读书活动汇报材料.docx

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读书活动汇报材料

1．让阅读走进每个学生的心灵

——童书阅读推进情况汇报

一、以丰富的书源创造阅读的可能。

高尔基说：

“书籍是人类进步的阶梯。

”但只大力宣扬读书的好处，为阅读摇旗呐喊是没有用的，因为书海浩瀚，甚至有不良倾向的书充斥书市，什么书才是学生当下最需要的书？

什么书才是最适合学生发展的书？

这些可供阅读的书又从何而来？

我校努力从以下方面着手解决这一问题：

1、给学生提供阅读书目，鼓励家长为孩子购书。

我校组织一批热爱阅读、对童书阅读和指导有丰富经验的老师，进行认真调研，并参考教育同行、专家开出的儿童阅读书目，按年段给学生推荐阅读书目。

我们在每幢教学楼的二楼，张贴出适合本年段学生阅读的图书目录，在每个班级的图书架旁贴出“精品导读”，在发给学生的《书香留痕》中也列出许多图书目录，每学期放假，学校都给家长推荐假期阅读图书目录。

比如低年级的《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《大个子老鼠小个子猫》《安徒生童话》，中年级的《一百条裙子》《绿野仙踪》《苹果树上的外婆》《我和小姐姐克拉拉》，高年级的《中国神话》《草房子》《小王子》《彼得·潘》等，将这些书目推荐给每位学生家长，请家长根据自己孩子的阅读特点，给孩子买几本属于他们自己的图书。

我校生均图书已达8册以上，有些学生甚至有上百本优秀童书。

这些童书放在学生触手可及的书包里、书桌上、枕头边，学生便可能在不经意间爱上阅读。

2、开展“淘书乐”活动，引导学生图书共享。

我校每年开展一次“淘书乐”活动，这一活动已成为学生迫切向往的经典活动。

时间为半天。

活动之前，各班组织学生对自己阅读过的图书进行梳理，把自己不再阅读的童书带到学校，根据图书的质量、新旧程度等，跟父母商量好价格（一般为新书价格的三分之一左右），把价格标在书的扉页上，与同学交换。

活动前就教育学生淘书的目的是为了让更多的同学读到更优秀的图书，也是让自己花最少的钱读到更多更好的书。

通过这一活动，盘活了学生的藏书，实现了资源共享。

淘书后的一段时间，也成了学生最快乐的时间，他们会静静地待在教室里，尽情地阅读自己刚淘到的“新”书。

3、学校购买大量童书，确保学生任何时候都有书可读。

本学期，为了大力推进童书阅读，我校出资数万元，添置了实用性强的图书架，为学生购买了36种童书，每种书60本，也就是说，全班学生可以共读一本书，我校可以让36个班级的学生同时阅读新买的童书。

加上以前购进的童书，全校学生都可以做到同时阅读。

一本书的阅读周期一般是半个月，最长不超过一个月。

这样就能有效地发挥图书的作用，而不是让图书成为阅览室的摆设，成为学校品位的装饰品。

4、班级书橱和流动书橱，充分让学生自由阅读。

除了班级共读的图书由学校提供，各班还要建设好本班的书橱。

班级书橱由学生自己提供图书，平时自由进行借阅。

班主任要经常教育学生爱护图书，要让贡献优秀图书的学生成为大家的榜样，感受到无限的光荣，以保证班级书橱图书的质量。

学校还在每个年级的一楼，设立流动书橱，由学校提供一定量的图书，让学生在课后可以自由地坐在书橱边的椅子上进行阅读。

二、以多样的活动激发阅读的热情。

开展丰富多彩的读书活动，能够进一步激发学生阅读的热情，让学生从阅读中享受到阅读的快乐，从而把阅读引向持久。

1、让“读书节”成为学生真正的阅读节。

我校每年举办一次读书节，为期一个月。

读书节开始，学校利用集体晨会，举行隆重的启动仪式。

这一个月中，要求家长从学校推荐的“读书节阅读书目”中，根据自己孩子的阅读习惯，给孩子选购一两本图书，并在扉页上写上送给孩子的话，然后郑重地送给孩子。

家长与孩子一起读书，共同交流读书的感受，记下读书的故事，再与老师交流，老师则不断地给学生及家长以鼓励，让学生和家长都能把阅读进行到底。

这一个月中，老师还要经常与学生交流阅读的情况，树立阅读的榜样，为学生的阅读指明方向。

老师还必须根据学生的阅读进展情况，上一节班级读书课，给学生的阅读加以引导，或进行整本书的主题探讨。

2、博览群书，争当“博览之星”。

学校制定“博览之星”评比标准，各班结合学生平时的阅读表现，和在读书节中所取得的成绩，民主推荐班级“博览之星”，再上报学校进行表彰。

学校为每一个“博览之星”制作精美的宣传牌，张贴在本班教室外的墙上，以资鼓励和价值引导。

“博览之星”的评比重在过程，即学期初公布评比标准，让学生对照标准，通过一个学期的努力，争取达标。

学生平时的阅读表现是一个很重要的衡量指标，比如中午到校至上课前的一段时间，比如放学等候家长的时间，都是学生可以充分利用进行读书的时间，班主任和班干部平时要认真观察和记载。

3、开展读书征文、演讲活动。

每学年，各年级都要举行一次关于读书的专题征文、演讲活动。

比如我们开展了“好书伴我成长”“读书为生命奠基”“我的读书故事”等征文评比活动，开展了“我与好书为友”“畅游书海，学会做人”“读书乐无穷”等演讲比赛，各年级评比出获奖学生，由学校颁发奖状。

虽然说读书是一种静默的活动，但发放奖状等功利的行为，也能给学生的阅读掀起一个高潮。

4、用“晨诵”开启学生的黎明。

我校的很多老师，利用每周两节的语文早读课，精选优秀的儿童诗和经典诗词，带领学生诵读，润泽学生的心灵，关注学生当下和未来的生命。

老师根据学生的特点和诵诗的特点，灵活确定一周诵读一首或者两首诗歌。

将诗歌引进学生的生活，用诗歌开启学生的黎明，将诵诗与读文结合起来。

中央电视台《新闻调查》栏目于2007年11月日播放了我校三

（2）班晨诵的情况。

5、用“童书电影”引导童书阅读。

各班利用班级的电脑、大背投，组织学生观看由经典儿童文学作品改编拍摄的电影，比如《夏洛的网》《柳林风声》《绿野仙踪》《小王子》《彼得·潘》等，通过电影与书籍的比照，让学生进一步爱上阅读，进一步理解书籍的内涵。

6、走读书长廊，游童书海洋。

为更好地营造良好的阅读氛围，我校将附属楼二楼设计为读书长廊，从南到北，按年级顺序，以展牌的形式列出阅读书目，展牌上有书名、内容梗概、推介理由、作者链接等内容，让学生在平时的自由行走中，亲近这些童书经典，潜移默化地受到熏染，从而爱上阅读。

教师也可以将学生带到读书长廊，让学生自由地、静静地读书，或者开展一些读书活动。

师生穿过读书长廊，来到阅览室，拿一本书静静地翻看，这样的美好氛围，能够给每一个阅读的学生美好的享受。

三、以生动的课堂提升阅读的实效。

课外阅读与课内阅读教学不同，课外阅读主要依靠学生的自主阅读，利用课余时间进行，很多都是家庭阅读，教师缺少直接的监控。

如果放任自流，学生的阅读，可能过多地关注于故事的情节，部分学生会留意书籍的语言，很少会进行深入的思考，因而使阅读流于肤浅，不能抵达学生的心灵，不能与学生的生命接轨，也不能有效的促进学生语文素养的提升。

直接的现象是，学生耗费大量的时间进行了大量的阅读，却并不能提高学生的语文成绩，从而可能与阅读渐行渐远。

为了提高学生广泛阅读的实效，我校以课堂为载体，对学生的课外阅读进行指导，促使学生不断地结合文本进行深刻的思考，把学生的阅读引向深入。

常用的课堂教学的模式有三种，即导读课、推进课和主题探讨课。

导读课，主要是在学生阅读一本书的开始，老师向全班学生隆重推介这本书，指导学生开始阅读。

导读课的课型不拘一格，可以从书籍作者、故事内涵、人物形象、具体文字的朗读等开始，激发学生阅读的欲望。

看着一本本散发着油墨香的书，听着老师的介绍，谁能不心动呢？

比如《一百条裙子》的导读课可以是这样：

你想拥有一百条裙子吗？

你能想像出你的一百条裙子是什么样子的吗？

学生听到这样的开场白往往是不敢相信，因为他们会以为那是真正的一百条裙子，他们中的很多都会连忙摆手，不敢拥有。

导读课的一般目标有两个：

一是激发学生阅读这本书的愿望；二是教给学生阅读整本书的方法，或以其中的一个章节为例，以问题为导引，教给学生细读的方法。

推进课，是指学生已开始阅读这本书，阅读过程中，教师为帮助学生进行阅读，促进学生更好地阅读，给学生以一些指导和帮助。

因为学生已对这本书的内容有所了解，因而推进课，多是老师带领学生探索后面的故事情节，或回顾前面的故事内容，或针对已出场的人物进行评说，或就文本的空白进行补充，或对学生提出的问题进行交流等等。

在推进课中一般的做法是：

教师提前把书读完，制订学生的阅读计划，根据进度，出一定的导读题，帮助学生细读，并且养成在阅读的过程中进行思考的好习惯。

第二天教师浏览导读题后，挑选一些问题进行有针对性地讨论，帮助学生疏通关节，让学生继续顺利地读下去。

主题探讨课，是整本书阅读中必不可少的重要一环。

学生经过了近一个月的自由阅读，已读完了一本书，也已逐步完成老师为推进阅读而布置给学生的思考题，这时候，学生的阅读是否已完成了呢？

答案是不确定的，因为学生由于自己认识的不足，可能对人物的理解过于肤浅，由于思想的偏差，可能会产生误读现象，等等，这时候，老师要对学生的阅读进行一次总结性的梳理，帮助学生准确把握文本的内涵，精确走进人物的心灵，把思想引向深刻。

上好阅读指导课的重要因素之一，是教师必须与学生共读，利用日常教学的空隙，不断与学生交流阅读的感受，使阅读真正成为学生生命中的一部分，而不是为应付才阅读。

比如还是上面的《一百条裙子》，学生读的时候，会对书中的人物产生喜爱不喜爱的初始认识，认为一百条裙子不过是一个自卑的女孩子为了自己的尊严撒的一个弥天大谎。

在主题阅读课上，在老师一步一步的引导中，学会逐步将自己与书中的人物结合起来去理解、体会。

比如，你什么时候像旺达、佩琪或者玛蒂埃，在面对弱小的时候，在面对别人遭受不公正待遇的时候，你应该采取什么样的态度等等。

这样就将读书与学生的生命结合起来，丰富了读书的意义。

最后，学生终于明白了一百条裙子是一种描绘明天的本领，这时他们全举手，都想拥有一百条裙子。

这就是童书的力量！

四、以“亲子共读”拓展阅读的时空。

课外阅读主要是在家庭中完成，因此，学生阅读的效果，家长也起到关键的作用。

试想，一个充满书香的家庭，一个热爱阅读的家长，一个经常与孩子聊读书的父亲或者母亲，他的孩子会不爱读书吗？

正是基于这样的考虑，我校大力提倡“亲子共读”活动，由老师、家长和学生共同来编织美好的阅读生活。

1、让所有的家长都了解学校推行阅读的举措。

学校通过发放《告家长书》，老师给家长写信和便条，开出推荐阅读书目，利用学生作业本交流等形式，让所有的家长都知道学校正大力推行童书阅读，可以根据学校的推荐，给自己的孩子购买一些优秀的童书，为孩子的阅读创造条件。

教师的言辞恳切，娓娓道来，谁能不为之动容呢？

谁还会一味地只看到葫芦，而不要叶子的良好生长呢？

一位老师在信中讲了一个故事，叫《等一会儿，聪聪》。

故事的内容大致是：

大人总是不太在乎孩子，总是把自己的事情看得非常重要，把孩子的事情不当一回事。

瞧，就连怪兽要吃掉聪聪了，爸爸妈妈居然也不在乎，因为他们根本没有认真地听一听聪聪在说什么！

后来聪聪不仅给怪兽吃掉了，就连妈妈做好的晚餐也填进了怪兽的肚皮，最后怪兽还睡到了聪聪的小床上，妈妈仍然不知道，还对怪兽说“晚安！

”等到半夜里怪兽肚子又饿了，就该轮到爸爸妈妈做怪兽的夜宵了，不知他们在怪兽的肚子里见到聪聪以后会怎么说？

很多家长在给老师的回执中写道：

我今后要抽出时间来陪伴孩子学习，一起读书，一起讨论。

不能像故事中的爸爸妈妈一样让孩子等一会儿，因为等一会儿，时间就过去了，等一会儿，孩子已经长大了。

就像一棵树一样，我们在他们需要营养的时候，需要陪伴的时候，疏忽了，树的成长无疑会受到影响的。

2、让家长参与班级书柜的建设。

经过较长时间的努力，我校家长已与学校形成了共识，对“好书大家读”极力赞同，在家长的支持下，部分班级自酬资金，购买了上百种图书供学生自由阅读、亲子共读。

3、用书信和便条来编织共同的阅读生活。

老师每给学生推荐一本共读书，都要根据学生的阅读进程，给学生布置一些练习题，让学生和父母一起完成。

练习题的形式也不尽相同，可以是父母和孩子一起写阅读的感受，可以是共同画一画故事插图，或就人物形象进行一次评论，可以各自记下读书的故事，等等。

部分班级还利用家长会的机会，邀请一些“亲子共读”优秀的家长给全班家长作报告，介绍经验，展示共读的欢乐旅程，以逐步形成全班亲子共读的良好氛围。

导读题的最后一题是要求家长完成的，家长如果读书了可以谈谈自己的理解，自己与孩子的讨论。

如果没有读，则可以说说孩子阅读的情况，比如投入情况等等。

在这样长期的亲子阅读中，孩子与家长共同的密码多了，家庭变得更加温馨了，孩子更加热爱阅读了，何乐而不为呢？

在读了《特别的女生萨哈拉》后，很多的孩子对自己的“热爱”进行了调整，很多孩子想当作家，家长在这样的情况下，会这样跟孩子说话：

作家XXX你的创作怎样啦？

你的作业完成得怎样了？

长久下去，孩子会由完成作业的写作到心灵的倾诉，再到自发的创作。

当然，我们不是为了培养作家而读书，但是，试想，这样的孩子，他的学习习惯会差吗？

他的成绩会不理想吗？

他的性格会不阳光吗？

4、建立班级专帖架起共同阅读的桥梁。

部分班级充分利用网络资源，在教育在线专栏开辟班级专帖，教师、家长、学生共读、共写、共同生活。

这里交流的是读书的感受，这里交流的是孩子的成长，其乐融融。

网络拉近了教师、家长和学生的距离，形成了一种强大的教育合力。

五、引进人才，为童书阅读推波助澜。

2007年暑假，我校引进了新教育研究中心干国祥、马玲等近十位专家和访问学者，期望通过“晨诵、午读、暮省”、有效课堂、专业共同体的发展等三个方面的深入研究，对我校的日常教学起到引领和提升的作用。

特别是如火如荼的“毛虫与蝴蝶”项目，也就是童书阅读项目，更对我校的课内外阅读，起到了推波助澜的作用。

我校的童书阅读，正在从学校走进每一个家庭，走进每个学生的心灵。

读书，读好书被誉为是“生命美容”。

其实，国不论中外，人无分男女，从古到今，“书卷气”都是一种迷人的优雅。

愿以我们长期的努力，使我们的学生拥有这份人生的美丽。

阅读点亮人生书香溢满校园

——中心小学书香校园特色建设汇报

自2002年6月份句容书香校园建设研讨会在我校举行以来。

围绕学校绿色书香校园特色建设，我校根据市局的会议精神，借鉴兄弟学校的成功经验，及时调整了工作思路，确立了“阅读点亮人生，书香溢满校园”的特色办学之路，努力塑造书卷气师生，提升师生的整体素质，丰富学校的内涵，为圣小的师生自主发展做出了努力，同时也有力地促进了学校各项工作的和谐发展，一路走来，成绩喜人。

现就我校的一些思考和做法介绍如下：

一、立足校本，科学谋划，打造书香特色文化环境

一个充满幸福和谐的校园，离不开浓郁的书香气。

著名学者朱永新这样谈读书：

“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况”。

“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。

”

以书香打造特色，以书香追求卓越，是我校师生一个美好的理想追求。

努力营造师生阅读的文化气息，为能让全体师生在环境优雅、景色宜人、气氛浓郁的校园里读书，近年来我校一直致力于创设浓郁的书香校园文化环境。

而今走进校园首先映入眼帘的是写有“书香人生”的巨石，校园的主干道上方设置了三个写有读书标语的龙门架，以及散落在校园各处的写有“博学于文，约之以理”的石文化，精心打造的校园读书圣地“文泽苑”——苑门两侧是原省教育厅副厅长王士华书写的“满园秀色爽明目，一缕书香醉清心”的对联，两旁是诗经、唐诗宋词和现当代文学作家介绍，苑内勤径桥，文心亭，书山路，致远峰，汉白玉制作的老子、屈原、李白、迪福、鲁迅、冰心等名家以及作品介绍等。

校园内古诗长廊、勤于读书三字经、好学上进五字经巨幅书卷，每个班级门前的读书绘本宣传以及“今天你读书了吗？

”等宣传标语，每天提醒我们的师生要徜徉书海，沐浴书香，丰厚底蕴，厚积而薄发。

学校设立的图书室，2个学生图书阅览室和一个教师图书阅览室和师生电子阅览室每年定期更新一批图书。

不仅丰富了藏书量，而且开辟了“新书导读”和“新书介绍”栏目向师生宣传和介绍名人文学作品，引导师生读好书。

同时各教室布置有小书橱和阅读专版，学校还定期将书香气息和信息带给家长，通过开家长会、家访、发放《告家长书》等途径让家长感受到学校的书香文化，积极开展书香校园建设活动。

徜徉在校园内，校园各处的有关读书的名人名言，橱窗中的精彩点评、好书推荐、读写结合、书虫介绍、名著导读、故事小屋、读书内容、学生佳作的展示；楼梯、走廊上的读书标语的张贴；各处满目的有关读书的宣传，以及随处可以听到的悦耳的读书声，无不使你沉浸在特有的书香氛围之中。

二、齐驾并驱，多方联动，营造良好的读书氛围

（一）一枝独秀不是春，百花齐放春满园——课题研究散发书香

1.课题组管理工作扎实有效。

学校镇江市级课题《建设绿色书香校园，含蕴小学生人文素养》，课题组每学期期初都要制定出研究计划，并组织参与实验的教师学习、讨论。

各班级、教师学期初确定自己班级的实验子课题，制定出各班级读书活动的行事历。

教科室定期检查课题计划执行情况，加强实施过程的管理。

2.严把实验教学关。

课题组成员充分发挥科研引领作用，带领、指导广大语文老师深入研究，引导每位实验老师一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，使自己的每堂课都体现课题思想，都与读书有关，把研究与教学紧密结合起来，在实践中不断总结经验。

每位实验老师每一学期至少上一堂与读书有关的公开课，并写好教学反思。

由课题组长组织有关教师听课、评议。

3.每月一次定期召开课题研讨会，交流学习心得、讨论上课得失，小结实验成果等。

每位实验老师每学期必须写一篇高质量研究论文，加强资料管理，建立课题研究的资料档案，该课题目前已顺利结题。

4.开展师生课外阅读活动，建设“书香班级”。

参与研究的实验老师养成随时提笔的习惯，每周至少一篇教育日记，一学期至少有2－3篇围绕研究课题撰写的教学案例或教学论文，教科室将教师论文汇编成《阅读点亮人生》论文集，选择优秀的参加各级、各类比赛。

各实验班级指导鼓励学生勤练笔，每位学生都有一本成长日记，专记学生的所见所闻、所思所想等。

教师每周从中挑选优秀习作，面向全班推荐介绍，分时间在班级板报、校园网上展示，并在学校广播站播出，学校将各班的优秀习作汇编成集，并将优秀习作向有关报刊杂志投稿，学生获奖作品编成《雏鹰初飞》。

围绕改革开放30周年，开展了读书、演讲、征文等系列教育活动，在“激情奥运，阳光校园”、2008年镇江市“书香网吧·网上主题读书”活动、“知我家乡，爱我句容——我身边的句容”和“安全在我心中”等主题的读书活动中，我校有20多名学生分获一、二、三等奖，徐宏军、姚玲、孙正香、黄国美等十几位教师获指导奖。

同时我们编印了校本教材，各语文教师认真备好课、组织教学，2010年10月，我校开展了“加强课外阅读、提升学生素养”课外阅读教学观摩研讨活动，有力地推动学校课外阅读向纵深发展。

（二）笔参造化神始足，腹多诗书气自华——书香浸润孩子心灵

苏霍姆林斯基曾说：

把每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

为了让书香浸润孩子心灵，使读书丰厚孩子的阅历，我们在学生读书方面作了以下的尝试：

1.营造书香环境：

利用黑板报、学习园地以及教室走廊，布置一些读书的名言，及学生自创的读书格言，营造教室的书香氛围。

每学期每班要出一期有关读书方面的黑板报。

黑板报上辟有专栏——每周一诗、名人名言、成语积累。

每周必须更换，学生自配一本摘录笔记及时记下，以便诵读。

2.建设班级阵地：

每个班级开设小小读书角。

所有班级配有书柜。

学期初，到校阅览室借50本书，另外在班上开展“献一本看50本”的读书活动，各班配有专门图书管理员。

所有的书籍登记后供全班调配，互相借阅。

每个学生每个月至少看完一本，每周写一篇读书笔记，将优美部分摘录下来，四-六年级在老师的指导下写好读后感。

3.盘活利用校内资源：

学校阅览室、电子阅览室全天候开放，除每周每班学校在地方课程中安排的一节阅读课由语文老师负责带领阅读指导外，其余时间学生直接在阅览室、文泽苑自由阅读。

学校每学期还充分利用文泽苑这个阵地积极开展了“诵读经典，润泽童年”、语文教师“经典诗文诵读”比赛、“亲近自然，沐浴书香”等主题活动。

4.开展读书节活动：

学校每学年安排一届读书节，开学初结合实际情况，制定学校学生读书活动方案。

努力做到周周有活动、周周有主题。

安排既有班级的小型活动（每个班每学期至少组织一次读书活动），也有全校的大型活动，并上传有关资料、图片到校园网。

近年来，我校围绕“读书节”开展了“讲童话故事”比赛、“续写童话故事比赛”、“书签制作比赛”、“我喜欢的名言推荐比赛”、“讲经典小故事，做读书小明星讲故事比赛”、“读书主题演讲比赛”、“读书主题黑板报评比”、“制作读书小报比赛”、“‘我读书，我快乐’读书主题演讲比赛”、“‘老师，我想对您说’征文评比”、“学生阅读摘录本评比、展览”、“古诗文背诵”检测、“读好课本，提升素养”课文朗读比赛等。

通过一系列活动的开展，浓郁了学校书香氛围，潜移默化地影响了全校师生养成“好读书、读好书”的良好习惯，丰富了学生的校园文化生活，展示了师生的个性和特长，也凸显了学校素质教育的成果。

5.抓好中华文化经典诵读：

每学期学校制定经典诵读的活动计划，确定诵读内容——《二圣中心小学古诗文诵读目录》，保证诵读的时间，在学生晨背晚读的基础上，每周利用经典诵读课进行交流、检查、齐诵，营造浓厚的诵读氛围。

根据各年级学生的个体差异，划定最底线的必背内容。

并加强文化经典诵读的测评工作，测评分全班齐诵和个人诵读两种形式。

2009年10月，我校的《诵中华经典，抒爱国情意》在句容市经典诗文诵读决赛中获句容市二等奖；2010年5月，我校的《读唐诗》在句容市中小学生文艺汇演中获句容市二等奖。

（三）问渠哪得清如许，为有源头活水来——读书提升教师境界

读书不但是教师教育的需要，也是在不断地丰富教师人生的内涵。

在竞争日益激烈，社会要求愈来愈高，诱惑愈来愈多的当下，教师——作为对学生的影响甚远的人，唯有读书，方可守住自己的心灵，充满智慧的教育我们的学生。

对于教师而言，书带动的是阅读，是思考，是实践。

阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。

一支高素质的教师队伍能“带好一班人，教育一批人”，能成为学生学习的榜样。

在工作之余，处在闲暇的时候，边读书边思考，往往会触景生情，带来新的灵性，使自身的思考向深层次迈进。

这就需要我们教师养成常读常思、常思常新的好习惯，一有机会就要静下心来，回味一下自己这一段的教育教学，对提升我们自身的专业素质，用“慧眼”看待教育上的问题，捕捉新的方法、技巧和新的发现，会有积极的帮助作用。

在教师阅读方面我们做了以下引领：

1.养成习惯：

要求每位教师制订个人读书计划，安排好读书时间，思考读书反馈形式，定期对照，督促自己抽时间读书，学校全天开放教师阅览室和电子阅览室，教师利用空课时间进行学习相关教育理论，逐步养成读书习惯。

2.勤于笔记：

利用现有校图书室书本资源，要求所有教师参与读书活动，规定全校教师采用借阅的方式，由教师自由选择自己所喜好的书本。

提倡教师每学期读好四类书：

读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。

并及时完成读书笔记，每周不少于一篇。

一学期读书笔记不少于10000字。

3.读书沙龙：

读书沙龙由教科处牵头，分各教研组开展活动，每两周一次，活动前由教科室和各教研组组长共同商定每次的主题，选好一篇文章，在各教研组组员间学习，每人写好心得体会及反思，在教研组活动上进行交流，并作好相关的记录。

学校还开展了“语文教师《<做一个朗读者>读后感》评比”。

4.他山之石：

充分利用校外教育资源，采用“请进来，走出去”的办法，近年来，我校先后邀请了《学校管理》主编金薇薇，镇江市教科所所长赵联、江苏教育出版社主编姚卫伟、吕纯孝，我市江苏省特级教师曹慧、巫新秋，丹阳市教育