角的认识说课稿.docx

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角的认识说课稿

角的认识说课稿

（一）

教材分析：

本节课是青岛版四年级下册第三单元的内容，它是学生在初步认识角的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。

学情分析：

本节课是在学生已经掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名称，并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础上进行教学的，通过让学生转动活动的角来认识平角和周角，从中体会到各种角之间的关系，为进一步学习角的度量打下良好的基础。

根据新课标对本单元的要求以及我对教材的分析和对学生认知水平的理解，确定了以下教学目标：

1、知识目标：

经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道平角和周角。

2、能力目标：

让学生经历探索不同类型的角的活动培养学生主动探究的意识，提高探索和归纳的能力。

3、情感目标：

学生借助生活经验和身边的事物来探索有关知识，从中体会知识形成的过程，感受成功的乐趣。

本节课的教学重点难点：

认识各种角，特别是周角和平角。

为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，我采用了创设情境法、自主学习法、合作探究法、多媒体教学法等方法开展探索性活动。

有效地数学学习不能简单的依赖模仿和记忆，而是有目的的主动建构的过程，杜威说过：

"你可以把一匹马牵到河边，但是决不能按住马头让它喝水。

"这句话道出了教育教学的灵魂，那就是让学生快乐体验，自主学习。

本节课的教学流程为一、创设情境，揭示课题；二、引导探究，构建新知；三、反馈应用，当堂达标；四、课堂总结，完善新知。

一、创设情境，揭示课题

课件出示课本《繁忙的工地》情境图，看图找数学信息，从而引出有关的知识，揭示本节课的课题。

创设这样简单有趣的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系，也可以在一定程度上消除学生对新知识的陌生感。

二、引导探究，构建新知

1、做一做

请同学们用活动角自己动手旋转出自己喜欢的角，然后沿着活动的边画出来。

2、说一说

请同学们上台展示自己创造的角，说清楚创造的是什么角，并怎样旋转出来的。

伴随着学生演示与师生的同步互动，让学生呈现用活动纸条做成的锐角、直角、钝角、平角、周角象形图与数学图，并同时探究每种角的特点。

3、找一找

让学生通过小组合作在我们的周围找一找，有哪些物体隐藏着什么样的角。

让学生在巩固知识的同时，进一步感受角与我们生活的密切联系。

4、画一画

首先引导学生画出比较熟悉锐角、直角、钝角，然后让学生充分交流，画出平角和周角，并用符号弧线来表示旋转。

5、表示角

在学生学会如何画角后，然后学习角的表示方法。

为了区分每一个角，通常我们要用数字给每个角作编号。

这一过程的设计，在老师的组织下，学生通过动手操作、观察和思考，形成知识、体验知识、参与过程，培养学习能力；同学合作学习，培养合作精神。

三、反馈应用，当堂达标

学习是为了更好的实践和应用，素质教育要求我们要面向全体学生。

为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。

设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有技巧性练习，尽最大努力体现因材施教。

并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。

基础性的练习题是课后角的连线题和钟表上角的认识，技巧性的题目是课后数角的个数，并做到不重不漏。

四、课堂总结，完善新知

今天我们学习了角，你能用自己的话说一说有关角的知识吗？

对本节课知识进行回顾。

然后让学生通过课件欣赏角的各种图片，使学生进一步发现数学与生活的联系。

板书设计力求简明、扼要、突出重点，板书各种角的名称，以及角的图形和角的表示。

设计理念

本节课的总体设计体现了数学知识来源于生活，扎根于生活，又运用于生活，教学中注重学生在课堂上亲手实践，亲身体验，主动探究确保学生的主体地位。

练习体现层次性，知识技能得以落实和发展。

角的认识说课稿

（二）

一、说教材

1、说内容：

九年义务教育人教版六年制小学数学二年级上册《角的初步认识》。

2、说教材

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标的确定：

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：

（1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

（2）通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

（3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

4、教学重点、难点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

二、说教法学法

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

三、说教学过程：

在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

一、游戏导入，初步感知。

摆一摆。

同学们，你们喜欢做游戏吗？

现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。

请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。

先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。

你们摆出什么图形？

现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？

你们真能干！

接着再拿走一根，这是什么图形呢？

像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友"角".（板书课题——角的初步认识）【设计意图在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。

让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

】

二、观察实践，探究新知。

1、找一找。

身边的角

2、摸一摸。

感知角的特点

【设计意图这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。

】

3、指一指。

进一步明确对角的认知

【设计意图通过小组合作找角，即培养了学生的合作意识，合作能力，同时也有助于让学生在互相监督、判断的基础上加深对角的认识，效果相得益彰。

】

4、折一折。

加深对角的认识

【设计意图放手让学生自己用纸折角，边操作、边思考、边交流，自己探索创造，归纳总结，使学生进一步理解角的特点——有一个顶点，两条直直的边。

培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对知识的掌握。

】

5、画一画。

掌握画角的方法

【设计意图这一环节充分发挥学生的主体作用，先让学生动手尝试，然后教师再教给方法，直观形象的感受画角的过程，体现了民主、和谐、融洽的师生关系。

】

6、比一比。

游戏互动发现角的大小

【设计意图这个环节教师让学生通过有趣的游戏操作活动角，边操作、边思考、边交流，自己发现问题，自己探索创造，归纳总结，使学生理解角的大小与边的长短无关，而与两条边叉开的大小有关，培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，体现了学生是学习的主人这一基本理念。

】

三、巩固练习，加深认识。

1、找一找角。

2、辩一辩角。

3、数一数角。

【设计意图这两个练习的设计为"角"的概念的建立烙下了印迹。

强化了角的表象，尤其是最后一副图让学生找角，发散了学生的思维。

】

4、剪一剪。

三角形有三个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？

四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个？

五边形有五个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？

能不能先不剪？

【点评：

这道开放性的练习题融趣味性、创造性于一体，培养学生的多向思维能力；放手让学生动手操作与探索，使学生有动手，动口，动脑的机会，也巩固了学生对角的认识。

真正让学生成为课堂的主角。

】

四、归纳总结，课外延伸。

通过今天的学习，你学会了什么知识？

同学们的收获可真不少！

今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？

五、板书设计。

板书设计简单明了，便于记忆。

【设计意图精心设计的一个有趣的家庭作业，达到了复习知识的目的。

】

素质教育要求我们要面向全体学生。

为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。

都有机会体会到成功的喜悦。

设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。

并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。

角的认识说课稿（三）

各位评委，大家好：

《角的认识》是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。

这部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分知识，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备，还为后面学习三角形的分类打下了基础。

不但可以扩展学生的知识面，加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。

1、根据教学内容的安排，遵循学生的学习特点和认知规律，从学生的生活实际经验和原有的知识水平出发，结合"以学生的发展为本"新理念，拟订以下教学目标：

在线段的基础上，认识射线、直线，知道线段、射线和直线的联系与区别；认识角，知道角的大小。

2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的认识，通过比较、判断、概括等数学活动，促进学生思维能力的发展。

3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增强学生积极的数学情感和学好数学的愿望和信心。

教学重点：

认识线段、射线和直线，知道它们的联系与区别以及对角的概念的理解。

教学难点：

角的大小与两条边*开的大小有关。

为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动学生的积极性，保证学生的主体地位，实现学生的可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力。

本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过动手实践、自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的"再创造".

基于