.概括这三段的段意。
答:
第四段感叹命运不公,痛惜诸兄之死;第五段痛惜十二郎之死;表现对十二郎的深沉的
思念。
2.第四段写的痛惜诸兄之死,与本文主旨有何关系?
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