最新部编人教版二年级语文下册13画杨桃教案教学设计导学案.docx
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最新部编人教版二年级语文下册13画杨桃教案教学设计导学案
13画杨桃
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”这是北宋文学家苏轼《题西林壁》中的诗句。
它告诉我们:
观察事物的角度不同,就会得到不同的结论。
本文所阐述的同样是这个道理,以“画杨桃”为题,直接点明了课文的主要内容。
那么,课文到底讲述了一个怎样的故事呢?
又给了“我”怎样的启示呢?
让我们到文中去看个究竟吧!
学习目标
1.认识13个生字;会写9个生字;掌握多音字“倒”;正确读写“和颜悦色、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
3.理解老师的话的深刻含义,懂得无论做什么事情或看问题,都应该实事求是。
词语拓展
描写人物神态的成语:
和颜悦色没精打采大惊失色垂头丧气笑逐颜开
词语解释
认认真真:
严肃对待,不马虎。
审视:
仔细看。
表示看的词语:
注视、仰视、环视、俯视。
例句:
军官审视着每个士兵。
严肃:
(神情、气氛等)使人感到敬畏的。
半晌:
数量词。
半天。
轮流:
依照次序一个接替一个,周而复始。
例句:
我们轮流用天文望远镜观察日全食。
和颜悦色:
和,温和。
颜,脸面、面容。
悦,高兴、愉快。
色,脸色。
温和、愉快的脸色。
形容态度温和亲切。
教诲:
教训;教导。
例句:
我们要虚心对待长辈的教诲。
互动探究
1.“我”为什么会把杨桃画成五角星呢?
因为“我”坐在前排靠边的地方,看到的杨桃像一个五角星。
于是,“我”认认真真地
看,老老实实地画。
2.老师的神情为什么变得严肃了?
因为他发现“我”明明画得很准确,同学们却说“不像”,老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题,还盲目地嘲笑别人。
3.后来,老师的神情又变得“和颜悦色”了,这是为什么呢?
因为老师看到同学们认识到了自己的错误,并表现出不好意思的神情。
4.老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复提出问题?
老师提问的目的在于引导同学们去发现、思考,在亲身观察中感受事物、接受教育、认识错误。
这种方式耐心、诚恳,让人容易理解、接受同时又印象深刻。
5.你在学习、生活中是否遇到过像作者一样难堪的情形呢?
我们应持怎样的态度面对他人的嘲笑呢?
我也遇到过类似不被别人理解的情形。
我们要实事求是地做好每一件事,坚持正确的想法和做法。
如果自己的想法和做法是错误的,就要勇于接受别人的批评,并及时改正。
主要内容
本文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成了五角星的样子,同学们纷纷嘲笑“我”,老师没有直接评论“我”的画及同学们的态度,而是让同学们轮流坐到“我”的位置上,亲眼看到事情的真相,从而让他们认识到自己的错误,明白做什么事都要实事求是的深刻道理。
学有所得
画杨桃,因位置不同,而形状不同;做事情,因想法不同,而结果不同;看问题,因角度不同,而结论不同。
我们无论是做事情还是看问题,可以有不同,但必须实事求是,不能凭空想象,要坚持从实际出发,尊重事情的客观存在。
方法XX
神态描写。
神态是指神情态度。
人们常说:
“脸是人的感情的晴雨表。
”人的内心活动常常从人的
脸部显示出来。
本文老师的神态就发生了变化,先是“严肃”,后来是“和颜悦色”。
那么,怎样进行神态描写呢?
1.人物神态描写要与动作、语言等描写相结合。
例如,“班长马宝玉沉着地指挥战斗……副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火……”这些神态描写既表现了他们的英勇,又突出了每个人的特点。
2.要注意描写人物神态的细微变化,以表现人物心理。
3.描写人物神态要考虑文章的情节和人物的处境,不能生拉硬扯;要注意观察人物在
各种场合的神态特点,做到心中有数。
五、朗读课文,理清课文记叙的顺序1.分部分,指名学生朗读。
[要求学生读准字音,把句子读通顺,读流利。
注意让学生倾听,指名评价。
]
2.找出课文表示时间的词语,说说叙述的顺
序。
3.结合课后习题第2题,给课文分段,概括段意。
六、布置作业
1.抄写喜欢的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.搜集有关诚实的格言。
第二课时
一、复习引入
1.认读词语。
(展示课件第四屏)
2.回顾课文内容,概括课文的主要内容。
3.读课文的最后一句话。
(展示课件第五屏)4.体会加点词语在句子里的作用。
5.为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”?
这节课。
我们继续研读课文,寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分,体会作者的感情变化。
(一)体会钓鱼的过程。
(展示课件第六屏)1.理解“涟漪”的意思。
2.体会加点词语在句子里的作用。
3.指导朗读。
(二)体会钓鱼时的心情。
(展示课件第七屏)1.理解“小心翼翼”的含义,用“小心翼翼”
练习说话。
2.理解“翕动”的意思。
3.出示鲈鱼的相关资料。
(展示课件第八屏)
4.体会“我”和父亲的心情。
5.引导学生读出“我”的感情。
(三)体会放鱼的过程。
本环节旨在承上启下,锻炼学生的说话能力,概括能力。
(展示课件第九屏)1.“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什
么呢?
[让学生多元的理解,说出自己的见解。
]2.父亲做得对不对?
(展示课件第十屏)
3.你感受到父亲是怎样的人?
4.体会“我”的心情。
5.补白。
(展示课件第十一屏)
(四)指导朗读8、9自然段。
三、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》,想一想,这两篇课文给我们哪些启示?
第三课时一、导入
通过上节课的学习,我们了解了“我”和父亲钓鱼和放鱼的过程,感受到了父亲是一个严格遵守社会公德的人。
那么34年过去了,这件事又是怎么影响作者呢?
二、研读课文的最后两个自然段。
1.自由读最后两个自然段,想一想,小时候
“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示?
(展示课件第十二屏)2.引导学生理解重点语句。
我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。
但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
(展示课件第十三屏)
①与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么?
你遇到过类似的情况吗?
②[启发学生联系生活实际想一想,说一说,让他们感悟到,“鱼”指的是形形色色的诱惑,指的是各种各样的个人利益。
比如:
在家里:
父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?
你……
在学校:
考试,老师多给了分数,你……
此处补白旨在深化课文的内容。
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