一年级数学上册第八单元10以内的加法和减法单元教案苏教版2.docx

一年级数学上册第八单元10以内的加法和减法单元教案苏教版2.docx

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一年级数学上册第八单元10以内的加法和减法单元教案苏教版2

加法和减法

教学内容：

加法和减法

教学目标：

1．学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。

2学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。

培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。

教学重点：

通过操作合作交流，理解加、减法的含义，熟练口算10以内的加减法，并能运用数学解决实际问题。

教学难点：

自己探索发现加减法间的关系。

课时安排：

共21课时

第1课时总第23课时

主备人执教人

教学内容

教科书第44页的例题，第45页“想想做做”的习题。

教学目标

1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点

初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点

发展初步的观察，理解和语言表达能力。

课前准备

课件

教学过程

师生活动

思考与调整

一、复习

游戏：

快速抢答；

5可以分成2和（），1和3合成（）

（）可以分成2和2，1和（）合成2

3可以分成（）和2，4和1合成（ ）

学生口答。

二、探究算法，经历体验

1．谈话：

我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么？

出示例1挂图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

学生交流观察结果，教师总结：

原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

2．思考：

怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？

（板书：

3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？

通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：

3加2等于5。

让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意思。

小结：

“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法--加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

3．学会计算，掌握方法。

出示试一试的两幅图，学生说出图意。

提问：

要算出一共有多少人，就是把左边和右边2人怎样呢？

引导学生根据图意列出加法算式。

交流：

算式中的每个数代表什么意思？

小组中互相交流。

指名小朋友练说。

谁知道得数多少？

是怎样想的？

师对学生合理的方法都加以肯定。

小结

“3+2”表示把几和几合起来？

“1+2”呢？

可以怎样算它们的得数？

三、模仿训练，加强理解

1．“想想做做”第1题。

谈话：

小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。

你们看，谁来了？

出示图1，让学生说图意，提问题列算式计算。

说说怎样算出来的？

出示图2图3，让学生按图1的要求完成。

对算式的含义在小组中交流。

2．“想想做做”第2题。

谈话：

聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。

回家后，列了许多加法算式，得多少呢？

它正在用画圈圈的方法计算呢！

小朋友！

你能和它比一比吗？

3．“想想做做”第3题。

4．比较：

刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？

“想想做做”第5题。

先让学生连一连，再指名说说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。

“想想做做”第6题。

指导学生规范地写算式。

让学生独立描一描、写一写。

小结：

这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。

（板书课题）

四、多层训练，巩固算法

1．讲述：

小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！

（完成想想做做的第4-5题）。

2．指导学生书写第6题。

课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。

五、评价小结，反思提升

大家用5以内的加法解决了这么多问题。

回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

板书设计

第2课时总第24课时

主备人刘玲执教人孙芸

教学内容

教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题

教学目标

1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

   3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重点

让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点

在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

课前准备

课件、卡片

教学过程

师生活动

思考与调整

一、复习引入，促进迁移

1．口算：

2＋1= 3＋2= 1＋4= 2＋3= 3＋1= 4＋1= 2＋2= 

2．演示：

出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

3．小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？

4．交流：

放走的1个是从几个里面放走的？

现在他手中还剩几个？

你想知道用什么方法计算吗？

二、探究算法，经历体验

1．教学例题，初步认识减法和计算方法。

出示情境挂图。

“护花小组”的小朋友在干什么？

你能把两幅图的意思连起来说一说吗？

学生说出图意：

有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

师：

根据图意，用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答，师板书：

5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

分小组讨论：

为什么用减法计算？

5—2=3是怎样算出来的？

交流汇报各组的想法。

小结：

现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？

从总个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？

怎样算出得数呢？

2．“试一试”

出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。

（学生可能列出3—2=1或3—1=2）

学生填完算式后，分小组交流自己的想法

三、模仿训练，加强理解

1．“想想做做”第1题。

指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

同桌之间交流自己的想法。

2．“想想做做”第2题。

学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。

学生独立操作后，指名说出自己的想法。

四、多层训练，巩固算法

1．“想想做做”第3题。

学生开火车口答。

先让学生独立算一算，再进行交流。

要突出用“几可以分成几和几”来口算。

2“想想做做”第4题。

先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

3．“想想做做”第5题。

师出示卡片学生口答。

可以让同桌的小朋友互相出题并口算。

4．指导学生练习书写“想想做做”第6题。

五、评价小结，反思提升

今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？

先跟同学说说，再跟老师说说。

板书设计

第3课时总第25课时

主备人执教人

教学内容

教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做”

教学目标

1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更喜爱数学。

  2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。

感受数学与生活的联系，初步体会函数。

教学重点

通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。

教学难点

认识有关0的加、减法的计算规律。

课前准备

学具盒、口算卡片。

教学过程

师生活动

思考与调整

一、复习引入，促进迁移

1．口算

3＋2= 4－1= 1＋3= 4－2= 5－3= 4－1= 5－2= 

2．故事导入。

一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：

“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。

”小猴们一听，非常高兴。

中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？

二、探究算法，经历体验

1．操作学具：

同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。

请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

2．探究例1。

请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。

这页书上面的两幅图告诉我们什么？

把看到的告诉同桌好吗？

。

指定三人说图意。

并提问：

要算“现在有几人”，怎样列式？

为什么要用减法算？

等于多少?

为什么等于0？

指名说说算式中每个数表示的意义。

3-3等于几?

你是怎么想的?

指名回答。

3．探究例2：

出示两盆花，学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

交流：

谁能算出“两盆一共开了几朵花”？

列出算式。

学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？

所以5+0=5

4．教学“想一想”。

讲述：

刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组说说怎样想的，再填在课本上。

师巡视指导，个别辅导，指名板演。

讨论：

0+3为什么等于3？

3-0为什么也等于3？

5．小结。

今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？

随学生回答板书课题。

三、模仿训练，加强理解

1．“想想做做”第1题。

刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。

所以它就出去找食物。

后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。

思考：

在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？

你能算出小猴现在有几个桃吗？

晚餐它吃了几个？

还剩几个？

学生完成书上的填空后，小组检查订正。

2．“想想做做”第2题。

学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。

四、多层训练，巩固算法

1．“想想做做”第3题。

你看到了什么？

把看到的说给你的同桌听，再列出算式。

2．“想想做做”第4题（口答）。

3．“想想做做”第5题。

学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？

4．指导学生书写“想想做做”第6题。

展示学生书写，比一比。

五、评价小结，反思提升

师：

今天这节课我们学习了什么？

有关0的加、减法怎样算？

安排学生相互说说，再告诉大家。

板书设计

第4课时总第26课时

主备人执教人

教学内容

练习五。

教学目标

1．巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。

2．通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。

教学重点

巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。

教学难点

能熟练地口算5以内的加、减法。

课前准备

口算卡片。

教学过程

师生活动

思考与调整

一、揭示目标，复习旧知

小朋友已经学习了5以内的加减法，这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒！

二、基本练习，查漏补缺

1．先比一比谁口算最快。

（口算卡片）

5+0= 2+3= 1+4= 3+1= 4-3= 2-2= 4-1=  3-0=

2．练习五1

学生说说图意，并根据图列出相对应的算式。

集体交流，说说算式表示的含义。

3．练习五2。

引导学生看图，学生帮助小鸡找家，用线连一连。

同桌相互交流，订正。

三、对比练习，辨析异同

练习五3

学生独立完成。

集体交流：

比较5+0、5-0

强调：

一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数。

比较3+1、1+3，渗透加数交换位置，和不变。

四、课堂作业，形成技能

1．练习4。

出示第一幅图。

引导学生观察：

图中小朋友在干什么？

图中还画了些什么？

根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？

学生独立列一个加法算式。

集体交流，说说你列的算式表示的含义。

学生独立列出第二幅图的减法算式。

集体交流算式表示的含义。

2．练习五5，学生描红并算一算，小组交流。

五、课堂评价，拓展延伸

先让学生谈一谈这节练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，个别辅导。

板书设计

第5课时总第27课时

主备人执教人

教学内容

教科书第52页的例题，第52-53页“想想做做”的习题。

教学目标

1．通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

  2．感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

  3．发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学重点

感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

教学难点

发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

课前准备

课件，口算卡片

教学过程

师生活动

思考与调整

一、复习引入，促进迁移

1．口算

4－2= 5-1= 0＋5= 4－0= 2＋3= 3－1= 

2．故事引入

在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。

有一天，他们却吵起来了，6说：

“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。

”7说：

“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。

”小朋友，你认为谁说得对呢？

今天我们就来学习和是6、7的加法。

（出示课题：

和是6、7的加法）

二、探究算法，经历体验

1．操作学具

请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。

再比一比，到底谁的加法算式多？

2．教学例题。

出示学生植树的图画，让学生说说图画的意思。

思考：

要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？

质疑：

为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？

讨论：

这两道算式有什么不同？

它们的计算结果都表示什么意思？

要求一共来了多少人植树。

列出的加法算式可以是1+5=6，也可以是5+1=6。

把两道算式集体读一遍。

师左手拿2支笔，右手拿5支站在学生中。

分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。

（2+5=7，5+2=7）

交流：

从这两道题中你发现了什么？

3．教学试一试。

出示图：

3个青辣椒，4个红辣椒，学生观察后，独立完成填空。

请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。

板书：

3+4=7，4+3=7

指出：

求一共多少个辣椒，列出的加法算式可以是3+4=7，也可以是4+3=7。

4．“想想做做”第1题——摆一摆，填一填。

让同桌学生用学具合作操作，然后把算式写在书上。

5．小结

刚才我们学习了什么内容？

交流：

黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？

说一说为什么这样整理。

整理后再让学生对开始的故事做出评判。

三、模仿训练，加强理解

叙述：

小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？

（完成“想想做做”）

完成“想想做做”2题　　

谈话：

下面这三个算式没有图，你会算出结果吗？

请小朋友们独立填出得数来，看看谁最聪明。

学生独立完成，集体订正。

1．“想想做做”第3题---青蛙跳伞。

（出示青蛙跳伞图）叙述：

青蛙王国正在进行跳伞表演，可下面有两个湖，小青蛙不知道该往哪个湖里跳，聪明的小朋友，请你帮帮它们。

学生弄清题意后用线连一连。

连完后学生说答案，人演示青蛙跳进湖里的图画。

2．“想想做做”第4题。

学生独立口算，限定时间，反馈学生的口算情况，个别辅导。

四、多层训练，巩固算法

1．同位合作完成第5题。

2．指导学生有序完成，培养思考习惯。

完成“想想做做”6题　　

谈话：

小朋友们都是爱动脑筋勤奋的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳，这不它们也忙着采蜜呢，我们一起去看一看。

你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？

注意不止一种方法啊。

补充：

如果□+□=7，你能说出哪些算式？

自己轻声说一说。

3．指导学生书写第7题。

个别辅导。

五、评价小结，反思提升

今天我们学习了什么？

你有什么不懂的问题或新的想法吗？

板书设计

第6课时总第28课时

主备人执教人

教学内容

教科书第54页例题、“试一试”，第54-55页“想想做做”的习题。

教学目标

1．在问题情景中经历提出并解决问题过程，得出6、7减几的计算方法。

   2．发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

   3．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。

教学重点

看一幅图列两道减法算式。

教学难点

自己探索减法间的关系。

课前准备

课件、学具盒。

教学过程

师生活动

思考与调整

一、复习引入，促进迁移

1．口算训练。

（以听算的形式进行）

3+2= 3+3=  3-3= 4+3= 2+5= 4-2= 5+1= 1+6=

2．学生说出6和7的分与合。

二、探究算法，经历体验

星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。

只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。

1．学生观察情景图（挂出）。

（1）图上的小朋友在干什么？

你从中得到什么信息？

（2）一共有6人，男同学有4人，女同学有几人？

谁会列式？

这个算式表示什么意思？

（根据学生的回答教师板书算式） 女同学有2人，男同学有几人？

怎样列式？

谁会列式？

这个算式表示什么意思？

（根据学生的回答教师板书算式）

（3）小组内讨论，交流各自的想法。

（4）小组汇报讨论结果。

板书：

6-4=2       6-2=4

（5）观察算式：

学生说出每道算式表示什么意思，再比较两道算式有哪些相同和不同的地方？

 2．“试一试”

学生看图列式，并简单表述想法。

讨论交流，总结看图列式方法：

如果去掉左边怎样列式？

如果去掉右边怎样列式？

初步学会看一幅图列两道减法算式。

提问：

7－2表示什么意思？

（从7个萝卜里去掉右边的2个萝卜）得数是几？

下面应该是7减几？

7－5表示什么意思？

得数是几？

如果不看图，计算7－2、7－5，你会怎样想？

（引导学生从7能分成2和5去想）

师板书：

7-2=5   7-5=2

三、模仿训练，加强理解

同学们刚才学得真好！

智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。

1．“想想做做”第1题，看图列式。

学生独立完成后，集体交流，交流时重点探讨第2幅图。

2．“想想做做”第2题。

学生先说图意，再填写算式和得数。

集体交流。

3．“想想做做”第3题。

学生说出题目的意思和要求，自己画线连一连。

小组交流。

4．“想想做做”第4题。

限定学生时间，独立口算在书上，集体反馈，小结学生的计算情况。

个别学生给以辅导。

四、多层训练，巩固算法

1．“想想做做”第5题。

出示数字卡片，示范。

学生同桌合作完成。

指名两人到黑板前演示。

2．“想想做做”第6题。

学生说一说你的列式，答案不一样，引导学生有条理的想。

3．“想想做做”第七题。

学生独立描红算一算，人巡视指导。

五、评价小结，反思提升

小结：

同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？

你是怎样得到他的礼物的？

板书设计

第7课时总第29课时

主备人执教人

教学内容

教科书第56-57页练习六.

教学目标

1．使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。

   2．比较熟练地看一幅图写出两道加法和减法算式，初步认识它们之间的相应联系。

   3．通过练习，培养初步的联想、推理能力。

教学重点

看一幅图写出两道加法和减法算式。

教学难点

能熟练地掌握和是6、7的加法与6、7减几的计算方法

课前准备

数字卡片、课件、学具盒。

教学过程

师生活动

思考与调整

一、揭示目标，复习旧知

小朋友已经学过了一些数学知识，知道了看一幅图可以列出两道加法或两道减法算式，它们之间是有联系的，这节课，我们来上一节练习课。

（板式：

练习六）

二、基本练习，查漏补缺

1．口算。

7+0=     3+3=    5-3=    2+5=

3+2=     6-2=     5-4=    2+2=

3+4=     6-3=     7-6=    1+6=

口算完后选择2+5、7-6，学生说一说你是怎么算出得数的？

2．动手操作：

摆学具列算式。

（1）请小朋友在桌上摆小棒，左边摆3根，右边摆4根。

指名列算式交流。

（2）请小朋友在桌上摆6个圆，用一根小棒隔成左边4个，右边2个。

指名列算式交流。

3．练习六1。

小组拿出数字卡片，相互合作完成。

4．练习六2、。

人先用数字卡片示范，然后学生同桌互动。

5．练习六3。

给学生一定的时间，学生独立完成，集体反馈学生计算情况，错误的小朋友再给一次口算机会，个别辅导。

三、对比练习，辨析异同

1．练习六5。

出示挂图，让学生说一说图意。

怎样列式，学生对自己的列式作简单的解释，并交流算法。

2．练习六6。

出示挂图，引导学生：

图中画的是什么？

一共有几个足球？

踢进了几个？

还有几个没踢？

你能列出减法算式吗？

你是怎么算的？

集体交流。

3．练习六7。

出示挂图，引导学生仔细观察，你发现图中有些什么？

回答

（1）、

（2）。

除题目中提出的两个问题以外，你还能提出什么问题？

分小组先讨论，然后集体交流。

四、课堂作业，形成技能

1．练习六4。

让学生独立连一连，集体交流。

2．练习六8。

（1）先让学生看图找出第一行各种物体的排列规律。

使学生明白“重复出现”的含义。

再回答3个盒子里各是什么形状的物体。

（2）让学生根据第一行的规律，独立观察、思考，然后集体交流。

五、课堂评价，拓展延伸

针对练习情况，让学生回答练习收获，你又有什么新的本领，说给大家听听。

板书设计

教学反思

第8课时总第30课时

主备人执教人

教学内容

教科书第58页的例题、“试一试”，第58～59页“想想做做”第1～6题。

教学目标

1．经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。

   2．知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

   3．喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

教学重点

看一幅图能写出四个算式。

教学难点

初步感知加、减法之间的相互联系。

课前准备

数字卡片、学具盒、课件。

教学过程

师生活动

思考与调整

一、复习引入，促进迁移

1．口算。

3+4= 7-2= 5+1= 6-2= 4+3= 7-5= 1+5= 6-4=

2．学生说出8的分与合。

3．导入新课：

前面我们已经学习了根据一幅图列两道加法和减法算式，今天这节课，我们利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。

二、探究算法，经历体验

1．出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。

2．集体交流：

看了这幅图，你想提什么数学问题？

图中一共有多少个小朋友？

可以怎样算？

怎么想5加3和3加5等于几？

板书：

3+5=85+3=8

看看这两个算式，你有什么想法？

看了这幅图，你还能提什么数学问题？

怎样列式？

引导：

图中一共有几个小朋友，去掉在岸上的3人，要