人教部编版三年级语文下册第二单元习作《看图画写作文》优秀教案.docx
- 文档编号:29234818
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:23.63KB
人教部编版三年级语文下册第二单元习作《看图画写作文》优秀教案.docx
《人教部编版三年级语文下册第二单元习作《看图画写作文》优秀教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版三年级语文下册第二单元习作《看图画写作文》优秀教案.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版三年级语文下册第二单元习作《看图画写作文》优秀教案
教学目标
1.能看懂画面内容,并把画面的意思写清楚。
2.把看到的、想到的写清楚。
3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
重点难点
教学重点:
观察画面,合理想象,真实表达感受。
教学难点:
透过人物外表想象内心,将画面内容写具体。
教学课时
2课时
习作《看图画,写作文》
【教学过程】
一、谈话引入,激趣写作
1.引:
同学们,你们都喜欢放风筝吗?
你能给大家说说放风筝的过程吗?
(课件出示2:
放风筝图片)
学生代表发言。
2.指名说放风筝带来的乐趣。
导:
你这么喜欢放风筝,能说说放风筝的乐趣在哪里呢?
(注:
指名二至三人自由表达。
)
3.教师小结并过渡:
是啊,放风筝是我们大家都热爱的运动,这不,你看看,有这么多人在广场上放风筝呢!
二、观察图画,引导想象。
1.(课件出示3:
课本插图)多媒体出示课本图片。
2.初步感知图片内容:
你看到了些什么?
(注:
指名两三位同学自由表达,只要是画面的内容即可,不必作指导,旨在让学生初步感知内容。
)
3.观察画面引导:
刚才的同学说的都没错,都是我们能看到的。
但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作文了吗?
(注:
生一定回答不是)看来,看图作文,不仅仅只是罗列画面的事物,我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工,运用我们的想象,将静态的画面展现成一段有声有色的电影,写成令人身临其境的文章,那才是看图作文。
4.指导按一定的顺序观察图画。
(1)引:
我们作看图作文首先要观察图画,观察图画要有一定的顺序,你知道观察图画可以用哪些顺序呢?
(由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等)(板书:
按一定顺序)
(2)再看图画,按顺序观察图画。
引:
我们这幅图可以采用什么顺序呢?
你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容,要求学生连起来说是一件什么事情。
(注:
这里知道学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述:
这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝,他们两个放的是燕子风筝,一人放线,一人拿着风筝,正准备放呢!
旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。
远处,还有一家三口也在放风筝,天上还有好多好多的风筝。
)
5.想象画面,将画面由静变动。
(1)过渡:
刚才同学观察得很仔细,你们都知道了画面的内容了。
但这是不够的,如果我们能将这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好!
要将它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是——想象。
(2)推想放风筝的过程。
a、引:
其实,我们从画面中根本听不到他们在说什么,但我们却分明能看到他们在做什么,你能听到吗?
(让学生想象)
教师提示:
画面上虽然看不清,但我们可以通过想象,只要你说出了放风筝过程,不就说明放风筝的乐趣了吗?
请小组合作,想象他们是怎样放的,这里的指一些精彩动作。
b、方法小结:
你看,通过我们的想象,将静止的画面变得如此的生动,我们靠的就是想象,靠的就是我们的动作描写。
6.人物描写。
(1)过渡:
看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的,让我们带着想象的思维,再来看看画面上的人物吧。
他们可能说些什么呢?
(2)指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。
(板书:
动作、神态、语言描写)
a、请学生描述运动员。
(注:
如果学生说不出来,可以提示:
放风筝的人动作是什么?
表情怎样?
他可能在想什么?
说什么?
预设:
(课件出示4)我站在向风的地方,牵着线,小华手里拎着风筝。
我对小华说:
“放!
”小华把风筝朝天空中猛地一扔,风筝迎着风快速地飞起来了。
我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑,风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞,我牵着风筝,在草地上奔跑着,小华也跟在后面跑,我们一起欢呼着“风筝起飞喽!
”,兴奋极了。
风筝越飞越高,似乎飞到云彩上面了。
我俩也累得满头大汗,气喘吁吁。
(3)学生运用方法描述观众。
a、引:
刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法,透过人物的外表,体会到人物的内心。
下面你试着用这样的方法来说一说场外的观众们,同桌交流。
b、全班交流。
c、方法小结:
我们的交流很成功,因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学会了通过人物的外表看到了人物的内心,这就是看图的技巧,这就是看图作文的诀窍!
三、出示要求,学生习作。
1.写话要求:
(课件出示5)
(1)图上画的是哪些人?
他们在什么?
(2)他们的动作是怎样的,可能说了那些话?
(板书:
看到的、想到的、感受到的)
2.学生习作,教师巡回指导。
四、润色修改,品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来,看图画的内容是否写清楚?
有没有错别字,不通顺的地方?
2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修改。
五、学生修改自己的作文,准备誊写。
【设计意图:
创设情境,展示图片,说说放风筝的过程,使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。
】
【设计意图:
画面引领,交给学生观察和写作的方法,减轻了写话的难度。
】
【设计意图:
出示课件,展示写作要求,让学生写作有据可依。
】
【设计意图:
书写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。
】
【板书设计】
习作:
看图画,写作文
按一定顺序观察
动作、神态、语言描写
看到的、想到的、感受到的
【课后反思】
成功之处:
教师设计的这节作文指导课《看图画,写作文》,指导孩子们学会细致观察图画,并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会图画,按照一定顺序,描写人物的动作、神态、心理和语言描写。
为了激发孩子们的兴趣,我引导学生说说自己放风筝的过程,这节习作课我重点是引导孩子按照顺序,把放风筝描述得生动,具体条理清楚。
不足之处:
学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《看图画写作文》教学反思
看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式,是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。
它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力,也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。
这次的习作课,恰好是看图写话作文。
写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画,也很贴近学生的生活,每个学生都能看懂,但是我发现学生在看完图后,很难做到“思考”这两个字,我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来,然后再把当时的场景补充得更充实与完整。
然而,每个学生都会一些基本的想象,但是却没有新颖的点子。
我反思,是不是我在课堂上没能做到很好的引导,来激发学生进行思考的欲望,我想,应该是这样的。
根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节:
1、导入。
2、明确要求。
3、观察画面弄清内容。
4、展开合理想像。
5、写法指导。
6、口述作文。
7、起草作文。
其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。
为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示,以便学生展开学习。
在习作中,发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。
指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学,有利于学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文,都先出示挂图或(幻灯片),接着,教给学生观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问;如图画上画的是什么时间?
什么地点?
有几个人?
是什么人?
他们在干什么?
让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么?
培养学生从认真观察中得出结论的能力。
充分引导,加强说的能力。
在学生看清楚图意,回答有关问题的基础上,为了更好地使学生把了解到的内容清楚,并准确地,有条理地表达出来。
在教学中先激发学生说的兴趣,我运用“看谁说得好。
”等带有鼓励性质的话激发学生说话。
具体分三个步骤进行训练,一是让基础好的学生分别上台说说,说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答,教师在旁启发,学生说完图意是与否、好与差,老师给予肯定、纠正或补充。
二是让学生同桌之间或小组互说互听,这时老师要注意巡回了解,并参加到中下生这里去活动,以便具体指导。
三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。
这个环节是重点环节,老师还须向学生提示,图画讲的是什么时候的一件事?
这件事的起因怎样?
经过怎样?
结果怎样?
让学生的思维得到进一步的强化,通过老师的点拨,学生讲得更完整,更有条理,这样的效果我觉得更佳。
相信通过以上看、想、说、写,这四环节的指导,会使大部分学生收到良好的效果,能看图有条理地说写一段通顺的话。
上完了这一次的习作,还有很多问题,比如:
强调了对感人画面之前的故事进行推前想原因和往后想结果所要写的内容指导欠缺,特别是经过仔细观察如何详写感人画面(要抓住人物的语言、动作、神态等方面)、人称的选择上,没有很好地予以渗透,所以导致很多同学写的作文只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景,这就有点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。
习作看图画写一写
教学导航
[教学目标]
1.学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。
2.学会有条理、比较具体地记叙一项活动。
3.初步培养观察事物的兴趣。
[教学重难点]
有条理地、比较具体地观察图画。
连贯地组织语言。
[教学课时]2课时
[教学准备]每个学生去放一次风筝,感受一下放风筝的动作和心情。
教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.谈话激趣:
清明前后,晴空碧净,鸟语花香,正是放风筝的好时节。
放飞风筝,在我国已有2500年的历史了。
从古到今,放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看,古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
“儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
(多媒体出示放风筝的场景课件,及放风筝古诗,生齐读古诗。
)
是啊!
“江北江南低鹞齐,线长线短回高低。
”“此时风光如此迷人,春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景,饱含了放风筝的浓浓情趣,也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。
2.交流感受:
同学们,读着这些古诗,让我们回忆起放风筝的情形。
昨天,我们也去放了风筝,在这阳光明媚的春天里,在这生机勃勃的春天,在这充满希望的春天,你放风筝时的心情又是怎样?
为什么呢?
(高兴,激动,开始前迫不及待,失败后不甘心。
)
3.导入课题:
在这美好的季节里,一群小朋友也在放风筝。
他们是怎样放风筝的?
他们的心情如何?
这节课,我们就来写写放风筝的文章。
同学们都放过风筝,一定有体会,也一定能把作文写好。
(板书:
看图话,写作文)
二、阅读交流,明确要求。
1.学生自由读文,划出本次习作的要求。
(板书:
明确要求)
2.讨论,明确本次习作的要求。
(1)写一段话,把图画介绍给大家。
(2)写之前,仔细观察图画,想一想:
(板书:
观察图画)
①图画上有哪些人?
他们在干什么?
②他们的动作是怎样的?
可能说了哪些话?
(3)写的时候,要把自己看到的、想到的写清楚。
(4)写完后,跟同学交流习作读一读,互相评一评:
图画的内容是不是介绍清楚了?
有没有错别字?
(5)根据同学的意见修改习作。
三、阅读例文,交流写法。
例文:
放风筝
春天的一个星期天的上午,阳光明媚,天气很好。
小方觉得没事做,就约小红一起去太平公园放风筝。
太平公园里人山人海,都是放风筝的人群。
空中飘着各种各样的风筝,有金鱼型、神龙型、蝴蝶型,等等。
他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园,这只风筝可精美了,粉红色的羽毛,尖尖的嘴巴,圆圆的眼睛好像两颗宝石。
小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声“放”。
小红立刻就把风筝往空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线。
风筝像长了翅膀似的随风撑起来,在空中自由自在地飞翔着。
它时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲……这时,这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子,它唧唧地叫着,好像在问风筝:
“你是谁?
我可以和你成为好朋友吗?
”小燕子就和风筝一起飞翔着,有时它们并肩飞行,有时一前一后地飞行,好像在比高低,在比速度。
小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝,高兴地在草地上蹦来蹦去,扎在她辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶,在翩翩起舞。
多美的风筝世界啊!
1.学生自由阅读例文,想一想:
作者是怎样写好看图作文的?
2.小组同学互相交流,小组长做好记录。
3.小组派代表发言,全班交流,掌握写法。
(板书:
掌握写法)
4.根据学生发言,教师评议,相机小结。
(1)有序观察,把握图意。
看图作文中,着重在“看”,看图画的内容,可以从近处到远处、从地面到高空等、从景物到人物……画面的主体是人物的,要看清画面中人物的形体、相貌、服饰等;从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌;还要观察周围环境(景物),弄清事件发生的时间、地点等。
本次习作提供了一幅插图,这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。
(板书:
把握图意)
(2)抓住重点,展开想象。
(板书:
展开想象)
要根据画面内容,进行合理“想象”或“联想”,使画面“动”起来,从头脑中勾勒出一个故事轮廓。
画面上有人物,有景物,有色彩,但没声音,也不会动。
而看图作文,则要求借助于图画提供的形象,对照现实生活,再联系自己的生活经验进行合理想象或联想,把图上的人物写活,把事情的来龙去脉交代清楚。
要把静止的画面“活动化”。
但想象不是盲目的,要有目的,绝不能脱离画面,任意发挥。
在观察这两幅插图时,我们可以这样想象:
小朋友们在什么地方放风筝?
他们是怎样放风筝的?
他们在想什么?
说些什么?
……在观察的基础上,可以按事情发展的顺序把观察和想象的内容完整地写下来。
(3)拟定题目,编写故事。
(板书:
编写故事)
可以以主要事件为题,可以用表现中心的词语短句为题,可以以人物的一句话为题,题目要简短,引人注目,并能突出中心。
如放风筝、春景图、他们真高兴、忙趁东风放纸鸢……
编故事时要根据画面内容,结合现实生活将故事的内容交代清楚。
当然,在编写故事的过程中,要把握图画的中心内容,分清人物的身份,观察人物的动作、神态,想象人物的语言、心理,要把细节写清楚。
(4)感情升华,揭示中心。
要善于在看图写景、写人、写事的过程中表达出热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
(板书:
感情升华揭示中心)
(5)反复阅读,认真修改。
俗话说:
“文章不厌百回改”。
完稿后,再对照反复阅读,看是否符合图意,是否写出了人物的特点,然后反复推敲语句,尽量做到准确、简练、生动。
这样,一篇好的看图作文就产生了。
四、确定顺序,观察图画。
1.图画上有哪些人?
他们在干什么?
(1)看图回忆:
你们以前放风筝都是和谁一起去的?
在什么地方?
(想象成自己在放风筝。
)
(2)指名说说第一个问题。
例:
星期天上午,同学们在人民广场上放风筝。
天空中摇曳着各式各样的风筝,有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……
2.他们的动作是怎样的?
可能说了哪些话?
互相交流,教师出示例文片段:
小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声“放”。
小红立刻就把风筝往空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线。
3.把图画介绍给大家,把自己看到的、想到的写清楚。
(1)要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景,着重观察(回忆)人物的动作、神情。
(2)自由试说,再指名说。
五、阅读例文,加深认识。
教学过程第二课时
一、谈话导入,激发兴趣。
1.板书:
看图话,写作文
2.导言:
上节课小组同学围绕图画探究交流,这节课我们来进行全班交流,完成习作。
二、自由发言,探究交流。
1.小组同学互相交流,说说准备写什么?
怎样写?
2.小组派代表参与全班交流。
三、教师小结,技巧指导。
1.细致观察,注意层次。
(天空——地面远处——近处)
2.紧扣画面,合理联想。
(语言动作神态心情)
3.抓住重点,恰当描述。
(放风筝的过程)
4.分析画面,把握中心。
(热爱自然热爱生活)
四、水到渠成,独立写作。
1.学生自主习作。
2.教师巡视,个别指导。
五、独立修改,展示习作。
1.自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品,并自己先进行修改,做到语句流畅,标点正确,没有用错的字。
(教师巡视询问修改的地方,及时给予评价表扬,重在激励学生学会自改的方法。
)
2.品读欣赏,师生互评。
指名修改完的同学读自己的作品,和全班同学交流,由师生共同评议,提出修改意见。
(让学生在交流中学会修改,在交流中学会欣赏。
)
3.誊抄习作:
把修改好的习作誊抄在作文本上,也可以一边誊抄一边修改。
4.佳作展示:
把修改好的作品,让学生自己贴在展示台上,体验成功的喜悦。
课堂小结
[教学板书]
看图话写作文
明确要求
观察图画
把握图意
掌握写法
展开想象
编写故事
感情升华
揭示中心
[教学反思]
第二单元的习作是一篇看图作文,看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式,是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。
它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力,也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。
1.积极组织开展课外观察活动,作文前布置学生去放风筝,在活动中观察、思考。
日常生活是作文取之不尽,用之不竭的源泉,教师可以在平时结合作文训练,设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动,引导他们在活动中认识社会,亲近自然,用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情,要求他们多用脑去分析思考,积累丰富的感性材料,建立清晰正确的表象。
2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
指导学生看图作文,教给学生观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问;如图画上画的是什么时间?
什么地点?
有几个人?
是什么人?
他们在干什么?
让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么?
培养学生从认真观察中得出结论的能力。
3.启发学生边看边想,培养想象力。
教学上,为了让全体学生都动脑筋,都能得到思维的训练,我根据图画的内容设计思考性的问题,并把好的问题用投影机或大屏幕出示,让学生一过看图,一边讨论,如图上画的是什么季节?
你是怎样知道的?
小朋友拿着什么?
正在干什么?
他们还在想什么?
说什么?
然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
4.指导学生相互修改作文,小组成员互评互改,典型习作全班评改,分享优秀习作,让学生做自己学习写作的主人,相互学习,取长补短,激发了浓厚的写作兴趣,写作水平也有明显的提高。
看图作文的教学,一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。
通过看图作文的教学,进一步发展学生敏锐的观察力,丰富的想象力和创造性思维。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 看图画写作文 人教部编版 三年级 语文 下册 第二 单元 习作 图画 作文 优秀 教案