小学科学公开课 空气在哪里 教学实录文字稿.docx

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小学科学公开课空气在哪里教学实录文字稿

小学科学公开课空气在哪里　教学实录（文字稿）

3.能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。

能对探究过程和结果进行评价，并与他人交换意见。

4.培养学生探究能力。

教学重、难点

引导学生自己设计实验证明空气有重量，并进行表达与交流，自己得出科学结论。

教学过程

1、导入

师：

大家好！

很高兴与同学们一起来探究科学秘密！

同学们准备好了吗？

（准备好了）

上课！

同学们好！

（老师好）大家都知道动、植物的生存需要空气，我们每时每刻都离不开空气，那么，你们知道空气在哪里吗？

你能找到空气吗？

（板书课题：

空气在哪里）

生：

能。

2、活动一：

找空气

师：

我们先来说一说，你准备怎样找空气呢？

师：

这几位同学表现得非常勇敢，其他同学呢？

生：

说各种各样的方法。

（不错，有创意，新奇，很独特）

师：

同学们说了这么多的办法，这些办法能找到空气吗？

同学们想不想亲自动手试一试？

生：

想！

师：

好的，小组长拿出我们准备的材料，请同学们利用这些材料找一找空气。

比一比，哪个小组想到的办法多，有创意！

开始动手吧。

（扇子，塑料袋，气球，针筒，砖块，空矿泉水瓶子）

生活动，找空气，师指导。

师：

同学们，你们找到空气了吗？

（找到了）高兴吗？

（是）哪位同学说一下你用什么材料找到了空气？

你是怎么做的？

生：

展示（方法多样）

师：

同学们用这么多的方法找到了空气，表现都非常优秀！

现在你知道空气在哪里吗？

生：

（在气球里，在塑料袋里，在砖块里……）

师：

还有哪些地方有空气呢？

（教室外，操场上……）我们能用一个词来概括吗？

生：

到处都是、无处不在（板书）

师：

这个词用的非常准确！

……（板书）

3、活动二：

证明空气有重量

师：

刚才大家都找到了“空气”，那么，空气有重量吗？

现在请你来猜一猜。

（学生思考、根据生活经验进行猜测。

）

师：

现在咱们有不同的猜测了，要知道空气究竟有没有重量，你有什么办法？

（学生提出用实验的方法解决问题）

看来，大家都想亲自动手实验一下了。

先看看老师给大家准备了什么实验材料。

（出示天平）（生：

天平）谁知道天平有什么作用？

（放一架天平在讲桌上，演示）

生：

是用来称东西的。

师：

对，天平可以称量出物体的重量，它还有一个特点，就是天平调平衡以后，放在两个盘子中的物体如果重量相等，天平就会保持平衡；如果两边的重量不相等，天平的指针就会偏向重的一边。

师：

这是什么，你认识吗？

（平衡尺）这是我们学习了第3课《跷跷板》后，有的同学自己做的平衡尺。

老师给每个小组准备的材料还有两个气球。

请同学们利用这些材料，小组讨论，设计一个实验，证明你的猜想。

小组长到前面来取实验材料。

学生讨论，设计方案，师指导。

师：

同学们讨论得非常热烈。

有好办法了吗？

哪个小组先来汇报你们的实验方案？

生：

我们准备在平衡尺的两边一边挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹气的气球沉，就说明空气有重量。

师：

你想平衡尺的哪边会沉？

如果这一边沉了，说明什么问题？

师：

可以看出这个小组的同学确实是经过了认真思考，设计的实验基本是可以的。

不过，你注意到了没有：

老师提供的两个气球是不一样的，它们本身的重量就可能不相等。

（演示）在这种情况下，得到的实验结果准确吗？

生：

不准确。

师：

看来你们的实验方案需要改进。

我们再来听听其他小组是怎样设计的？

生：

我们准备在平衡尺的两边一边放一个气球，先调平衡了，再把其中的一个气球取下来吹气，然后再放回去，看看平衡尺哪边沉。

师：

这个小组设计的实验，比前一个小组有了很大的进步。

不过，老师还有一个问题：

把其中的一个气球取下来吹气，放回平衡尺上时，随便找一个位置都可以吗？

生：

不可以。

师：

那应该放在哪儿呢？

生：

放到原来的位置上。

师：

为什么？

生：

因为放到其它位置上就不准确了。

师：

考虑得非常全面。

使用天平的小组是怎样设计的？

生：

（前面演示）我们准备在天平的两边一边放一个气球，然后把天平调平衡了，再把其中的一个气球吹上气，看看天平平不平衡。

如果吹气的一边沉了，就说明空气有重量。

生：

我们准备在天平的两边一边放一个气球，再把其中的一个气球吹上气，看看天平平不平衡。

如果吹气的一边沉了，就说明空气有重量。

师：

这个实验设计得很好，考虑得很全面！

老师提个建议，你们原来设计的是先在两边放上气球调节天平平衡，再把其中的一个气球吹上气。

如果反过来，先把其中一个气球吹上气，再把天平调平衡了，又该怎样比较空气有没有重量呢？

师：

这个方法基本是可以的，不过有点小问题，谁能说一说？

（到前面来找）

生：

这一边，气球还没吹气就已经沉了。

真聪明！

这就是问题所在。

师：

同学们注意看，我在两边放上两个气球，看出问题了吗？

观察一下天平平衡吗？

生：

不平衡。

师：

不平衡，要怎么办？

生：

调平衡。

师：

下面请同学们再次讨论，在原来的基础上，根据问题，修改实验方案。

这次我们来比一比，看看哪个小组设计的实验最棒！

好不好？

（好）

师：

赶快开始讨论吧。

生讨论，师指导。

师：

现在哪个小组再来汇报你们的实验方案？

生：

我们准备在平衡尺的两边一边放一个气球，先调平衡了，再把其中的一个气球取下来吹气，然后再放回去，看看平衡尺哪边沉。

师：

老师还有一个问题：

把其中的一个气球取下来吹气，放回平衡尺上时，随便找一个位置都可以吗？

生：

不可以

师：

那应该放在哪儿呢？

生：

放到原来的位置上。

师：

为什么？

生：

因为放到其它位置上又不准确了。

师：

考虑得非常全面。

使用天平的小组汇报。

生：

我们把一个气球吹上气，另一个气球不吹气，分别放在天平的两边，把天平调平衡了，再把有气的气球扎破，把气给放出来，看看天平能不能平衡。

生：

我们准备在天平的两边一边放一个气球，然后把天平调平衡了，再把其中的一个气球吹上气，看看天平平不平衡。

如果吹气的一边沉了，就说明空气有重量。

师：

同学们再次讨论后设计的实验都很精彩！

暂时不能分出哪个小组的最棒，不过不要紧，我们还可以在下面的活动中，继续比赛，有信心吗？

生：

有。

师：

下面就请大家按照你们的设计开始实验吧。

学生分组实验，师指导。

师：

好，请坐好。

实验的结果与你们的猜测一致吗？

（一致或不一致）

师：

谁愿意来汇报：

你们小组是怎么做，看到了什么实验现象，这些现象说明什么问题？

生：

……

师：

通过实验我们知道了：

空气有重量。

（板书：

有重量）

4、收获与体会

师：

同学们，经过这一节课的探究，你都知道了哪些科学知识？

生：

（空气在我们的周围，空气有重量，没有颜色、透明，做实验要善于观察和思考，要有耐心并要细心）……

5、拓展活动

师：

同学们的收获可真不少。

看到同学们这节课表现这么棒！

老师想为同学们表演一个小魔术，作为送给同学们的奖励，好不好？

（好）这个烧瓶里面装的是一些水，为了让大家便于观察，我把水染成了红色。

请大家认真看。

（教师演示模拟喷泉实验）

师：

你们有什么问题？

生：

为什么热水浇上去会使里面的水喷出来？

师：

是呀，为什么会出现这种现象？

想知道吗？

（想）这个秘密同学们课后可以自己去探究、发现。

今天这节课我们就上到这里，下课。