小班动物幼儿园教案doc.docx
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小班动物幼儿园教案doc.docx
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小班动物幼儿园教案doc
小班动物幼儿园教案
篇一:
小班教案喂小动物
活动目的:
练习使用勺子,尝试用筷子夹大颗粒物品。
活动准备:
1、用大可乐瓶做的小动物玩具,瓶身上方挖一个洞做小动物的嘴巴。
2、筷子几双、大小不等的勺子、豆子或纸团若干。
活动过程:
1、幼儿自选勺子将豆子喂进小动物嘴里。
2、鼓励幼儿尝试用筷子夹豆子或纸团喂小动物。
篇二:
幼儿园小班游戏教案:
动物列车
幼儿园小班游戏教案:
动物列车
活动目标
1、学习用“我是***,坐上火车快快跑”的句式进行表述。
2、能大胆地在集体面前讲话。
3、注意倾听别人的讲话,有良好的倾听习惯。
活动准备
课件,火车头饰,各种动物的头饰、图片。
活动过程
一、谈话交流,导入课题。
出示课件(火车):
听!
什么声音?
开来了一列小火车,火车上有许多小动物,你们猜!
会是谁呢?
二、示范讲解,学说句式
1、利用课件学习短句。
猜一猜,谁坐在火车上?
小朋友猜对后,出现小动物。
演示介绍第一列车厢:
听一听,小青蛙说什么?
(我是青蛙呱呱叫,坐上火车快快跑)
幼儿集体、个别练习。
2.幼儿练习第二列车厢小羊的话。
3.幼儿交流讨论:
第三、四列车厢中小青蛙、小狗的表述。
三、利用“小动物开火车”游戏,巩固句式。
1.交代游戏名称,介绍游戏场景。
2、幼儿自选角色(小猫、小羊、小鸭、公鸡),老师扮火车头。
3、明确游戏规则:
坐上火车前要说一句好听的话。
4.师生共同游戏。
四、游戏“小朋友开火车”,创编讲述内容。
1、幼儿交流讨论自己有什么本领。
要求用:
“我是****,我会***”进行表述。
2、介绍游戏名称。
3、交代游戏规则:
(1)有三列火车,老师扮火车头。
(2)被邀请的幼儿上车前先作自我介绍。
4、师生共同游戏。
活动延伸
在区域活动中继续引导创编并进行游戏。
篇三:
归类动物教案小班
篇一:
小班语言可爱的小动物教案
本色为源·缤纷是彩
盘县第二幼儿园“达标课”活动教案
(2015年11月6日)
本色为源·缤纷是彩
本色为源·缤纷是彩
盘县第二幼儿园“达标课”活动
--《可爱的小动物》说课稿
盘县第二幼儿园蒋娟
各位老师:
大家好!
我今天说课的题目是小班的语言领域的活动《可爱的小动物》,下面我将分:
说活动设计意图、说教法学法、说活动过程来进行我的说课。
一、说设计意图:
小班是幼儿语言发展的关键期,儿歌是幼儿十分喜爱的语言形式,语句简短,节奏感强;小班的幼儿又特别喜欢小动物,其年龄特征决定了他们十分喜欢模仿小动物的动作、叫声,本次活动旨在通过小动物情境游戏,使幼儿体验共同游戏的快乐,并能同大家一起表现自己,通过发展语言能力增强自我表现能力。
在温馨、亲切的游戏活动中,减少师生距离,发展幼儿语言能力,以便于幼儿更能自主表现、自由发挥,从而达到增强自信心的目的。
为此,我制定了活动目标:
1、教会幼儿正确地说出小动物的名称,准确地发出“叽、嘎、汪、喵、喔”等音,并能协调的模仿小动物动作。
2、提高幼儿参与集体游戏的积极性,并要求它们做到在集体面前说话响亮。
3、教幼儿学会倾听教师讲解游戏要求和规则,掌握游戏方法,遵守游戏规则。
为了使活动能更好地开展,我作了充分的准备:
课件(ppt);小鸟、小鸭、小猫、小狗、大公鸡头饰与幼儿人数相等。
汽车挂件1个,汽车方向盘1个。
本色为源·缤纷是彩
说教法学法:
《纲要》指出:
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此,活动中我精选了以下教法:
情境法,营造轻松愉快的氛围,让幼儿在游戏中进行学习。
提问法,结合课件引导幼儿有目的、仔细观察,让幼儿将生活经验和所见联系,解决难点。
讲解法,让幼儿学会辨认整点。
本次活动中,我以幼儿为主体,以改变游戏玩法(老狼老狼几点了)来巩固幼对儿整点辨认。
说活动过程
以上是我对《可爱的小动物》这一活动的设计思路及粗浅认识,我想一节好的语言活动课,应该培养幼儿一定的语言表达能力,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念熏陶下,不断探索,不断成长。
其中不当之处,还请各位老师指正。
谢谢!
篇二:
小班结构游戏:
动物园
小班结构游戏:
动物园
设计执教:
陈宁
活动由来:
小班入学一个月后,幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣;他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒,并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭,建构区逐渐热闹了起来。
由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中,已经对动物建立了一定的感情;同时,在节假日的亲子外出中,家长也常常带幼儿去动物园看动物,幼儿对动物积累了一定的认识。
因此教师在建构区投放
了较多比较适合搭动物的胶粒。
幼儿在自由搭建活动中,老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题:
“我要搭一只恐龙,我是恐龙队长。
”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。
另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。
”?
?
因此,教师从幼儿的兴趣和经验出发,开展了《动物园》的建构活动。
活动目标:
1、能迁移对动物园
的感知,大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物,组合成动物园。
2、喜欢建构活动,能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。
3、能克服困难,坚持搭建出许多完整的建构作品。
4、懂得爱惜建构材料,及时捡起丢在地上的胶粒。
5、在老师的帮助下,会将胶粒分类收拾整理。
6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品,能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。
7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品,会安静地倾听同伴的介绍。
动物园
活动目标:
1、大胆使用建构材料,完整地搭出自己熟悉的动物,并能说出名称。
2、能克服困难,坚持搭完自己的建构作品。
3、懂得爱惜自己的建构作品,会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。
4、能爱护建构材料,在老师的提醒帮助下,初步懂分类收拾整理。
活动准备:
三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。
活动指导:
1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验:
(1)说说搭过的动物的名字。
师:
“前几天,小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。
你搭过什么动物?
”(鼓励幼儿大胆说出动物的名称)
(2)说说以前搭建动物的方法。
(加长、加高?
?
)
师:
“你是用什么方法来搭动物的?
”
2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品,指出不足,提出本次建构要求:
(1)观察范例,指出不足。
师:
“看!
我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物,你能看出他们是什么动物吗?
”“他们少了什么?
”
(2)师幼共同复习有关动物身体结构的知识,并提出本次建构活动在动物身体“完整性”方面的要求。
师:
“我们都知道,动物的身体分为?
?
可是为什么小朋友在搭动物的时候却会忘了这、忘了那?
”
(3)教师出示几种搭动物的材料,共同回顾以往的搭动物的经验,并提出分类收拾玩具材料的要求。
师:
“看,这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物?
这种呢?
?
”
师:
“呆会儿听到收拾的音乐,小朋友要先把你搭好的动物送到展示台,再把桌上的胶粒分类收拾好,让相同的胶粒宝宝住在一起,让不一样的胶粒宝宝
住在不同的篮子里。
”
3、幼儿搭建动物,教师重点鼓励幼儿克服困难,坚持搭出外形完整的动物。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、师幼共同观赏作品,分享交流建构体验。
(1)请幼儿介绍自己的建构作品。
师:
“今天你搭了什么动物?
”
(2)教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品,供大家欣赏。
(3)教师表扬不怕困难,坚持搭完作品的幼儿,和收拾材料时会分类整理建构材料的幼儿。
6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足,引发幼儿深入思考关于“不同的动物要怎样合理摆放”的问题。
观察与推进:
在本阶段的结构游戏中,每个幼儿都能在教师的指导下,大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物:
有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼,有的用齿状胶粒搭小鸡,有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。
他们通过《动物》主题活动,懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分,因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。
他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏,不去碰坏它们。
但是,教师发现:
许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待,不再动手搭建。
我想之所以出现这种现象,是因为幼儿尚未产生游戏性体验,把搭动物当作完成任务。
为了让小班幼儿融入游戏,就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发,把建构游戏情节化。
所以我拍了许多动物作品的照片,利用专门的讲述活动,来说说“动物在干什么”,充分调动幼儿想象的翅膀,让作品“活”起来。
幼儿看到照片都抢着说,他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验,给作品以拟人化、生活化。
同时,教师还发现:
许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢,而没有及时捡起来收到篮子里。
他们将作品摆放在展示台时很随意,将各种“动物”混杂成一堆,这样不仅看起来比较凌乱,同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。
怎样丰富幼儿关于动物群居的知识?
怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”?
这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。
结构游戏:
动物园
(二)
第二阶段游戏目标:
1、继续大胆使用不同的建构材料,搭出许多外形完整的动物作品。
2、能迁移对动物的感知,将搭建好的“动物”按名称分类摆放。
3、尝试用连接、镶嵌的方法,搭建动物园的栏杆。
4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒,分类放在篮子中。
游戏准备:
●经验准备:
1、《动物》主题活动之二:
《动物分类》
(1)了解动物群居的粗浅常识,会按名称的不同,将动物进行分类。
(2)懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。
2、亲子活动:
周末参观西湖动物园。
3、领域教学:
数学活动:
《按名称分类》《abab排序》
讲述活动:
《动物在干什么》
4、区域活动:
聪明谷:
《动物找家》(提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色彩的动物图片,幼儿通过操作游戏材料,复习按动物名称分类。
)
《abab排序》(提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。
)
建构区:
《插接栏杆》(提供柱形胶粒、药瓶等材料,按照abab的规律,用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。
)
美工区:
手掌印画《动物园的树》
●材料准备:
搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台(事先在桌子上贴若干纸条,把桌子划分成六个方块,用来分隔不同动物;在每个方块贴动物图片,用来当
作动物的“家”。
)
游戏过程:
1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历,帮助幼儿疏理对动物的已有经验:
(1)大多数动物喜欢群居,每个“家”里都有许多动物。
(2)动物园的每个“家”之间,都用栏杆来分隔。
2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品,提出本次建构要求:
(1)按照动物图片的提示,把名称不同的动物送到不同的“家”里。
(2)要在每个“家”放许多外形完整的动物,让“家”热闹起来。
(3)用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。
(4)在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒,分类放在篮子中。
3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”,大胆选择建构材料搭建。
教师指导重点:
(2)提醒幼儿观察每个“家”的图片,按名称不同分类摆放动物作品。
(3)帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法,搭建长长的栏杆。
(4)关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、请幼儿介绍自己的作品,师幼分享交流建构体验。
(1)请幼儿介绍自己的建构作品。
师:
“今天你搭了哪些动物放在动物园里?
是什么?
”
(2)参观“动物园”,继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。
师:
“今天的动物园真热闹,每家都住着许多动物。
看看是不是所有的小动物都住到自己家了?
有没有哪只动物住错房子?
我们把它送回自己的家吧!
”
(3)让幼儿评评“哪个家最热闹?
”,教师表扬能搭出许多动物的幼儿。
(4)引导幼儿关注“栏杆”,讨论怎样搭“栏杆”才会更像?
6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识,解决“除了栏杆之外,还能用什么来分隔不同的动物?
”的问题。
观察与推进:
基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足,我们利用周末时间组织亲子活动,参观西湖动物园。
幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子?
?
名称相同的动物都可以住在一起。
在《动物》的主题活动中,我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的活动,引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰,将相同的动物归为一类。
我们还在区域活动中,引导在“聪明谷”活动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。
由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验,因此,当结构游戏中有部分幼儿再次将各种“动物”混杂成一堆时,就有几个聪明的幼儿提出质疑:
“老虎不能和小兔住在一起啊,他会把小兔吃掉的。
”“长颈鹿个子那么高,小鸡会被他踩扁的。
”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验,提出问题:
“怎样把它们分开呢?
”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里,并且搭一些栏杆作为分界。
刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清,每个“家”里的动物都不多。
我在思考:
小班幼儿本身动作就慢,若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少,那么,在
对小班上学期的幼儿开展结构游戏中,是否有必要分组呢?
我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。
另外,“栏杆”组由于材料的问题,一直很难连接出长长的栏杆,所以纵观整个“动物园”,不同名称的动物之间的分界还不是很明显。
教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为?
怎样为幼儿架构一个阶梯?
解决问题的焦点就集中在:
“不同动物之间用什么来分界?
”这个问题上。
我想:
现实生活中不同的动物有不同的居住环境,有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方?
?
而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。
在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物,以降低小班幼儿建构的难度。
动物园(三)
第三阶段游戏目标:
1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能,用不同建构材料拼搭同一种动物,用同一种材料拼搭不同动物,表现出动物的不同动作神态。
2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界,并按动物名称的不同,分类摆放动物。
3、喜欢结构游戏活动,在搭建过程中能发挥想象力,创造性地搭建动物园。
游戏准备:
●经验准备:
1、《动物》主题活动之三:
《我的动物朋友》
(共同收集资料,了解“我”喜爱的某种动物,喜欢生活在哪里?
喜欢吃什么食物?
并将收集来的资料与同伴共同分享。
)
2、亲子活动:
亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。
3、区域活动:
聪明谷:
《动物的家》《给动物喂食》。
美工区:
撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。
4、环境布置:
主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。
班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。
美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。
●材料准备:
搭动物的胶粒;栏杆、小山、树、草地等辅助材料;
动物图片、布置成动物园背景的展示台;
以前搭的胶粒“动物”的照片。
游戏过程:
1、以介绍“动物园”的方式,引导幼儿说出图片上动物的名称,导入游戏:
师:
“这是我们的动物园,呆会有哪些动物要住到动物园里呢?
我们一起来看看图片上都有谁。
”
师:
“这是谁的家?
”“这个呢?
”
2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片,帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。
3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论,提出本次游戏的要求:
(1)要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。
(2)要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。
4、幼儿按意愿,大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、小山、草地”等其他设施,共同组合成动物园。
教师指导重点:
(1)观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物,用同一种材料拼搭不同动
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