《秋思》教学设计.docx
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《秋思》教学设计.docx
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《秋思》教学设计
《秋思》教学设计
教学目标:
1、学生有感情地朗读课文,能够做到课堂之上熟读成诵。
2、理解重点词语,感悟文章内容,引导学生想象,体会作者的思乡之情。
3、通过适当的回顾与拓展,深入感悟古诗的表达方法。
教学重难点:
切入主体,理解内容,通过多层次地朗读,理解重点词语,感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。
教学过程:
一、导入
师:
同学们,你们喜欢听音乐吗?
下面我们就来共同欣赏一段音乐,听完后要把你的感受和大家分享一下。
(课件播放)
师:
这首歌叫《月之故乡》,谁能谈一谈你此时的感受?
生:
在寂静的月空中,人们看见月亮,觉得内心很温暖。
生:
我会想到团圆。
师:
那谁能用学过的古诗,描述一下此情此景?
生:
李白《静夜思》
师:
你能背一遍吗?
师:
这首诗表现了一种什么感情?
生:
思乡情。
师:
李白是借助什么来反映自己的思乡之情的呢?
生:
明月。
师:
还有那首诗也是借助明月来反映自己的思乡之情的呢?
生:
《泊船瓜洲》(生齐背诵。
)
师:
这两首诗的表现手法是相同的,你们知道是什么吗?
师:
借一种景物而表达一种思想感情,这种表现手法是——
生:
借景抒情。
师:
《静夜思》和《泊船瓜洲》表达的都是思乡情,所以他们都是古诗中的一种——思乡诗。
我们今天再来学习一首思乡诗,是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句——《秋思》。
(板书课题。
)
二、正音
1、解题入诗。
师:
同学们,请读诗题——
生:
(齐读)秋思。
师:
你们都懂诗题了吗?
生:
是秋天的思念。
师:
“秋”是指——秋天,“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的,把思读得长一些。
再读课题
2.初读。
(1)请同学们自由读诗,注意读准字音,看看哪些字是我们需要注意的。
读完两遍后坐好。
哪些字是我们朗读时需要注意的呢?
“意万重”要念成“chónɡ”,不能念成“zhònɡ”.
诗中有一个本课要掌握的生字,同学们知道是哪一个么?
洛阳是唐朝的著名的大都会。
是一个繁华的城市
(2)请同学们再读两遍,注意按照自己的速度和节奏把句子读通顺。
(生自由读诗,师巡视,提醒学生自由出声朗读,)
师:
(随着声音的减弱)看来大家都准备好了,谁愿意来展示一下。
师:
读得真不错,声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
师:
真棒!
老师听出他读出了古诗特有的节奏。
生再读。
师:
很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
(课件出示古诗)
3、划分节奏读
师:
听了同学们的朗读呀,老师也想试一试
师:
我读的还行吗?
其实古诗的朗读是有技巧的。
(分析师生读法不同,再练读。
)
(1)师:
古诗在朗读的时候一个最显著的特点,就是要讲究节奏,这种节奏就是古诗的韵律美!
我们可以根据诗句的意思划分出节奏来读。
(出示画有节奏的古诗。
)
师:
刚才老师朗读的节奏就是这种二二一二式的划分,请同学们试着读一读
(齐读的效果还不错,你们再自由的读一读)
师:
谁愿意站起来读一读(点评)
师:
这样你们还能读好吗?
(去掉划分线再读)
(2)师:
这首诗我们还可以这样划分来读(课件出示二二三式师范读)
师:
同学们再试着读一读(读得不对师再范读)
生:
自由读
师:
还谁想再展示一下自己。
(指名读点评)
师:
谁还想来试一试?
(去掉划分线再读)
师:
还有想读的吗?
让我们再齐读一遍。
师:
古诗朗读的技巧最多用的不只是节奏还有重音、停连、语调。
节奏在不同
种类诗里的划分也不尽相同,同一首诗也可能有不同的划分。
(我希望同学们通过这节课的学习,在掌握技巧的同时,把你的情融入到诗里,这样才能读出诗的意境)
三知意
师:
这首诗我们已经读流利了,但单单会读还不够,还要理解诗意。
现在请同学们再读一读诗,结合书中的插图、注释,说一说诗句的大意,可以跟同桌交流交流。
师:
谁能用自己的话说一说诗句的大意?
生:
一年一度的秋风,又吹到了洛阳城中,催我写一封家书,将万重心意与亲人沟通。
捎信人即将出发,我又拆开了缄上的信封,赶快再添上几句,说不尽的心事,无奈太匆匆。
师:
你是怎么理解这首诗的意思的?
能把每句诗的意思再说一说吗?
师带领学生逐句分析
师:
刚才我们就是用联系上下文的方法,逐句分析了解了这首诗的大意,那么,联系上下文就是一种理解诗意的方法。
师:
理解诗意还有什么方法呢?
欲:
想复:
又恐:
担心行人:
捎信的人。
开封:
把封好的信拆开。
意万重:
形容要表达的意思很多。
师:
谁能结合我们分析的这几个关键词再说一说诗句大意。
师:
这种方法就是抓关键词理解诗意。
我们可以把这两种方法综合运用,再结合插图,那你就会把这首诗理解的更透彻。
师:
刚才我们只是从字面上理解了这首诗,接下来让我们展开想象,走进诗人的内心世界,去体会他的情感。
四体情
(1)师:
这首诗表达了诗人怎样的情感呢?
生:
对家人的思念之情
师:
那是什么引起作者的思乡情?
生:
洛阳城里见秋风。
(板书见秋风)
师:
可是秋风看得见吗?
生:
看不见。
师:
风本无形,那作者看见的是什么?
生:
是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……
师:
是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。
那他看不见什么?
生:
父母、孩子、妻子……
师:
站在凄凉的秋风中,作者想——家。
是呀,那飘落的黄叶,枯黄的小草,凋谢的百花,它们都回到大地母亲的怀抱,这叫落叶归根!
而张籍的根在哪呢?
(2)出示课件,简介张籍。
张籍的老家是吴郡,也就是现在的江苏苏州,幼时家境贫寒,十岁的时候就离家外出,成年后考取功名,开始四处游历做官,创作这首诗的时候,他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至。
望着萧瑟的秋风,诗人不禁感慨万分,挥笔写下了这首《秋思》。
师:
在这四处漂泊的日子里,张籍能看到父母慈爱的面容吗?
能得到妻子的细心照顾吗?
能听到儿女亲热的呼唤吗?
师:
当诗人伫立在街头,看见漫天飞舞的黄叶,他的内心会怎样?
你能用一个词来表现诗人的心情吗?
生:
他的内心很孤单。
生:
寂寞。
师:
这么多的愁苦,他该向谁倾诉?
生:
家人。
师:
该用什么方式呢?
生:
写信。
师:
同学们,写家书是为了表达思乡情,现在请同学们再一次来读诗,找一找有哪些词更能表现作者对家乡的思念。
(3)(生思考,默读,并圈画。
师巡视,了解学生理解的程度后生汇报。
)
生:
我找到的是“意万重”。
(板书意万重)
师:
你能说说“意万重”是什么意思吗?
生:
“意万重”表示的是对家里人想说的意思很多。
师:
那他会在书中写些什么呢?
假如你就是张籍,会在这封家书中写哪些意呢?
生:
假如我就是诗人,我就会问家人还好吗?
师:
离家十年的诗人,家里还好吗?
生:
要问候一下白发苍苍的老母亲。
师:
“谁言寸草心,报得三春晖”啊!
生:
还会问候一下家里是不是还好。
师:
战乱的年代,家人是否温饱。
师:
嗯,因为他离开家已经很长时间了。
他走的时候家里怎样?
生:
家里很贫困。
师:
而现在呢?
“春风是否又绿江南岸,明月到底何时照我还”啊!
还会写些什么?
生:
他会对家人说,这么多年在外漂泊,他已经感到很疲惫了。
师:
那么也就是说,他要将自己的愁苦对家人倾诉?
生:
老师,我不同意。
他不会将自己的愁苦告诉家人,那样的话,家人会为他担心的!
师:
那他会写些什么?
生:
他会写一些开心的事,过些日子会把他们接过来,也会给他们寄去一些银子。
(以免家人担心自己)
师:
好了,同学们,这么多的意,“意万重、万重意”。
道不尽作者的思乡之苦
师:
还有哪些词更能表现作者对家乡的思念?
生:
还有“说不尽”。
(板书)
师:
“说不尽”,说不尽的是什么?
生:
说不尽的是对家乡想说的话。
师:
用上一句的3个字,那就是——
生:
意万重。
师:
因为——所以——
生:
因为意万重,所以说不尽。
师:
非常好!
还有哪些词?
生:
还有“又开封”。
(板书又开封)
师:
“开封”是什么意思?
生:
把封好的信拆开。
师:
为什么“又开封”呢?
生:
我认为他想念自己的家人,就要一遍一遍地看。
生:
我觉得他的信中缺一点东西,之后他就要补上,这样就来回做这两个动作。
生:
就是因为有很多的思乡情,所以才又打开。
师:
因为“说不尽”。
生:
所以“又开封”。
师:
在外漂泊,与家人联系,只能靠这封饱含着万重意,价值抵千金的家书。
师:
信带走了,可带走的仅仅是信吗?
那他还带走了什么?
生:
带走了作者的心……(思念、牵挂)
师:
带不走的是什么?
生:
诗人的忧伤、思念、孤独……
师:
现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。
秋风乍起,思乡涌起,写不完的思念,说不尽的乡愁,再读《秋思》(师范读音乐)
师:
请带着你的理解和感受自由读。
师:
谁想读?
(指名读点评)
师:
同学们,你们感受到诗人那浓浓的思乡情怀了吗?
师:
我没感受到你的忧伤,牵挂,思念,谁能读出来?
师:
大家一起来,用你们的朗读,把这种浓浓的思乡情告诉给所有在外漂泊的游子吧!
(生齐读,感情饱满,真挚。
)
五、悟法
师:
同学们,你们知道哪些表现手法?
师:
《静夜思》和《泊船瓜洲》这两首诗的表现手法是什么呢?
生:
借景抒情
师:
和秋思这首诗一样吗?
师:
这首诗的重点是写景还是叙事?
那么这首诗的表现手法就是叙事抒情。
六、拓展延伸布置作业
师:
同学们,不管是借景抒情,还是叙事抒情,在这两首诗里面,抒发的都是什么情?
生:
思乡情!
师:
这思乡怀亲又何止张籍。
诗人的那个时代交通很不便利,信息不通,远离家乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
师:
请同学们再读一读这几句表示思乡的诗。
(课件)
悠悠天宇旷,切切故乡情。
------唐.张九龄
浮云终日行,游子久不至。
-------唐.杜甫
落叶他乡树,寒灯独夜人。
--------唐.马戴
明月有情应识我,年年相见在他乡。
------清.袁枚
师:
思乡的诗写了千百年,今天还在写,思乡的诗读了千百年,今天还在读。
《秋思》道尽了天下所有游子们的心,那么下一首纳兰性德的《长相思》又会带给我们怎样的情怀呢?
布置作业
1、想象《秋思》中描绘的画面,将《秋思》改写成一个小故事。
当作练笔。
2、课外阅读台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》,你会发现“思念、乡愁”这种情感的另一种内涵!
【板书设计】
秋 思
[唐]张 籍
见秋风 意万重
说不尽 又开封
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