城南旧事阅读指导.docx
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城南旧事阅读指导
城南旧事阅读指导
《城南旧事》课外阅读指导课教学实录
一、把握线索。
师:
同学们,最近我们读了一本书,林海音的——
生:
《城南旧事》。
师:
这本书讲了谁的故事啊?
生:
小英子。
师:
有哪些故事呢?
能看着目录,挑一个你最喜欢的,给大家简单地介绍一下吗?
(出示目录)
生:
我讲《驴打滚儿》:
英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心。
师:
最后——?
生:
宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。
师:
还有谁愿意讲讲?
生:
我讲《惠安馆传奇》:
惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子,小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,便带她去找秀贞。
秀贞与女儿相认后,立刻带她去找寻爸爸,结果惨死在火车轮下……
生:
我讲《兰姨娘》:
兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家,一开始英子很喜欢她,但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘,为了保护自己的家庭,英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔,最后,兰姨娘和德先叔一起离开了北京,爸爸心里很失落。
生:
我讲《我们看海去》:
英子在荒园中认识了一个小偷,还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料,最后小偷被抓走了。
英子目睹他被捕的情景,心里十分难过。
师:
还剩一个故事了,谁来讲讲?
生:
我来讲《爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子了》:
英子参加了小学毕业典礼,她希望爸爸能一起去,但此时爸爸已经重病在身不能起床了。
开完毕业典礼回来,英子知道爸爸去世的消息后,意识到自己已经长大了。
师:
讲得不错。
同学们,(示意目录)读书看“目录”是个好习惯,“目录”体现了书的结构。
《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构,(点击课件,演示“串珠式”)使我们轻松把握了故事的线索。
(板:
把握线索)
二、感受人物。
师:
刚才在说故事的过程中,我们提到了不少人物。
想见见他们吗?
生:
想!
师:
注意力集中!
可别认错咯!
(点击,出示图片)
生:
小偷!
师:
你怎么知道这是那个小偷的?
生:
他在草丛里。
师:
这是一个特征,还有吗?
生:
他是厚嘴唇。
师:
很好,读书很仔细!
(点击,出示图片)左边的女人是——?
生:
兰姨娘。
师:
右边?
生:
秀贞。
师:
有什么根据呢?
生:
左边的女人很漂亮。
师:
这个也很漂亮啊!
(示意右图)
生:
兰姨娘很爱打扮,穿得很洋气。
而秀贞最明显的是有一根长辫子。
师:
长辫子!
书中秀贞第一次出场便有这样的描述:
“两手玩弄着辫梢,愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”……你留心了这一处细节,真是心细!
我们再看看她的眼神——
生:
呆滞无光。
师:
神情恍惚,典型的疯女人形象。
继续猜。
(点击,出示图片。
)
生:
妞儿。
师:
是啊,她的脸上还挂着——
生:
委屈的泪珠儿。
师:
这是——(点击,出示图片)
生:
宋妈。
师:
这是——(点击,出示图片)
生:
爸爸。
师:
哪儿看出来的?
生:
爸爸躺在病床上。
师:
同学们真会读书,都读出人物的形象了!
的确,人物是小说的主要元素,读小说不得不感受人物。
(板:
感受人物)这些人跟小英子的关系,你们理得清吗?
从宋妈说起。
生:
宋妈是英子的奶妈。
师:
她在英子家呆了多久?
生:
4年了。
师:
她对英子怎么样?
生:
她对英子很好,给英子和她的弟弟妹妹们做饭,还唱歌谣给她们听。
师:
是啊,一个勤劳尽职的好奶妈。
秀贞——?
生:
她是英子家的邻居。
师:
在世人眼中,她是个——
生:
疯子。
师:
而在英子的眼中——
生:
是她的好朋友。
师:
妞儿——?
生:
也是英子的好朋友。
师:
还记得她们怎么认识的吗?
生:
是有一次妞儿去买醋和油的时候,店伙计们逼着她唱戏,被英子看见了,为她解了围。
师:
哦,是受到英子同情和保护的一个小伙伴。
小偷——?
生:
英子认识的一个秘密的好朋友。
师:
他怎么做小偷了?
生:
为了供自己的弟弟上学。
师:
嗯,一个算不上太坏的小偷。
兰姨娘——?
生:
被施大赶出门后,寄宿在英子家。
师:
英子喜欢她吗?
生:
喜欢,因为她会带英子出去玩。
师:
去看戏,去看电影,还会给她做——
生:
可爱的西瓜灯。
师:
一个心灵手巧的漂亮女人。
英子眼中的爸爸是什么样的?
生:
严厉又慈爱。
三、咀嚼细节。
师:
同学们,小英子和这些人相处的过程中,一定有许多令你难忘的细节。
(点击课件)也许,那是一个画面;也许,那是一个声音;也许,那是一个眼神……请你闭上眼睛,静静地回想一下。
(生静默回忆。
)板:
咀嚼细节
师:
你想到书中的哪个细节了?
生:
我最难忘的一个眼神是妞儿告诉小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。
英子听了以后,瞪大了眼睛,一句话也没说。
我觉得英子是被这个消息怔住了。
师:
同学们,当你们读到这里的时候,是不是也感到很震惊啊?
生:
是的。
师:
继续交流。
生:
令我难忘的一个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面。
她刚开始拉开抽屉的时候十分紧张,但后来想到这样可以让秀贞和妞儿找到思康叔,就觉得自己做得有道理,就毫不犹豫地把金镯子取出来了。
师:
咀嚼一下这个细节,你感受到了小英子的——
生:
爱心,同情心。
师:
其他同学再来谈谈。
生:
我最难忘的是那个小偷被抓了以后,英子躲在大门后面。
我觉得她非常害怕看到这一幕,她不希望小偷被抓走。
师:
为什么呢?
生:
因为小偷为供他弟弟上学而偷东西。
师:
还有别的原因吗?
生:
小偷对英子很好,还送东西给英子。
师:
那你们觉得小偷该不该被抓呢?
生:
(犹豫片刻后)不该。
师:
你们都很纯真,和小英子一样,看到的是人性中“善”的一面。
从法律的角度来讲,小偷终究还是该为自己的行为付出代价的。
但我们读到这里,都会暗中祝福他可以改过自新,履行他和小英子的那个美丽的约定——
生:
一起看海去!
师:
继续交流。
生:
我最难忘的一个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后,秀贞一见到英子就不顾一切地搂她、亲她,过了好长时间才松开了妞儿。
我觉得秀贞等这一天已经等了太久了,从中我感受到了伟大的母爱!
师:
是的!
那真是很感人的一幕!
老师也被这个细节深深地打动了!
我们一起来看看当时的情景,好吗?
(播放视频)
师:
同学们,英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊,怎么秀贞一下子就认出妞儿就是她那一落地就给扔了的女儿呢?
生:
她看到了妞儿发根里面的青记。
师:
哦,对,这里有一处小伏笔。
其他同学的见解呢?
生:
因为这是她的女儿,她作为母亲,不可能认不出自己的孩子。
师:
凭着一个母亲的直觉,是吗?
同学们,此时此刻,幸福距离这对母女是多么近啊,然而……这之后发生什么了?
生:
秀贞匆忙带妞儿去找爸爸,结果两个人惨死在火车轮下。
师:
从失散到相聚到死亡,这个跌宕起伏的悲情故事看得我们的心酸酸的。
四、品味语言。
师:
(待学生缓过神来)同学们,生动的人物,曲折的情节,精彩的细节,这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊!
曾经有人这样评论《城南旧事》——(出示:
《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗,有细致的描摹,有生动的比喻,有贴合人物身份的各种语言。
)你们读了之后,是不是也有这样的感受呢?
下面我们就来品味品味作者的语言。
(板:
品味语言)
请拿出你们的“妙语推荐卡”,同桌互相欣赏一下,待会儿我们一起交流。
(同桌交流,师巡视,分类搜集卡片。
)
师:
(展台出示“妙语推荐卡”)这是哪位同学推荐的“心动妙语”?
请你读一读。
生:
(读)“新帘子胡同像一把汤匙,我们家就住在靠近汤匙的底儿上,正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。
”
师:
你的“心动理由”——?
生:
这句话把“新帘子胡同”比成了“汤匙”,我觉得这个比喻句很生动。
师:
是啊,头一回见有人把地理位置介绍得这么可爱的。
他找了一个比喻句。
关于比喻句,还有谁想补充?
生:
“她说得那样快,好像一个闪电过去那么快,跟着就像一声雷打进了我的心,使我的心跳了一大跳。
”这个比喻句写得很好,“闪电”说明妞儿说话的速度很快,“雷”说明我被妞儿的话吓了一跳,我想不到妞儿竟然不是她爸妈亲生的。
师:
还有比惊雷更震撼的吗?
很形象。
再来看,(展台出示)这是一段外貌描写。
是由哪位同学推荐的?
生:
“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿,一排整整齐齐的白牙,我最喜欢她左边那颗镶金的牙,笑时左嘴角向上一斜,金牙便很合适地露出来。
左嘴巴还有一处酒涡,随着笑声打漩儿。
”这段话把兰姨娘的外貌写得很具体,连酒涡都写到了。
我感觉兰姨娘是个漂亮的女人。
师:
好,还有哪位同学想推荐一处关于外貌描写的语句?
生:
“大大的眼睛,一排小帘子似的长睫毛,一闪一闪的,在向我招手呢!
”这是写妞儿的,我觉得她的睫毛很长,很漂亮。
师:
关于睫毛的特写,的确很吸引人。
(打趣儿)我就羡慕这个,因为自己没有那么长的睫毛。
下面我们来看一处动作描写。
(展台出示)有请推荐者。
生:
“我把鼻子顶着金鱼缸向里看,金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水,我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。
有时候金鱼游到我的面前来,隔着一层玻璃,我和鱼鼻子顶牛儿啦!
”小英子学鱼喝水的样子,让我觉得她是个调皮可爱的孩子。
师:
确实是小孩子特有的顽皮举动。
生:
“我坐在放下雨篷的洋车里,一边抽抽答答地哭着,一边撩起裤脚来检查我的伤痕。
那一条条鼓起的鞭痕,是红的,而且发着热。
我把裤脚向下拉了拉,遮盖住最下面的一条伤痕,我最怕被同学耻笑。
”我从“拉”和“遮盖”中看出英子自尊心很强,她被爸爸打了,但不想被同学看见了耻笑她。
师:
从动作中看出英子是个要强的女孩儿。
继续欣赏,(展台出示)这是一段语言描写。
生:
“后来呀,”换洋火的老婆子说:
“那学生一去到如今就没回来!
临走的时候许下的,回他老家卖田卖地,过一个月就回来明媒正娶她。
好嘛!
这一等就是六年啦!
多傻的姑娘,我眼瞧着她疯的。
……”换洋火的老婆子的话告诉了我们秀贞是怎么变疯的,她感到秀贞这样做很不值得。
师:
这走街串户的老婆子东家长西家短,嘴很碎,心倒是不坏。
生:
“你不是也很爱唱吗?
怎么说是他逼的。
”“我爱随我自己,愿意唱就唱,愿意给谁听就给谁听,那才有意思。
就比如咱们俩在这屋里,我唱给你听。
”妞儿是个可怜的孩子,她被她爸爸逼着唱戏,但她心里面渴望能有自己的自由。
师:
这就叫“言为心声”。
还有谁想来读读人物的语言?
生:
“乱数!
”妈妈瞪了我一眼,“听我给你算,二俗,二俗录一,二俗录二,二俗录三,二俗录素,二俗录五,……”妈妈的普通话很不标准,说得很有特色,人们叫她“南蛮子”。
师:
是嘛!
“南蛮子”就得用上“南蛮子”的腔调,这样显得多真实多有趣啊!
再来看一段环境描写。
有请推荐者。
生:
“驴脖子上套了一串小铃铛,在雪后的清新空气里,响得真好听。
”这句话写铃铛的声音真好听,包含了作者对宋妈的美好祝愿,希望宋妈能再生个孩子。
师:
意味深长的环境描写。
……
师:
同学们想知道老师的心动语句有哪些吗?
生:
想!
师:
刚才有同学提起了兰姨娘,老师对这个漂亮女人也很感兴趣。
不过,你看中了她的长相,我看中了她的打扮。
谁来读读这段话?
(出示,指名读。
)
她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了,看她把头发拧成两股,一来二去就盘成一个髻,一排茉莉花总髻是清幽幽,半弯身地卧在那髻旁。
她一身轻俏,掖在右襟上的麻纱手绢,一朵白菊花似的贴在那里。
师:
你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊?
生:
“一来二去”。
师:
对呀,动作很(动作演示)——?
生:
麻利。
生:
娴熟。
师:
还可以从哪些字眼中看出这份娴熟劲儿?
生:
拧,盘,卧,掖,贴。
师:
一连贯的动词,多么准确,多么生动!
用个词形容一下,这是个什么样的女人?
生:
美丽。
师:
太过笼统。
生:
国色天香。
(众笑)
师:
这也太夸张了吧?
老师想到的一个词是——风姿绰约。
这兰姨娘一直都是这个样子的吗?
(出示)
一排头发齐齐的齐着眉毛,两边垂到耳朵边。
身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍,做成长身坎肩另接两只袖子样式的,脖子上围一条白纱,斜斜地系成一个大蝴蝶结,就跟在女高师念书的张家三姨打扮得一样样!
师:
迅速默看。
(生浏览)
师:
形容一下,这时候的兰姨娘是什么样儿的?
生:
文雅。
生:
朴素。
生:
清纯。
师:
清纯,干练。
是吧?
这兰姨娘的变化怎么这么大呢?
生:
因为她即将嫁给德先叔了。
德先叔是大学生,她为了让自己配得上他,也打扮成学生的样子。
师:
而之前她是人家的——
生:
姨太太。
师:
被赶出家门的姨太太,更要打扮得光鲜耀眼的。
是吧?
瞧,作者细致的外貌描写突出了同一个人物在不同时期的精神风貌。
继续看——(出示)
她停止了哭声,满脸泪蹲下来,搂着我,把头埋在我的前胸擦来擦去,用我的夹袄和软软的背心,擦干了她的泪,然后她仰起头来看看我笑了。
这里的“她”指的是谁呀?
生:
妞儿。
生:
秀贞。
生:
妞儿。
师:
这一段写的到底是秀贞还是妞儿呢?
(生犹豫不决。
)
认为是写妞儿的同学请说说你的理由。
生:
我从“蹲下来,搂着我,把头埋在我的前胸擦来擦去”等句子中看出这是妞儿,因为只有小孩子才会这样做。
师:
是吗?
很遗憾地告诉大家,这一段写的恰恰是秀贞,是秀贞偶然想到自己的女儿后的举动。
——你们课后再去仔细读读,就会发现这个句子了。
秀贞,那么大的人,哭得跟个孩子似的,你从中感觉到什么?
生:
秀贞很脆弱。
生:
很无助。
师:
有道理。
我们再来看这一段——关于宋妈。
谁来读一读?
(出示)
生:
(读)她用手使劲捏着两眉间的肉,闭上眼,有点站不稳,好像要昏倒的样子。
师:
同学们,这两个人同样是因失去了孩子而悲伤,对于她们的动作描写可以调换吗?
生:
不可以。
师:
为什么?
生:
秀贞是世人眼中的疯子,人们讥讽她,她很无助,只有小英子才是她唯一可以倾诉的对象。
宋妈是英子的奶妈,尽管心中有着无限悲痛,却坚强地挺住,不能在孩子面前倒下。
师:
说得好!
看来,动作描写也得符合人物的背景、身份、性格啊!
老师再向大家推荐一段文字(出示),请一位同学读一读。
给老师推荐一下,愿意听谁读啊?
生:
(配乐朗读,语调舒缓,感情真挚。
)于是我唱了五年的骊歌,现在轮到同学们给我们送别:
“长亭外,古道边,芳草碧连天。
……问君此去几时来,来时莫徘徊!
天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚,惟有离别多……”我哭了,我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!
当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!
你们要永远拿我当个孩子呀!
师:
(情不自禁地)我猜你是你们学校诗文诵读代表队的主力吧?
读得太好了!
同学们,从这段话中,你读出了什么?
生:
英子怀念童年。
师:
其他同学也谈谈自己的体会。
生:
英子渴望长大又害怕长大。
师:
即将小学毕业的你们也是这样的吗?
生:
是的。
师:
你?
生:
我害怕长大。
师:
为什么?
生:
因为长大了就要做很多很多的事。
师:
怕担责任,胆小鬼。
你呢?
生:
我渴望长大!
因为我要迎接青春的绚丽花海!
师:
多么自信豪迈的宣言!
你一定会是青春无敌的!
生:
我害怕长大,害怕离别……
师:
同学们,到明年的某个时候,你们再读读这段话,相信到那时啊,你们的感受会更丰富更强烈的。
我们一起读读这段话。
生(齐读)我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!
当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!
你们要永远拿我当个孩子呀!
师:
“淡淡的哀愁,浓浓的相思”,难怪有人说《城南旧事》是一首——
生:
(齐)“淡雅而含蓄的诗”。
师:
我们再来欣赏小说中的一些精彩语段。
(配乐分组出示文字:
细致的描摹——淡淡的表达——童年风景图——京味风俗画)
师:
太阳斜过来了,金黄的光从树叶缝里透过来,正照着我的眼,我随着宋妈的歌声,斜头躲过晃眼的太阳,忽然看见远远的胡同口外,一团黑在动着。
我举起手遮住阳光仔细看,真是一匹小驴,得得得地走过来了。
赶驴的人,蓝布的半截褂子上,蒙了一层黄土。
哟!
那不是黄板儿牙吗?
生:
(齐)我又冷,又怕,又舍不得,我哭了。
我想笑,也想哭,不知什么滋味。
女生:
印花斜纹布的棉袄棉裤,都是新做的,棉裤筒多可爱,可以直立放在那里,就知道那棉花够多厚了。
男生:
球儿一脚一脚地踢到墙上又打回来,是多么的快活。
师:
她可以常常带我到城南游艺园去,大戏场里是雪艳琴的“梅玉配”,文明戏场里是张笑影的“锯碗丁”,大鼓书场里是梳辫子的女人唱大鼓,还要吃小有天的冬菜包子。
五、感悟主题。
师:
同学们,你们陶醉了吗?
林海音用她富有魅力的语言,带我们走进了她的城南旧事。
对于小英子的童年,你们一定深有感触。
请你们像老师这样,写写自己的感受。
(配乐出示,生在作业纸上写话。
)
师:
写好了吗?
我们一起合作,来完成这首小诗,好吗?
童年的英子是快乐的,西厢房里留下了她和妞儿的欢笑——
生:
童年的英子是善良的,她帮秀贞找到了失散多年的亲生女儿。
生:
童年的英子是纯真的,她和小偷成了知心朋友。
生:
童年的英子是聪明的,她巧妙地设计让兰姨娘离开了爸爸。
生:
童年的英子是悲伤的,身边的人一个个离开了她。
先是秀贞、妞儿,然后是小偷,然后是兰姨娘,然后是宋妈,最后爸爸也离开了。
师:
说得不错,就是诗味不浓。
课后把这几句再捋捋,找到“诗的感觉”。
好吗?
童年,永远住在英子的心中。
她忘不了城南,那是她的家,镌刻了她的年华——
生:
她忘不了那片草丛,因为那里留下了她和年轻人美好的约定。
生:
她忘不了秀贞,因为秀贞曾帮她梳过头发,染过红红的指甲。
生:
她忘不了宋妈,忘不了那驴打滚儿的味道。
生:
她忘不了爸爸,是爸爸的责打使她改掉了偷懒的毛病。
生:
她忘不了妞儿,忘不了她们在一起共同度过的美好时光。
……
师:
是啊,童年的点点滴滴,小英子不会忘记,林海音不会忘记,我们也不会忘记。
作家冰心曾在诗中这样写到:
(配乐出示)
生:
(齐读)“童年呵!
是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。
”
师:
这如梦似幻的童年呵,将是我们每个人一生中最最美好的眷念……
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