八年级初中作文序列化训练成.docx
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八年级初中作文序列化训练成
滨海县第一初级中学八年级上册作文系列化训练(01)
训练内容:
写清楚一件事的起因、经过和结果主备人:
李清平、唐为宏时间:
2017.7
学情分析:
由初一刚刚升入初二的同学在叙述一件事时常常会出现这样一些问题:
事情不写起因或起因写得啰嗦;经过部分虽然能叙述清楚,但缺乏细致的描写,显得不够具体、生动;结果常常和经过混在一起写…… 因此进入初二有必要在初一“说真话、抒真情”的基础上,系统地学习记叙文的写作技能。
而事件叙述清楚是记叙文写作的基础,所以安排本课作为初二写作课的开篇,十分重要。
教学目标:
1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、学会把事情的经过写得详细、生动。
重点难点:
1、重点:
把事情的起因、经过和结果记叙清楚。
2、难点:
把事情的经过写得条理分明、具体生动。
教学方法:
自主学习,合作讨论,讲练结合。
教学流程:
一、说一说
1、让学生自己作好口头准备,完整地叙说一件事情,要求将事情的起因、经过和结果说清楚。
教师抽查课前准备。
2、大屏幕上显示打乱了次序的三句话,请按照自己的理解,重新把这几句话排一排次序,并说说这样排序的理由。
她笑了,笑得那么甜,那么美。
她把钱包交给了老师,老师在全班同学面前表扬了她。
她在校园里拣到了一个钱包。
(师生交流)
过渡语:
由这个简单的排序,我们看到要把一件事记叙清楚,重要的是把一件事的起因、经过和结果说清楚。
那么,我们怎样在作文中写清楚一件事的起因、经过和结果呢?
本节课我们就重点解决这个问题。
(展示目标)
1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、学会把事情的经过写得详细、生动。
二、想一想:
过渡语:
由大家课前准备的口头叙说以及同学们亲身写作体会,请同学们想一想要把一件事的起因、经过和结果写清楚,我们要特别注意些什么?
(学生在思考的基础上交流发言)
师生共同归纳:
起因:
简洁、明了
经过:
详细、生动
结果:
自然、合理
投影展示问题作文《一节地理课》
请同学们思考一下这篇作文是否把事情的起因、经过和结果写清楚了。
生活中处处充满了快乐。
那是在一节地理课上……
一开始,我只可以按照地图册上的中国大陆图来拼,我拼得很慢,而且还找不到每个省的图片,结果,我整整花了8分钟。
后来,第二次,我渐渐熟悉了图块在地图上的大概位置,又试着不看地图,但还是有些板块的位置不太清楚,这一次,我还是看地图了。
以后几次,我渐渐学会了不看地图就拼图了。
最后一次,我既不看书也不靠别人的帮助,仅仅用了 4 分钟就拼完了,比第一次缩短了一半。
同学们思考讨论,交流作文存在的问题:
1、“起因”没有说清楚。
2、“结果”也写得不明确。
3、“经过”部分写得很有条理,但不够详细、生动。
三、改一改
(一)补充起因和结果,做到用简洁明了的语言说清楚起因,自然合理的收束结尾即可。
同学们交流展示修改结果。
过渡语:
经过同学们的努力,这篇文章从结构上来说,就很完整了。
现在,我们再来看看它的核心——“经过”部分,这部分怎样修改才能写得详细生动呢?
(二)修改“经过”部分,学习具体的方法。
方法指导一:
(投影《春》片段)
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
归纳写作方法:
1、运用比喻、拟人、排比等修辞,使语言更加形象生动。
2、抓住所写事物的特征,注意多加度展开描写,既描绘出了花的声、色、态, 又运用实写和虚写相结合的方法,让人产生联想、想象,有很好的审美效果。
方法指导二:
(出示片段)
考卷发下来了,我的数学得了 100 分,我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。
存在问题:
这种非常空泛的叙述在平时或考场作文中颇具代表性。
同学们是怎么讽刺“我”的,对“我”造成了怎样的刺激,“我”的心态怎样,一点也不具体。
我们不妨这样修改一下:
成绩公布了。
哈,我的数学得了 100 分,万岁!
我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。
几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽:
“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!
“哼,抄来的分也自豪!
“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰!
我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。
我想哭,痛痛快快地哭!
不,我不能哭!
我要用更多的100 分向他们证明:
我这只麻雀能变成凤凰!
简要评点:
修改后的片段有语言描写、心理描写,有环境的渲染 不再只是空泛的叙述,使文章更具感染力。
综合上述内容,师生共同讨论归纳:
1、 运用各种修辞手法;
2、 运用各种描写方法;
3、 多角度叙述、描写。
四、评一评:
1、修改完善问题作文《一节地理课》
2、交流展评:
一节地理课
金色的落叶飘飞,大地披上了一身华丽的衣裳,麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天,生活处处充满了快乐……
那是在一节地理课上,窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿,时不时抖动两下身子,于是便有一群树叶飘飞不断。
老师让我们准备一个中国大陆拼图,同学们都十分好奇,这是要干什么呢?
翻开书一看,哈,原来是学习中国的大陆地形图啊!
老师为了让同学们熟悉祖国大陆各省市的位置,就让我们自己来拼图。
同学们脸上都洋溢着快乐的神情,老师似乎也懂我们的心思,他很快地上完课,一声令下,同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。
我对地理是一窍不通,有时都分不清东西南北,面对眼前一大堆形状各异的东西,心中的无奈自然是可想而知了,可是我不是一个随便放弃的人,一不做二不休,拼了。
我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天,最后找到我自认为正确的拼法,才开始拿起一个、两个……我拼的很慢,坐在我旁边的同学观察了我许久,估计也忍了很久了,最终再也坚持不住了,拿起一个版块就往地图框上放,一边放还一边嘟囔:
“平时挺利索的一个人,怎么在这种事上就犯难了呢?
”哎,谁说不是呢,在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。
眼看别人都快完成了,心中更加着急,干脆把地图册一合,凭自己的想象胡乱放起来:
这里是“陕西”,左边是“西藏”……啊,不管啦,不管啦,看着被我搅得乱七八糟的地图,心中更是烦闷起来,好好的一只“雄鸡”硬是被我折磨成一个“四不像”刚刚还在摆弄身姿的银杏树,这时也仿佛来嘲笑我。
从头再来吧!
我长叹一口气。
把自己的“杰作”打散后,又重新开始……最终,我整整花了八分钟。
可是心中一点都不解气:
我就不信了,还真干不成这种小事吗?
我又一次拿出了大拼图,仔细再三捉摸后,终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。
于是便想挑战自己,合上了地图册,完全凭自己的记忆拼起来。
这一次可不同于上次了,尽管还是不太完整,但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。
至于那几个不大清楚的图块位置,哎,还是对照书吧!
好斗的我才不会这么轻易认输。
我又继续试了几次,渐渐地开始不看地图册拼图,身边的同学拿着表为我计时,同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我,但总不能独立完成。
最后一次,也就是最成功的一次,我不仅没有拿书,而且独自一人完成了拼图,仅仅只用了四分钟,真是太激动了,四分钟,比第一次整整缩短了一半啊!
我成功了,脸上积蓄的烦恼一扫而空,取而代之的是胜利的笑容!
那只陪我经历辛酸的“雄鸡”终于昂起头来,似乎向我表示感谢。
窗外的银杏树依旧在摆弄身姿,生活处处都充满了快乐,不是吗?
师生点评:
1、交代了事情的起因,点明了老师让同学们拼图的目的,与后文衔接自然。
2、结果自然合理,结尾又能与开头相照应。
3、文中经过部分写得生动细致,运用了修辞,注意了正面和侧面描写相结合的方法,还运用了语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法。
五、练一练
1. 以“今儿个真高兴”为题,写一篇记叙文。
2. 以“委屈”为题,写一篇记叙文。
要求:
1、事情的起因、经过和结果要写清楚
2、事情的经过写得条理分明、具体生动。
滨海县第一初级中学八年级上册作文系列化训练(02)
训练内容:
有详有略,详略得当主备人:
李清平、唐为宏时间:
2017.7
【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当,主题突出。
【作文题目】
经过一周忙碌的学习,双休日是我们每个同学所向往的。
在这两天里,你们可以尽情地去释放、享受。
希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享,让我们去体味你们别样的生活,倾听你们真实的心声……
请以“在双休日里”为题,写一篇记叙文,做到选材叙事详略得当,主题突出。
要求:
(1)写一篇记叙文,有一件完整的事例,主题自定,但要鲜明。
(2)选材叙事要做到详略得当。
(3)感情真挚,注意综合运用多种表达方式。
(4)字数不少于600字。
一、写作导引
文章恰似流水账,详略处置不得当,是目前学生作文的一大弊病。
比如记叙自己的经历,从呱呱坠地写到幼儿园、小学再到初中,各个时期都平均用力;写一件事,开端、发展、高潮、结局,从头到尾,平铺直叙,波澜不兴;记叙一个人物,眉毛胡子一把抓,分不清主次、抓不住重点。
造成这种现象的根源在于学生对自己的生活素材没有取舍、未加提炼,从而使得文章平铺直叙、毫无色彩。
怎样才能做到“详略得当”?
首先,要找到目标靶向。
文章的详略是由要表达的中心思想决定的,所以,我们首先要确定文章的中心,也就是我们详写的目标。
其次,要做到“拿”与“舍”。
就像在一堆水果中挑拣出不同品质、不同等级的水果一样,与中心思想关系密切的材料,是“最大最好的果子”,是主要内容,要详写;关系不很密切的材料,是“衬果”,是次要内容,可以略写。
与中心无关的材料是“弃果”,要毫不可惜地舍弃。
例如以写人为主的记叙文,就要在记叙中刻画人物的思想、性格、品质等多方面的特征。
而要表现人物的这些特征,就要在叙事中对人物的语言、行动、心理、外貌等进行详细描写,是“画龙”式详写。
对那些次要因素,则应概括叙述,以寥寥几笔来勾勒背景,是“画云”式略写;有时为了更好地点明主题,就要借助适当的议论、抒情来深化中心、升华感情,是“点睛”式略写。
总之,要确立目标、有取有舍,才能做到写重点内容细致入微、充分生动,写次要内容清楚明了、简明扼要,这样就做到了主次分明,详略得当。
二、写作要求
(一)审题
双休日只是规定了取材的范围,记叙发生在双休日的事,对写作对象是自己或是他人,内容是学校生活,家庭生活,还是社会生活,题目未作限定,均可涉及。
(二)立意
定一个明确的主题,是这篇文章的关键,写作本题,切忌平庸,切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。
要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。
可以表达家庭幸福温馨的主题,可以反映周末里学校学习的主题,还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。
写作单纯故事,主题要单一、鲜明。
(三)构思
写作本文,主题确定之后,就是要构思选材,学会“截取法”的运用,截取一天中最精彩的生活场景与时段,截取一件事中最精彩的情节与片段,总之为了主题需要,做到详略得当。
(四)、描写生动,细节细腻,情感真挚。
“感人心者,莫先乎情”,希望能写出真情实感。
要写出能打动、吸引读者的好文章,还要做到适当的描写与细节,这样会使你的文章更有感染力。
三、佳作欣赏
在双休日里
朦胧中,似乎听见了铃声,仿佛还有音乐。
迷迷糊糊的头脑中掠过了一个念头:
“再睡会儿吧!
”,被窝真暖和,我身体的每个细胞都贪婪地吸收着热量。
整个身体软酥酥的,舒服极了。
当再一次睁开朦胧的眼睛时,我感觉到宿舍里十分安静,整个校园也安静得出奇。
顺便瞟了一眼邻床的兄弟:
“咦?
今天他怎么这么积极,连被子都叠好了,看来这家伙真的长进了,成人了。
”
扫描一下宿舍,我不禁愣住了,原来宿舍其他同胞早已人去床空。
慌忙看了一下表,我的天啊!
六点五十,多恐怖的时间呀!
天啊,我迟到了!
整整半个小时呀!
我急忙下床,却听见“啪”的一声,床边我可爱的开水瓶应声倒下,变成了一个“开口”瓶。
我来不及为这个伴随了我几个月的开水瓶伤心,但还是急急忙忙为它收了尸。
然后我拿起衣服便往头上套,可好不容易找到了领口,找到了袖口,却发现穿反了。
又不得不脱了下来,再一次往头上套,再一次对领口和袖口进行寻找。
抓起漱口杯便冲进了洗手间,用五秒钟的时间刷了牙。
可就在这短暂的五秒钟里,牙刷戳我的牙根多达六次。
我强忍住剧痛,扔了漱口杯,抓起了毛巾,在脸上敷衍了两下,便冲出了宿舍。
突然,我站住了。
因为我忘了穿鞋,脚上仍然拖着那双可怜的拖鞋。
我又冲回了宿舍。
“这群忘恩负义的家伙!
平时哪点对不住他们?
今天他们竟然恩将仇报,不叫我起床,看晚上怎么收拾他们!
”我深切地感受到阿Q在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑,也不觉“毒毒地点了点头”。
好不容易穿好了鞋,再一次冲出了宿舍。
但我又一次停住了,一个念头在脑海里一闪:
“今天是星期天。
”我有气无力地回到宿舍,“啪”的一声倒在了床上。
唉,我不知白白损失了多少神经细胞,都是该死的学习惹的祸,在这个美美的双休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚!
【佳作点评】
这篇文章写的是在双休日里学习生活中的故事。
作者没有罗列一大堆材料去铺陈,而是截取了早晨起床这一生活片断,反映了学习生活的紧张和无奈。
文中突出睡懒觉的舒服、以为迟到后的手忙脚乱和对同学未叫醒自己的愤愤不平,心理描写及动作描写尤为精彩细腻,语言幽默,选材详略得当。
结尾处忽然想起“今天是星期天”点明题意,因为开头有伏笔,所以出乎意料之外,却又在情理之中。
四、【学生优秀习作】
在双休日里
结束繁忙的学习日,轻轻放下沉重的书包,走进大自然的怀抱。
风儿吹来,丝丝清爽,抬头望望天空,蓝天白云间鸟儿在幸福欢唱。
双休日,没有困惑和烦恼。
我的笑容在明媚的晴空尽情地绽放。
双休日,我的自由空间。
我可以做我喜欢做的事情。
拿本杂志,抱着抱枕窝在沙发看电视里的悟空戏谑八戒,在自己的空间写自己的生活感悟……美哉,乐哉。
啊,我的惬意的双休日,这样的双休日多好。
我盼望着我自由空间的到来。
星期五放学,看着学生们喜洋洋浩浩荡荡地走出校门时,我的心情哗啦啦地一下子变轻松了,身体舒展到说不出的大。
我感觉这个世界太美好了。
阳光如此的明媚,清风如此的温暖,鸟鸣如此的悦耳!
“耶,终于到星期天了?
”我骑着自行车在路上边走边喊,好像要让全世界的人知道一样。
今天,天气格外的晴朗。
早晨,我八点钟才起了床,伸着懒腰,嘴里还不时打着哈欠。
我打开窗户,朝外面一看,爸爸妈妈早已吃过饭。
已经在门口和别人聊天。
我穿好衣服,三口两口扒拉完饭,就冲出家门,准备去享受大自然的舒爽。
不好,被眼尖的妈妈看见了,她马上质问作业的完成情况。
我只好老实回答,并乖乖回书房写作业。
唉,这个星期天的作业可真多呀!
看着密密麻麻的作业,心中充满懊恼。
爸爸妈妈什么时候才去上班?
时钟终于迎来了房门的哐当声,我和妹妹一打鬼脸,赶忙假装认真做作业。
妈妈果然走进来了,吩咐我们她有事要出去,中午就回来,让我们乖乖在家呆着,还特别嘱附我和妹妹“要赶快写作业,不准看电视”。
我和妹妹认真地回答说:
“嗯,知道了。
”
妈妈一出门,我和妹妹就箭一般冲向遥控器。
无奈,妹妹抢先一步,只有按她的意思看电视节目了!
花花绿绿的看了一会,我出去看了一下时间。
“呀,已经十一点半了!
”我赶忙催妹妹把电视关了。
我不放心,又检查了一遍,才放心的撤退。
十分钟后,妈妈回来了。
我们中规中矩地写作业。
“怎么这么多作业?
先出去玩玩吧,写了这么长时间,出去透透气,别闷坏了!
”妈妈心疼地放我们的假。
妈妈的余音还在耳边我们早已跑到院子里了。
隐约还听到妈妈在身后喊“早点回家吃饭!
”
下午五点,我和妹妹正奋笔疾书,不然就来不及了。
这时好朋友来找我来玩,我一边写一边说“你去玩吧,我还要写作业呢!
朋友走了,我居然没对他的话动心!
真是太佩服我自己了!
我继续抱着我的书,埋头苦写。
晚上七点多钟了,作业终于写完了!
揉着发酸的手臂,想“真累呀!
”一下倒在床上。
双休双休,不会安排时间永远也休不好啊。
早知道我就不看电视了,害的我下午这么累!
以后一定会先写作业再玩。
惬意的双休岂能就是疯玩可以实现的!
期待下一个双休,我一定不会这样狼狈,一定把握时间完成重要的事情,让自己自由飞翔。
【评语】:
习作首先做到了选材详略得当,材料富有真情实感,生活气息浓厚。
语言流畅,结构完整。
滨海县第一初级中学八年级上册作文系列化训练(03)
训练内容:
合理安排文章的结构主备人:
李清平、唐为宏时间:
2017.7
教情分析:
作为一篇完整的记叙文,必须有其结构上的具体要求,首先,结构必须有头有尾,层次清楚,清晰明朗,条分缕析,使读者能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程。
其次,结构应有一定的模式特征;近年的很多高分作文中,不少就是按常规体式和模式结构获得的。
熟悉几种常规而实用的结构模式,并经过长期操练使之了然于胸,必将提升同学们快速架构文章的能力,从而提高作文档次。
本次作文指导重点介绍记叙文的结构模式。
学情分析:
学生经过一年多的初中写作指导,基本都能写清楚一件事情,掌握了写记叙文的一般知识。
进入初二学后,都想学到更实用的写作知识,能快速地写好一篇记叙文,来表达自己的所感所悟,进而表达自己的情感、态度、价值观。
活动目标:
能写结构严谨的记叙文。
活动方法:
揣摩、讨论、归纳、操练。
活动课时:
2课时
活动准备:
制作相应的多媒体课件,复印课堂阅读资料。
教学流程:
1.情景导入
2.方法指导
模式探究一:
线形结构模式
所谓“线形结构模式记叙文”就是全文只写一件事情的记叙文形式。
就是将一件事情从开端、发展、高潮到结局一条线写下来。
线形结构常见的有:
一是以时空为线索。
就是按事件发生时间的先后和空间转移次序,或以时间、空间交错转换作为线索。
二是以问题为线索。
指按事物的不同内容或问题的不同性质为顺序来安排线索。
三是以因果为线索。
按事件发展的因果关系安排线索。
或前因后果或前果后因。
要想写出代表初三水平、符合中考作文评分标准“发展等级”要求的优秀的“线形结构的记叙文”必须至少做好以下三个方面的工作:
符合记叙文文体特征——善于描写,有意识使用各种修辞手法——使语言生动有表现力,适当的环境描写——渲染气氛增加文学意蕴。
例析:
大米饭的洗礼
幸福如一抹浅浅的雾,淡淡地飘在天涯,飘在村东的路口,与那个破旧的屋子里的大米饭的香味融合,弥漫在我的心窝。
为了它,我曾等了一个夏天,等老了一个童年。
而此刻,它竟像一笛箫音,轻轻回响在我心灵的深处……
小时候,家里很穷。
穷人的天空在记忆中是灰白色的,而穷人总是有一双哀伤的眼睛,那是在他的孩子们咕噜咕噜地喝稀饭的时候。
那年,外婆害病了,为了外婆,母亲借了一升大米,细粮在当时是很奢侈的东西。
每天早晨,母亲蒸一碗白稠稠的大米饭,然后一口一口给外婆喂下。
每到此时,我就蹲在墙角咽口水。
孝敬的定义就是把好东西留给外婆吃吗?
那时,我常常这样想,直到有一天……
那天,天气晴朗得可爱。
早上,照例是一碗大米饭和我们的稀饭,而外婆因身体不舒服没有起来吃饭,母亲急着去地里,临走时叮嘱我喂外婆。
望着端过饭碗的瘦瘦的我,外婆说:
“乖囡(nān),外婆不想吃,你去吃了吧,啊?
”外婆和蔼地抚着我的头。
“哎!
”我满心欢喜,忙不迭地端走了那碗我梦寐以求的大米饭。
但就在这时候,一种莫名的感觉涌上心头,简单的思维告诉我:
“这是外婆的饭,我不能吃!
”就这样,我痴痴地盯着那碗大米饭,窗外的阳光,小鸟的鸣啾,全都变成了一碗碗的大米饭,在我眼前晃动。
有好几次,我都差点忍不住了,一碗大米饭的诱惑力当时真是不亚于吸引一根针的那块大磁铁,而它又仿佛一个女妖,美丽地谄媚地笑着,想要一口把我吸进去似的。
而我就端坐在那儿,在吃与不吃之间徘徊,耳边不断地响着一句话:
外婆的饭,我不能吃……
门“吱”地被母亲推开了,我扭过头去,看着母亲:
“娘,外婆的大米饭我没吃。
”我的嘴一撇,想哭。
母亲怔怔地看着,突然像明白了什么,紧紧地抱着我,大滴大滴的泪水滴在我的脖子上。
那一刻,我知道,我做对了,那一刻,我好像突然长大了,因为我终于可以承载母亲的眼泪了。
窗外的阳光斜射进来,暖暖地照在我和母亲的脸上,屋里一片淡淡的红色,在这静谧中,我尽情地分享着母亲的泪光……
那一年,我8岁。
小小的我,像是经受了一次灵魂的洗礼,没错,就是这样的。
我清楚地记得,外婆去世的那天晚上,我梦见外婆就站在我面前,手里捧着一碗香喷喷的大米饭……
亮点探究:
文中划线三句分别使用了比喻的修辞手法,使语言生动形象有表现力;文中的楷体字部分使用了语言描写和表情描写,生动形象富于文采;黑体字部分使用了幻觉式的心理描写;文中的加黑字部分使用了环境描写更渲染了气氛,增加了文学意蕴。
正是这些优点使得这篇内容单纯的“线形结构的记叙文”形象感人,给阅卷者留下了深刻的印象,成为一篇成功的考场作文。
写作模式:
开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(议论点题)。
模式探究二:
对比映照模式
所谓“对比映照模式”选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物,也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合。
行文注意点:
要写出对比点,为议论、抒情做准备,同时抒情议论又不太多太滥,点到为止。
至于先写正面材料还是先写反面材料则视作者的构思和材料特点而定。
例析:
人与路
我家门前有一条路,田埂一样的质地,中间被来往的行人用脚板踩得结结实实,但仍有不听话的小草探出调皮的脑袋,挠人脚丫子。
我记得那时大人们总是扛着锄头,拎着篮子,结实的脚板踩在地上,头似乎顶着天,那样骄傲地:
“今年我家菜不错,弄点你尝尝!
”我和伙伴们小脚,呼啦啦从东到西,再呼啦啦从西到东,乐此不疲地在路上奔跑,嬉闹。
春天里,路两旁开满了不知名的小野花,女孩子们臭美地摘下往头上一插,不等你看清便已咯咯笑着跑远。
最爱的是下雨天,僵硬的泥土变得松软,踩上去如同母亲最轻柔的抚摸,皮孩子在泥里打滚,一脸明亮的笑意。
大人们坐在屋檐下,聊着自家的别家的闲话,探讨着今年的收成,偶尔有个婶婶放下手中针线,向雨中早已没有形象的男孩子大吼一声:
“你个臭小子,才刚给你换衣服哪!
”但随即又在雨中荡漾开了。
传得最远的只有孩子的欢叫和女人们的轻快的笑声。
那时的日子,快乐而纯粹,天空明朗常有笑靥。
我家门前有一条路,铺着细碎的沙子,没有杂草,偶尔在边上的边上,未被覆盖的泥土里,会钻出几棵营养不良般的脑袋。
大人们仍早出晚归,然而都骑着自行车或拎着包,脚上穿着结实的胶鞋,咯吱作响。
孩子们被迫穿上崭新的鞋子,不准再打赤脚,那会割伤脚板。
于是只好绕远道去田野,瘦瘦小小的田埂成了唯一的寄托。
伙伴们常常托腮望天,看大朵白云飘过,觉得有什么在悄悄地变了。
大人们不再在下雨天围坐屋檐下聊天,即使下雨,他们也要上班,叔叔们只有下了班才匆忙一聚,喝两盅小酒,意犹未尽,不得不散,生怕睡晚了第二天上班没精神。
妈妈们也很少在宝宝的床头,用温柔的声音哼好听的童谣。
那时的日子,明媚夹着忧伤,天空中只有云朵供我们想象。
我家门前有一条路,水泥浇铸,棱角分明,边沿整齐,让我陡然生出深深的恨意。
很少看见有什么孩子打赤脚,连穿鞋的孩子都很少出现。
我终于看见村里有个半大的娃娃,表情严肃。
我说:
“来,姐给你吃糖。
”“妈妈说不要和陌生人说话。
”口气老到,我悻悻收回手。
陡然发现,家家大门紧闭,只有鸟儿偶尔掠过,带出寂寞的回响。
那些和善的、豪爽的大婶们都不见了!
那些贪杯的、常为一点小事争得脸红脖子粗的叔叔伯伯们都到哪里去了?
我在睡梦里,只听见鞋
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