五下古诗教学设计.docx
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五下古诗教学设计.docx
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五下古诗教学设计
(一)《村夜》
教学内容:
唐代诗人白居易的诗《村夜》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人白居易的诗《村夜》。
板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人白居易。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释:
⑴霜草:
被秋霜打过的草。
⑵苍苍:
灰白色。
⑶切切:
虫叫声。
⑷绝:
绝迹。
⑸独:
单独,一个人。
⑹野田:
田野。
3、教师讲诗意:
在一片被寒霜打过的灰白色的秋草中,小虫在窃窃私语,山村的周围行人绝迹。
我独自来到前门眺望田野,只见皎洁的月光照着一望无际的荞麦田,满地的荞麦花简直就像一片耀眼的白雪。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
(二)田上
教学内容:
唐代诗人崔道融的《田上》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人崔道融的《田上》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人崔道融。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
雨足:
雨十分大,充足。
白:
白茫茫。
俱:
都。
殊:
尤,还,简直。
未明:
天不亮。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
春雨已下得很充足了,以致连高处的田里也存满了一片白茫茫的水,为了抢种,农民披着蓑衣冒着雨,半夜就来田里耕作。
等到人和牛的力都使尽的时候,天还远远未亮呢。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(三)咸阳值雨
教学内容:
唐代诗人温庭筠的《咸阳值雨》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人温庭筠的《咸阳值雨》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人温庭筠。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
还:
一作“绝”。
将:
携带。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
在咸阳桥上遇雨了,那牛毛细雨随风飘摇不定,宛如悬在空中的水晶帷帘;那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔,如烟如画。
眼前这烟水空濛的景色多么像初春时节洞庭湖上那烟波浩渺的景致;还有那沉沉的暮霭,好像正驮载着水气缓缓地向岳阳城的上空飘去,真是美极了。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(四)江村即事
教学内容:
唐代诗人司空曙的《江村即事》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人司空曙的《江村即事》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人司空曙。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
⑴即事:
以当前的事物为题材所做的诗。
⑵罢:
完了;系:
系好。
⑶纵然:
即使。
⑷正堪眠:
正是睡觉的好时候;堪:
可以,能够。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
垂钓归来,却懒得把缆绳系上,任渔船随风飘荡;而此时残月已经西沉,正好安然入睡。
即使夜里起风,小船被风吹走,大不了也只是停搁在芦花滩畔,浅水岸边罢了。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(五)中秋夜
教学内容:
唐朝李峤的《中秋夜》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人李峤的《中秋夜》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人李峤。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
圆魄:
指中秋圆月。
安知:
哪里知道。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
天上升起一轮明月,都说每个地方都是一样的月色。
哪里知道远在千里之外,就没有急风暴雨呢?
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(六)中秋月
教学内容:
宋代诗人苏轼的《中秋月》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习宋代诗人苏轼的《中秋月》板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人苏轼。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
银汉:
即银河。
玉盘:
指月亮。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
夜幕降临,云气收尽,天地间充满了寒气,银河流泻无声,皎洁的月儿转到了天空,就像玉盘那样洁白晶莹。
我这一生中每逢中秋之夜,月光多为风云所掩,很少碰到像今天这样的美景,真是难得啊!
可明年的中秋,我又会到何处观赏月亮呢?
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(七)莲花坞
教学内容:
唐代诗人王维的《莲花坞》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人王维的《莲花坞》板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人王维。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
(1)坞(wù):
地势周围高而中间低洼的地方,这里指停船的船坞。
⑵多:
经常。
⑶弄:
戏弄,这里指撑。
⑷畏湿:
害怕打湿。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
江南女子每天去采莲,莲塘广阔,总是傍晚才回来。
撑篙的时候不要溅起水花,担心弄湿了红莲般的衣裙。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(八)题竹林寺
教学内容:
唐代诗人朱放的《题竹林寺》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人朱放的《题竹林寺》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人朱放。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
①竹林寺:
在庐山仙人洞旁。
②殷勤:
亲切的情意。
③过(音guō):
访问。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
岁月蹉跎于人间,但烟霞美景却多多地停留在竹林寺附近,没有因为时过境迁而消散。
因为爱这番烟霞和竹林寺有了感情,但是就算心中有深情厚意也不知道今后能否再来欣赏这美景了。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(九)雨晴
教学内容:
唐代诗人王驾的《雨晴》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人王驾的《雨晴》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人王驾。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
(1)疑:
怀疑。
春色:
春天的景色。
邻家:
邻居的家。
⑵叶底:
绿叶中间。
底,底部。
⑶蜂蝶:
蜜蜂和蝴蝶。
纷纷:
接连不断。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
雨前初次见到新开花朵的花蕊,雨后连叶子底下也不见一朵花。
蜜蜂和蝴蝶纷纷地飞过了墙去,让人怀疑迷人的春色尽在邻家。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十)春夜
教学内容:
北宋诗人王安石的《春夜》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习北宋诗人王安石的《春夜》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人王安石。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
漏:
古代计时用的漏壶。
翦翦:
形容初春的寒风削面,尖刻刺骨。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
夜已经深了,香炉里的香早已经燃尽,漏壶里的水也快漏完了。
后半夜的春风给人带来阵阵的寒意。
然而春天的景色却使人心烦意乱,只看见随着月亮的移动,花木的影子悄悄地爬上了栏杆。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十一)饮酒(其五)
教学内容:
晋代诗人陶潜的《饮酒(其五)》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习晋代诗人陶潜的《饮酒》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人陶潜。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
结,建造、构筑。
庐,简陋的房屋。
[尔]如此、这样。
日夕,傍晚。
相与,相交、结伴。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
我家建在众人聚居的繁华道路,然而没有烦神去应酬车马的喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱,心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东篱下采撷清菊心情徜徉,无意中见到南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾,结队的鸟儿回归远山的怀抱。
南山仰止啊,这里有人生的真义,已经无需多言。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十二)渔翁
教学内容:
唐代诗人柳宗元的《渔翁》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人柳宗元的《渔翁》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人柳宗元。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
傍:
靠近。
汲(jí):
取水。
销:
消散。
欸(ǎi)乃:
象声词,一说指桨声,一说是人长呼之声。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
渔翁晚上靠着西山歇宿,早上汲取清澈的湘水,以楚竹为柴做饭。
太阳出来云雾散尽不见人影,摇橹的声音从碧绿的山水中传出。
回头望去渔舟已在天边向下漂流,山上的白云正在随意飘浮,相互追逐。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十三)折杨柳歌辞
教学内容:
北朝无名氏的《折杨柳歌辞》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习北朝无名氏的《折杨柳歌辞》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍朝代——北朝。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
跸跋:
快马飞奔时马蹄击地声。
黄尘:
指快马奔跑时扬起的尘土。
别雄雌:
分高低、决胜负。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
健儿要获胜,必须依靠骏马;但快马要显示出其善奔,亦须依靠骑术高明的健儿。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十四)夜雨寄北
教学内容:
唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人李商隐。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
共翦西窗烛:
翦同剪;在西窗下共剪烛蕊。
却话:
重头谈起。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
你问我回家的日子,我尚未定归期;今晚巴山下着大雨,雨水涨满秋池。
何时你我重新聚首,共剪西窗烛花;再告诉你今夜秋雨,我痛苦的情思。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十五)旅夜书怀
教学内容:
唐代诗人杜甫写的《旅夜书怀》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人杜甫的《旅夜书怀》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人杜甫。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
危樯(qiáng):
高竖的桅杆。
危,高。
樯,船上挂风帆的桅杆。
月涌:
月亮倒映,随水流涌。
大江:
指长江。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
微风吹拂着江岸的细草,那立着高高桅杆的小船在夜里孤零地停泊着。
星星垂在天边,平野显得宽阔;月光随波涌动,大江滚滚东流。
我难道是因为文章而著名吗?
年老病多也应该休官了。
自己到处漂泊像什么呢?
就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十六)社日
教学内容:
唐代诗人王驾的《社日》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人王驾的《社日》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍田园诗特点。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
社日:
古代祭祀土神的日子,分为春社和秋社。
豚栅(túnzhà),小猪猪圈。
鸡栖(qī),鸡舍。
对,相对。
扉,门。
桑柘(zhè):
桑树和柘树,这两种树的叶子均可用来养蚕。
影斜:
树影倾斜,太阳偏西。
春社散:
春设的聚宴已经散了。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
鹅湖山下稻梁肥硕,丰收在望。
牲畜圈里猪肥鸡壮,门扇半开。
夕阳西沉,桑柘树林映照出长长的阴影。
春社结束,家家搀扶着醉倒之人归来。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十七)照镜见白发
教学内容:
唐代诗人张九龄写的《照镜见白发》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人张九龄写的《照镜见白发》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人张九龄。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
青云志:
凌云壮志,志向远大。
蹉跎:
蹉跎岁月,因无事可做,时光流逝而无所作为,虚度年华。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
以前做宰相时,报效国家,日理万机,志向远大。
现在做了长史,无事可做,蹉跎岁月,虚度华年。
谁知道照镜子时,才看到自己头发白了,老了。
我深深感到孤独,只是自己的形体与影子相怜。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十八)劳劳亭
教学内容:
唐代诗人李白的《劳劳亭》。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人李白的《劳劳亭》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人李白及其诗作特点。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
⑴劳劳亭:
在今南京市西南,古新亭南,为古时送别之所。
⑵知:
理解。
⑶遣:
让。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗
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