人教版小学语文五年级上第四单元教案.docx
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人教版小学语文五年级上第四单元教案
13钓鱼的启示
教学时间:
教材分析:
学习目标:
1.能正确认读11个生字,会写14个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、、实践”等词语2。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
3.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
德育目标:
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
课前准备:
多媒体课件
学生基础分析:
本文以第一人称的口吻记述了一个感人至深的故事,从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的力量”的道理
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、名言揭题,读题质疑。
1.出示名言:
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
——詹姆斯8226;兰费蒂斯。
2.学生读名言。
3.詹姆斯8226;兰费蒂斯是美国著名的建筑师,在十一岁时,一次钓鱼的经历让他牢记三十四年,让我们一同来看看他的少年时代的故事——《钓鱼的启示》。
2.读题质疑。
(1)学生读课题。
(2)读了课题,你有什么疑问吗?
(3)根据学生回答,教师归纳问题:
“启示”是什么意思?
课文中作者从钓鱼这件事受到了什么启示?
(随机解决“启示:
启发、提示。
”)
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)想想课文主要写什么?
(3)将自己喜欢的内容多读几遍。
2.课件出示三字经,读一读。
放鱼饵抛钓线溅涟漪静等待
鱼竿抖鱼挣扎熟操纵鳃翕动
求无果唇取钩鱼回湖心不舍
获启示临抉择遇诱惑思告诫
(2)读一读三字经。
(3)学生提出不理解的词语,随机讲解。
涟漪:
细小的波纹。
翕动:
翕,收敛。
(嘴唇)一张一合。
诱惑:
吸引。
抉择:
挑选,选择。
告诫:
警告劝戒(多用于上级对下级或长辈对晚辈)
3.根据三字经的提示,想想课文先写什么,再写什么,最后写什么?
(根据学生回答,教师随机板书:
钓鱼放鱼启示)
4.写“钓鱼、放鱼、启示”的分别是课文的哪几自然段?
(钓鱼:
第1自然段──第3自然段
放鱼:
第4自然段──第9自然段
启示:
第10自然段──第11自然段)
三、细读钓鱼,感悟得意之情。
1.读课文第1自然段到第3自然段。
2.你读懂了什么?
3.汇报交流,引导学生从以下两方面,找句子,深入理解。
鱼来之不易:
(1)过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。
从“过了好长时间、突然、大家伙上钩”这几个词,体会到“我”长久等待之后的喜悦,感受到鱼来之不易。
(2)我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。
我的喜爱之情:
(1)我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。
“小心翼翼”看出我对鱼的喜爱之情,担心鱼逃走了。
(2)啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
你能用一个词语来形容我此刻的心情?
(喜出望外、兴高采烈)
这条又大又漂亮的鲈鱼是我好不容易才钓到的,对于一个喜欢钓鱼的孩子来说,充满了诱惑力,让人心动,让人得意啊。
用你的朗读来表达出来喜爱之情。
四、细读放鱼,感悟不舍之情。
1.我钓到的是条罕见的大鲈鱼,可是父亲偏偏让我把鱼放掉。
小组学习,读读课文,议议问题:
你认为这条鱼该不该放呢?
并说说理由。
2.讨论后汇报交流:
可能一:
不该放。
学生讲理由,教师归纳:
四周无人,静悄悄没有人知道我是在什么时候钓到这条鱼的;好不容易钓到这么大的鱼;再也不会钓到这么大的鱼了。
可能二:
该放。
学生讲理由,教师随机出示以下的句子,加深理解。
(1)父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
(2)父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:
“孩子,你得把它放回湖里去。
”
“盯着鲈鱼看了好一会儿”和“得”你体会到什么?
(“盯着鲈鱼看了好一会儿”体会到父亲和“我”一样喜欢并欣赏这条大鲈鱼,从情感上说父亲也舍不得放掉它,父亲也在经历实践道德的考验,但是做为一个真正爱孩子的父亲最终的决定是让孩子放掉大鲈鱼。
“得”的意思:
一定、必须。
我们体会到父亲态度的坚决。
)
(3)但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
“不容争辩”是什么意思?
(不容争辩:
不允许争论、辩说。
)
从“不容争辩”这个词中,你体会到什么?
(从中体会到父亲的话没有商量的余地,一定要“我”把鱼放掉。
)
3.小结:
在父亲的坚持下,我只有依依不舍地放掉大鲈鱼。
小时候的一件小事会怎样影响我成长呢?
下一节课继续学习。
第二课时
一、复习。
根据“我”的心情变化,口头填空。
当钓到大鲈鱼时,我();当父亲要我把鱼放回湖里时,我();当父亲的话不容辩解,没有商量的余地时,我()。
二、品读启示,感悟感激之情。
1.读课文第10、11自然段,思考:
“钓鱼的启示”究竟指什么?
出示句子:
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
说说对这句话的理解。
(一个人只有从小在日常小事中受到严格的教育,得到锻炼,才会获得道德实践的勇气和力量,才能走向成功。
)
2.父亲的告诫让我牢记终生,出示句子:
道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
(1)请学生说说对这个句子的理解。
(2)对于钓鱼这件事来说,简单的是什么?
难的是什么?
简单的是道德认识,知道捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的,知道把鲈鱼放回湖里是正确的。
困难的是道德实践,忍痛割爱,把钓到的鱼放回湖里。
5、父亲的教育,对“我”有什么影响呢?
根据学生回答,出示句子:
但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
(1)“诱惑”是什么意思?
(2)成年后让“我”充满诱惑的是什么?
(汽车、房子、金钱、名誉……)
(3)当“我”面对这些诱惑时是怎么做的?
4.小结:
“我”从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育,从日常小事得到锻炼,之后,“我”遇到各种各样的诱惑,都能够自觉地抵制住做出正确的选择,所做的一切是自觉的行为。
三、拓展延伸,积累运用。
1.每个人在生活中经常遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,遇到以下诱惑你是怎么做的?
课件出示以下情境:
(1)考试时,老师将错题改对,多给你了分数,怎么办?
(2)过马路时,红灯亮了,但周围没有交警叔叔,冲过去,还是等?
(3)在家里:
父母不在家,你是先完成作业,还是先玩电脑?
2.老师把一句名言送给大家:
“衡量一个人真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
──孟德斯鸠”。
3.小组中交流自己搜集到的有关道德的名言。
4.写话练习。
三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示,我相信,这个故事也一定给大家带来了启示。
请同学们结合今天你所感受到的,对“我”或父亲写一两句话;或者写几句话送给你的同学、朋友。
五、作业。
抄写描写月夜美丽景色的句子。
板书:
13钓鱼的启示
钓鱼得意之情
放鱼依依不舍
启示获得力量
教后反思:
14*通往广场的路不止
教学时间:
教材分析:
本文记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时,是父亲对“我”的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气,从而走出困境获得成功的事实,让人从中感悟到:
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会越来越近。
学习目标:
1.认识4个生字,认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
德育目标:
联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。
教学重点:
能借助成语辞典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
教学难点:
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
学生基础分析:
学生只能浅显的理解“通往广场的路不止一条”这句话。
尽管我们年纪还小,但生活中也会碰到这样那样的困难,假如我们像作者一样有积极向上的态度,就一定能克服苦难、战胜困难。
课前准备:
1.让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
2.教师制作课件。
课时安排:
1课时
一、激发兴趣,导入
同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?
今天我们就一同走入14课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!
板书课题。
二、自读课文,整体感知
学生自学,用自己喜欢的方式读课文,边读便想想课文主要讲了什么?
1.这篇课文主要讲了什么?
2.学生自认生字,相互交流。
从读音上看:
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“挑”这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3.同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布:
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多,散布的范围很广。
环抱:
围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。
大喜过望:
望:
希望。
所得超过了原来的期望,因而特别高兴。
心灵手巧:
心思灵敏,手艺精巧。
货轮:
运输货物的轮船。
挑拨:
搬弄是非,引起纠纷。
布样:
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝:
络绎,往来不断,前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习,精读感悟
1.师:
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
3)读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
四、品读,引导理解含义深刻的句子
1.交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题:
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会:
(这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。
)
联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?
试讨论讨论。
又有什么收获?
②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么?
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。
幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。
)
③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼?
用心读读作者的心情。
(正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可能!
”独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。
)
④从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子,说说好在哪里?
“河流”一词蕴含着什么?
(这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。
当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明:
到达目的地的途径的确不止一条。
)
⑤联系上下文和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!
”的含义。
(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。
)
五、拓展实践
1假如时光已经飞速,现在已经是2025年,这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者,有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上,成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?
2假如你就是那位失败者,听了同学的鼓励,你将会在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展总结
同学们说得真好!
这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们的人生上了很好的一课,相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。
七、尝试运用
1.尝试练笔。
师:
学了这一课,相信同学们心中一定有许多话要对自己说,请拿起手中的笔写一写吧?
生练笔,师巡视学情。
2.班级交流。
演读课文。
板书设计:
14*通往广场的路不止一条
希望努力战胜困难成功意志
教后反思:
15落花生教学时间:
教材分析:
本文通过一家人过花生收获节谈论花生的好处,借物喻人揭示了花生不图虚名、默默奉献的的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
学习目标:
1.掌握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
3.能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
德育目标:
理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点:
理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点:
能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
学生基础分析:
课文虽然篇幅短小,却给我们以鲜明的印象,使我们从花生的品格中领悟出做人应该不求虚名、默默奉献的道理。
体会围绕中心,主次分明的叙述方法。
课前准备:
生字卡片、小黑板
课时安排:
两课时
第一课时
一、激趣导入
1.启发谈话:
同学们,你们吃过花生吗?
今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?
课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
4.过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
5.默读课文,思考:
课文围绕落花生讲了哪些事?
(①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
)
教师:
按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1.默读第一、二自然段,边读边思考:
你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。
2.汇报交流。
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
a.“开辟”是什么意思?
为什么不说“开发”出一块空地?
b.“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?
3.指导感情朗读。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入,交待探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。
第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。
a.“爱慕”是什么意思?
什么是“爱慕之心”?
b.父亲有没有产生爱慕之心?
父亲对什么产生了爱慕之心?
你是从哪个词看出来的?
c.什么是“最可贵”?
父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。
)
d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。
()
(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
()
(c)我们不需要外表美。
()
④教师:
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?
有没有具有花生品质的其他事物?
你能用上“爱慕”一词吗?
(2)体会第二层意思
过渡:
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
)
③教师:
父亲的话孩子们明白了吗?
从哪儿看出来?
④理解“我”说的话:
a.齐读
b.讨论交流
“体面”什么意思?
什么叫“只讲体面”?
什么是“有用的人”?
“有用的人”和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?
请说一说。
d.我们要做什么样的人?
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。
(思考.练习2)
种花生→()→()→()
2.思考:
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么要这样安排?
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
3.总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。
你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
六、巩固识字,记忆生字,读写词语
板书设计:
15落花生不求虚名、默默奉献
种花生:
买——翻——播——浇
收花生:
居然收获了
尝花生:
做好几样食品
议花生:
不好看很有用教后反思:
-
16*珍珠鸟
教学时间:
教材分析:
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、尽心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。
告诉我们:
信赖,往往创造出美好的境界。
说明人和动物是完全能和谐相处。
学习目标:
1.正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
2.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
德育目标:
读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子学生基础分析:
全文字里行间包含了作者对珍珠鸟的喜爱之情,学生可以理解作者运用比喻的修辞手法对小鸟的外貌进行描写。
课前准备:
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
课时安排:
一课时
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?
(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?
文章最后一句话是什么意思?
)
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
为什么会发生这些变化?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?
找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。
快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:
作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:
小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:
重点体会“摸、啄”。
第四次:
小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
)
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?
是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:
信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以
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