第2课时 1112减几的退位减法1112减几的退位减法.docx
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第2课时1112减几的退位减法1112减几的退位减法
11减几的退位减法
教学内容:
教材81-82页。
教学提示:
学生已经学习了进位加法,在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会计算11减几的思维方法,理解知识的发展过程。
教学目标:
知识与技能:
在动手操作、交流的活动中,经历学习11减几的计算方法的过程。
过程与方法:
会计算11减几的减法,能正确进行计算。
情感态度与价值观:
积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法多样化。
重点、难点:
重点:
能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点:
通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。
教学准备:
教具准备:
主题图、课件、花片(或小棒)。
学具准备:
花片(或小棒)。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境创
(1)师:
同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具?
生1:
洋娃娃、小汽车......
.....
:
积木2生
由学生有什么玩具的谈话引出玩具.
设
(2)师:
(课件出示教材81页情景图)这是一幅玩具店的图。
观察图,你都看到了什么?
(3)师:
你知道玩具店里一共有几个小皮球吗?
(4)师:
你还看到了什么?
)师:
今天我们一起5(可帮阿姨解决这个问题,减几)以吗?
(板书:
11
生1:
玩具店里有小汽车。
生2:
玩具店里有积木、飞机。
生3:
玩具店里有洋娃娃、小皮球。
生:
玩具店里一共有11个小皮球。
生1:
聪聪来买皮球,他说要买3个皮球。
生2:
售货员阿姨正在想:
还剩几个皮球呢?
生:
可以
店的场景,可激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系。
观察、交流从图上了解到的信息,既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心,又引出下面要解决的问题。
探究与
11师:
一共有个皮球,请同学们个。
聪聪买了3还帮售货员阿姨算一算,
11-3。
生:
让学生在动手操作,尝试解决问题.
体验
剩几个皮球?
谁能列出算式?
学生边说,教师边板书11-3师:
11-3等于几呢?
请同学们用自己喜欢的方法算一算:
可以画图、摆花算一片或用小棒摆一摆,(教师巡视,关注学算。
生的操作方法)师:
谁愿意把你的做法介绍给大家?
学生操作。
:
我是画图解决生1个○,11的。
我先画个。
剩下个,8划掉311-3=8。
所以:
我是通过摆花2生11我摆出片解决的。
个,个花片,拿走3个。
所以8还剩。
11-3=8:
我是通过摆小3生
的过程中,经历用自己的方法计算11减几的过程。
师:
同学们,你们真了不起,用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题,阿姨真的很感谢既我们热心又聪明的你们。
我先数出棒解决的。
根中拿1111根,从数一数还剩根,出3。
8根。
所以11-3=8:
我也是通过摆4生小棒的方法解决的。
10捆(我先拿出1根小棒1根)小棒和10捆(11根,从1是根,剩根)中拿出3根177根,根加下。
根。
所以11-3=8是8,3+8=115:
因为生11-3=8。
所以......学生摆小棒。
交流个性化.
拿出手中的小棒一起跟摆一摆,算一算。
着生44的方法还可以用师:
生分算式分解这样表示:
11成1和10,先计算,所10-3=7,再算7+1=8以11-3=8.(教师边说边板书)
算法,使学生获得自主解决问题的成功体验,分享他人学习的成果,学习更好的计算方法,体验算法的多样化。
实践与应用
1、完成试一试,练一练第1~2题。
)让学生按自己的方(1法计算。
)教师巡视指导。
2(3()教师引导学生汇报订正。
题。
、完成练一练第24为加法口算的变式练习,下一课学习“想加算减”的方法作准备。
学生算一算,交流订正。
通过引导学生用自己喜欢的方式计算十几减几,引导学生大胆讨论,全班交流,一方面提高学生计算正确率和计算能力,另一方面培养了学生对.
3、“登游艇”(练一练第3题)(提前给每组同学代各个1~9表身上分别贴上数字)
师:
我们以“登游艇”的形式下课,好吗?
游戏规则:
用11减去小朋友身上的数,算对了,本组同学可以全部“上游艇(即下课)”。
你们准备好了吗?
生1:
11-9=2.生2:
11-8=3.......
比观察、善于思考的习惯。
以“登游艇”游戏学生练11习减几的减法,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面巩固学生刚刚学习的“破。
十减”
12减几的退位减法
教学内容:
教材83-84页。
教学提示:
学生已经学习用“破十减”方法计算11减几,在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法,理解知识的发展过程。
教学目标:
知识与技能:
结合具体情境,经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法:
会用“想加算减”的方法计算12减几的减法,能正确进行计算。
情感态度与价值观:
能主动与同学交流自己的算法,初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点:
重点:
熟练地口算12减几的减法。
难点:
掌握12减几的计算方法。
教学准备:
教具准备:
主题图、课件。
学具准备:
口算题卡。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境.
师:
同学们,你知道鸳鸯吗?
能说说它们的特点
生1:
我知道鸳鸯生活在水里。
创设情境,提联系供情节,
创设
吗?
它们都生活在哪里?
师:
本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。
12减几)(板书:
生2:
我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生3:
我知道公园的湖里有鸳鸯,鸳鸯是下蛋的。
......
学生的生活经验。
引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
探究与体验
师:
看来,大家对鸳鸯了解不少,我们教材第83页(课件出示情景图)有请同学们仔一幅鸳鸯图,细观察这幅图。
你知道了哪些数学信息?
师:
求岸上有几只鸳鸯用“?
”表示,这些信息我们用扩线图这样表示。
(师画扩线图)观察扩线只鸳鸯,图,一共有12怎样计算岸只,水里有4上有几只鸳鸯呢?
请同学们自己列出算式并计算。
.
生:
一共有12只鸳鸯,水里有4只,岸上有几只看不出来。
学生计算,教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演:
12-4
让学生亲自比较,广泛交流,体会用“想加算减”的方法计算12减几的减法简洁性,充分体现学生的主体性,达到人人参与的目的。
谁列得算式和这位同师:
(如果出现学的不一样?
错误,进行指导。
)
师:
谁愿意说说你打算怎生1:
从12只鸳鸯中样算。
(学生边说教师边去掉水里的4只,还板书,并引导学生用分解剩8只,所以岸上有算式表示。
)8只鸳鸯。
生2:
4只加上8只等于12只,所以12只8只就等于4减去
只。
,因为4+8=12生3:
8.等于12所以减4
只中减去:
生4从10
只只还剩66只,4
8只。
加2只等于
师:
同学们的想法都很:
根生(可能会说)由于水里的和岸上的好。
算出据4+8=12直接鸳鸯加起来等于12,因的算法好。
12-4=8.
想到鸳鸯总数量减去水就等于岸上的4只,里的只数;如果不考虑鸳鸯,只根据4+8=12,我们得出12-4=8;......上面几种算法中,你们认为哪种算法好?
为什么?
为这样即使比较快。
......
实践与应用
1、完成试一试。
学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系并交流,然后计算。
题。
12、完成练一练第、23、游戏:
飞机该停在哪题)里?
(练一练第4(给每组发相应的飞机卡片和停机坪:
卡片上有相对应的算式,停机坪上有相对应的得数)师:
下面我们玩一个“飞
学生尝试计算,交流订正。
学生独立完成“一加的基本练习。
两减”。
,直升机1:
12-4=8生应该停在停机坪8(学生边说,边上。
和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起),直升机2:
12-5=7生
“飞机该停在哪里”这样的变式练习,是学生急于想知道的,他们的注意力一下子就会集中在飞机上的算式上。
一方面可以活气课堂跃氛,另一方面学生通过计算练习从而达到巩固
机该停在哪里”的数学游戏,游戏规则:
拿有直升机的同学,你的直升机上有算式,计算出得数后,请你找到拿有相应得数请将你的停机坪的同学,的直升机停在相对应的停机坪上。
应该停在停机坪7上。
(学生边说,边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起)......
所学知识的目的。
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