加法的意义.docx
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加法的意义
加法的意义)
走进花果山
——加法的意义
中心发言人:
崔晓阳
教学内容:
青岛版义务教育小学数学教科书第一册第29—30页。
教学目标:
1、学习10以内的加法,初步体会加法的含义;
2、能够熟练地口算10以内的加法;
3、通过创设的花果山的学习情境,激发学生学习数学的兴趣,并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:
体会加法的含义,能熟练地口算10以内的加法。
教学难点:
理解与体会加法的含义。
教、学具的准备:
课件、挂图、小棒。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
师:
同学们,首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。
(欣赏完毕)同学们,你们知道动画中本领最大的是谁吗?
它的家乡在哪里,知道吗?
生:
齐天大圣——孙悟空
生:
它的家在花果山……
以此导入新课,板书课题:
走进花果山。
二、探索新知:
体会加法的含义
1、课件出示课题的主题图:
观察花果山上有什么?
生自由发言,说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后,引导学生观察到主题图上的一个问题,即解决“有多少只猴子?
”的数学问题。
师:
哪个同学能解决这个数学问题?
一共有多少只猴子?
(板书此数学问题)
生:
有5只猴子。
继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”,引导列出算式:
3+2=5(只),并说出3和2各表示的含义。
然后教师用小棒演示:
用1根小棒表示一只小猴子。
先摆3根小棒,再摆2根小棒,然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。
2、师:
看着美丽的花果山,大家这么聪明地解决了数学问题。
你想提出什么样的数学问题呢?
生:
天上一共有几只小鸟?
指名学生来回答这个数学问题,师板书算式:
5+1=6(只)。
让学生独立利用学具小棒来操作5与1合起来是6的过程,并让一位同学来演示给同学们看。
生:
花果山上一共有几个小朋友?
此问题由学生在练习本上写出算式,并操作小棒来演示计算过程。
师:
同学们,我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式,这就是今天学习的10以内数的加法。
大家既能提出这么多的数学问题,并能顺利地解决,花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴!
三、应用练习
师:
为了奖励大家的出色表现,小猴子愿意作导游,带我们游览花果山上的百果园。
你们说好吗?
1、苹果园
师:
小猴子说苹果园里的苹果又红又大,你们相信吗?
师出示苹果的挂图,只要说出苹果上算式正确的得数,就能得到又大又红的苹果。
同学们积极踊跃地投入“摘苹果”的活动中。
2、樱桃园
师:
小猴子说百果园里有许多许多的水果。
下面要带我们到樱桃园去,你们想去吗?
出示课件中的樱桃园:
观察图意并提出数学问题,由学生自己独立列出算式,看谁解决的问题多!
之后,进行互相交流自己提出的数学问题。
四、课堂小结
说说你的收获?
认识位置
中心发言人:
潘娟
[教学内容]
左右、上下、前后的教学。
[教学目标]
1.能分清上下、左右、前后。
2.经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验空间感和方位感。
[教学重点、难点]
1.初步体验空间感和方位感。
2.能分清上下、左右、前后。
[教学准备]
实物投影仪剪下的画片
[教学过程]
一、导入
同学们,你们喜欢做游戏吗?
(喜欢)我们先来做个游戏。
二、新授课
1.小游戏,你说我做。
(1)教师和一学生做游戏。
上上下下、前前后后、左左右右。
(2)学生明白后,同位做这个游戏。
(3)引出问题,你知道上、下、前、后吗?
(4)小比赛,只说上下、前后,看谁反映最快。
(5)做左右,请几位学生上台,背向大家比赛左右。
2.分清左右。
(1)请这几位同学面向大家做左右,引出问题,为什么会和下面同学不一样呢?
(2)生小组讨论。
(3)请同学回答,(一般会有个别学生找出原因)。
因为他们是和我们面对面的,他们的左边正好在我们右边,如果他们转过身去就和我们一样了。
3.分出上下。
小队比赛,看哪个小队找上下找得准。
4.游戏,你说我指,巩固左右的认识。
1)教师和一个学生做游戏。
指鼻子指眼,说好指眼时是自己的左眼或右眼。
(2)请两位同学上台做这个游戏。
(以此演示两人面对面时如何指左右眼、左右耳。
)
(3)同位做这个游戏,巩固左右。
三、练习
1.说说或指指哪边是左,哪边是右。
你能说说你见过哪些东西在左边,哪些东西在右边吗?
2.说一说你座位的前、后、左、右各是谁。
3.自主练习3,找一找,贴一贴。
4.大树左边有5只小鹿,右边有3只兔子,树上有4只小鸟,树下有6个蘑菇。
(1)看黑板图,你看到了什么。
(2)教师读题,你来贴一贴。
(3)集体订正。
《认识图形》教学设计
中心发言人:
周萍萍
教学内容:
认识图形
教学目标:
1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,能够辨认这些图形,准确地说出它们的名称。
2.从实物抽象到图形,培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3.让学生在多种形式的活动中,综合运用多种感官,体验数学知识的形成过程,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系。
教学重难点:
认识长方体,正方体,圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。
教具准备:
积木,图形卡片,各种形状的包装盒。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
(出示各种图形的画面。
)
师:
看!
老师这里有一些不同的图形,想知道它们能变成什么吗?
(把图形组合成机器猫)
今天,机器猫想和同学们一起来上课,你们愿意吗?
机器猫最喜欢玩积木了,你们喜欢吗?
想玩吗?
二、展开活动,提出问题
1.师:
每个小组的桌上都有一堆积木,现在,你们就一块玩一玩吧!
(分小组活动)
2.师:
由于时间关系,我们先玩到这里吧。
老师有个建议,能不能把手中的积木先分类,再整齐地放好呢?
3.师:
请各组同学商量一下,你们想把这些积木按什么来分类?
分成几组?
4.小组汇报。
(请学生将积木分组的情况一一展示。
有的按颜色分组,有的按大小分组,还有的按特点分组……)
师:
这节课我们就按他们这一组的分法来学习。
(出示按形状分的图形)
(认识图形)
三、引导体验,合作探究
(一)正方体的认识
1.师:
你们把这几块形状相同的积木放在了一起,谁知道它们的形状叫什么?
(出示正方体积木)
2.贴图并板书“正方体”。
3.请你拿一块形状是正方体的积木,用手摸一摸,说说你有什么感觉。
小结:
我们通过摸,感觉到正方体的每个面都是平的。
4.师:
谁还有不同的发现?
(当学生发现正方体有6个面时)提问:
你是怎样知道正方体有6个面的?
能上来
给大家数一数吗?
5.师:
还有的同学说正方体的6个面都一样。
大家看一看,是不是一样?
小结:
我们通过观察,知道了正方体有6个面。
而且正方体的6个面一样大。
(6个面一样大)
6、你在哪里见过正方体呢?
(二)长方体的认识
1.师:
这些积木的形状是正方体吗?
(出示长方体积木)
师:
这些积木的形状叫什么?
贴图并板书“长方体”。
2.师:
请你拿出一个长方体,用刚才学习正方体的方法,看看它有什么特点。
3.汇报交流。
(1)每个面都是平的。
问:
你是用什么方法发现的?
(摸一摸)
(2)长方体也有6个面。
问:
你是怎样知道的?
(数一数)请你上来给大家数一数。
(3)长方体对着的两个面一样大。
(学生发现这一特征后,教师用教具演示长方体的这一特征)
4、认识特殊长方体。
(1)教师举起两块长方体(一般的)的积木,让学生判断它的形状。
(2)教师再举起一块长方体(特殊的)的积木,让学生判断它的形状。
5、引导学生进一步认识长方体的特征,以及长方体的不同摆法。
(有6个面,相对的两个面一样大)
6、生活中有哪些物体也是长方体的呢?
(三)球的认识
1.师手里拿一个篮球,问:
这是什么?
再出示一个乒乓球,问:
这是什么?
师:
我们把这样的形状,叫做“球”。
(出示球体)
贴图并板书“球”
2.师:
生活中你还见过哪些物体的形状也是球?
3.师用手轻轻碰一下球,问:
你们发现了什么?
看来,球是能滚动的。
(容易滚动)
(四)圆柱的认识
1.教师拿起一个圆柱形的积木,放在桌上,滚一滚,问:
这块积木也能滚,它的形状是球吗?
它叫什么呢?
(出示圆柱体积木)
贴图并板书“圆柱体”
2.师:
请你从桌上拿一个圆柱形的积木,摸一摸,再看一看,你发现什么了?
3.教师用教具演示上下两个面都是圆形,而且一样大。
出示不同大小的圆柱体物体。
(有两个面都是圆形,一样大,容易滚动)
4.师:
生活中你见过形状是圆柱的物体吗?
师:
看来,我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。
想一想,今天我们认识了哪些图形?
(出示各种图形及其名称)
(五)基本练习
1、师:
看图形,你能说出它们的名称吗?
(出示生活中各种形状的物体)
2、连一连。
(出示生活中各种形状的物体,和四种图形相连)
四、游戏活动,发展思维
(一)神奇魔术师
看过魔术表演吗?
谁愿意上来当一回魔术师,从这个魔术箱里,变出不同形状的物体。
游戏1:
请一个学生在箱子里摸,随意摸到一个物体,先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状,然后拿出来请同学判断。
游戏2:
问学生:
你们想得到什么形状的东西?
谁能实现他的愿望?
(请一个学生上来,根据同学们指定的形状摸一个物品)
五、观察生活,解决问题
(一)欣赏
暑假期间,老师出去旅游,发现外面的城市可真美。
我们一起来看看老师拍的照片吧。
(展示多种建筑物的图片)
(二)数一数
1.小动物们看到我们的城市这么美,它们可羡慕了,也准备建一座动物乐园,我们来看看,他们都准备了什么形状的材料?
(出示各种图形)
2.动物乐园建好了,请你来数一数,他们各种材料都用了多少个呢?
(出示搭好的图形乐园)
六、全课小结。
说一说,这节课你都学到了什么?
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- 加法 意义