部编版四年级上反思《盘古开天地》教案完整版.docx

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部编版四年级上反思《盘古开天地》教案完整版

12盘古开天地

［教学目标］

1.会认“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，会写“黑乎乎”等14个词语。

2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

【语文要素】

3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

【语文要素】

［教学重难点］

1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.随文识记本课生字词。

2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。

（重点）

3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

（重点）

一、引神话，学概括

1.感受世界的美好。

过渡：

你们看，我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。

（引读跟课文第5自然段有关的短语）

2.了解创世神话。

（1）谈话：

你是否想过这美丽世界是怎么来的？

关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。

（板书：

创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。

（2）播放音频，了解印度、希腊创世神话。

3.概括故事开头。

过渡：

我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。

小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。

（1）朗读第1自然段。

①读正确；②用讲故事的语气来读一读。

（2）理解“混沌”：

指名读，选择图片理解。

（3）图文对照，随机概括：

宇宙（混沌），盘古（沉睡）。

二、读神话，说过程

1.自由读课文。

2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。

3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。

过渡：

刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。

（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。

（2）反馈交流。

预设：

盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。

（随机指导书写“劈”）

（3）修改订正。

4.简单说说盘古开天地的过程。

（1）借助图片和关键词简单说过程。

①引说：

很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……

②自由练说。

（2）读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。

三、品神奇，悟形象

过渡：

一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。

这样的神话故事实在是——（随机板书：

神奇）

1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。

2.共学第2自然段。

（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。

（2）随机重点学习语句一。

课件出示：

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。

①说神奇。

②随机教学“劈”，结合图片和动作演示，加深理解。

（随机积累：

开天辟地）

③读出神奇。

（3）随机重点学习语句二。

课件出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。

①发现语言特点。

（意思相近或相反）

②认读“浊”字，理解字义。

③多形式朗读。

3.小组合作学习第3～4自然段。

（1）微课示范导学——组员分工，认领任务。

（2）小组合作学习。

组长：

组织小组交流与展示。

组员1：

说说感受。

组员2：

读出神奇。

组员3：

想象画面。

（3）小组交流展示，随机指导。

（随机积累：

顶天立地）

4.发现“变化”与“不变”。

（1）聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。

（板书：

变化）

课件出示：

①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。

②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。

（2）发现盘古的“不变”，引读重点语句。

（板书：

不变）

课件出示：

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。

①悟盘古形象。

预设：

不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……

②激情引读。

师：

一百年过去了——

生：

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

师：

一千年过去了——

生：

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

师：

一万八千年过去了——

生：

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

5.回顾小结。

过渡：

又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。

（1）播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。

（2）小结：

下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。

第二课时

［课时目标］

边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，交流对盘古的感受。

（难点）

一、复习导入，揭示课题，质疑激趣

1.（出示第1课时学习过的词语、短语，学生齐读复习。

）上节课学习了神话故事《盘古开天地》，还记得故事讲了哪三个部分吗？

明确：

起因、经过、结果。

（板书）

2.宇宙混沌一片，盘古用他的整个身体创造了丰富多彩的世界，那么他是怎样开天地的呢？

这节课，我们继续来读这个奇妙的故事，认识盘古这个伟大的人物。

二、聚焦过程，想象体验，品读感悟

（一）梳理过程，聚焦行为与变化

盘古的行为世界的变化劈天和地分开（开天辟地）1.盘古这一劈，给世界带来的变化是——天和地开始分开。

劈之后，盘古还有哪些行为？

又给世界带来什么变化呢？

请同学们默读第3～5自然段，读完后和同桌讨论，合作完成表格。

预设：

（1）盘古的行为——撑；给世界带来的变化是——天和地终于成形了。

（2）盘古的行为——变（化）；给世界带来的变化是——盘古的身体变成了世界万物。

2.师引导学生明晰盘古开天地的后两个阶段，并尝试用成语概括段意。

（二）聚焦“撑”

1.盘古为了天地成形，怎样“撑”？

读读书，画出相关语句，想一想当时的画面。

（1）明确：

头顶天，脚踏地。

（师引导学生想象：

怎样顶？

怎样踏？

）

（2）明确：

随着它们的变化而变化。

（师引导学生想象：

天地会有哪些变化？

盘古在天地变化时会怎样想？

怎样说？

怎样做？

）

2.盘古就这样，撑了多久？

明确：

这样过了一万八千年、又不知过了多少年。

3.一万八千年中，盘古是怎样的感受？

又不知过了多少年，漫长的岁月中，盘古怎么想？

精疲力竭的盘古，累得倒下的盘古，他又在想些什么呢？

（师引导学生在想象的基础上有感情地朗读课文，感受盘古的坚韧和伟大。

）

4.小结：

这顶天立地的盘古啊，你想对他说什么？

（三）聚焦“变”

1.盘古的身体都发生了哪些变化？

（女生齐读课文，师生合作梳理变化。

）

（师引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象。

）

2.为什么会有这样的变化呢？

比如，为什么是血液变成了江河呢？

明确：

形状都是弯弯曲曲的；性质都是液体；形态都是流动的；作用是滋养大地、滋养身体。

3.原来盘古身体的部位与变成的事物之间有很多相似的地方啊！

那么，盘古其他的身体部位和它们对应的世间万物之间，又有哪些相似点呢？

请大家以四人小组为单位，讨论交流。

（师生交流分享，引导学生找到两者之间的联系。

）

4.古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源。

而且，这种想象也是有依据，有基础的。

请你想象一下，大地会是盘古身体的什么部位变化而来的？

矿石呢？

盘古身体的哪部分又变化生成了世间的其他什么事物呢？

（师引导学生想象与交流。

）

三、回顾整体，深化认识，提升情感

过渡：

现在，我们知道了盘古是怎样开天辟地的了，他举起斧子一劈，天和地分开了；他站在天地间撑了一万八千年，天和地终于成形，最后，他精疲力尽地倒下了，身体化成了世间万物。

用课文中的词语来说，这就是——（明确：

创造。

）

1.师：

请同学们朗读课文第6自然段，感受盘古的伟大精神。

2.师：

对“用他的整个身体创造了美丽世界”的盘古，你想说什么？

对这个美丽的世界，我们还能创造什么呢？

（师引导学生聚焦“创造”，畅谈感受。

）

四、自主作业，巩固提高，课外延伸

1.总结文本，提升认识。

师：

同学们，神话故事是古代劳动人民留给我们的宝贵的文化遗产，我们中华儿女之所以被称为“龙的传人”，也是源自神话故事。

神话故事中瑰丽奇特的想象，也带给我们美好神奇的阅读感受，值得好好去阅读体会。

2.布置作业，课外延伸。

师：

你们还想读更多的神话故事吗，课后请大家：

（1）读：

读一个自己喜欢的神话故事；

（2）写：

把故事中体会深刻的地方写下来；

（3）讲：

讲述这些动人的神话故事，班级举行“神话故事会”。

［教学板书］

12盘古开天地

起因—宇宙混沌

经过—开天辟地顶天立地化身万物

结果——创造美丽的世界

［教学反思］

本课是一篇神话故事，而故事发展有起因、经过、结果，具体地说，故事情节线是由一个个情节点构成的，情节点就相当于情节线上的锚。

因此，在教学设计中我截取了这个故事中开天辟地、顶天立地、化身万物三个情节点，并将这三个锚点演绎为故事场景、教学场景，引领学生展开丰富神奇的想象，给予了学生言语生长的空间和可能。

接下来的教学中，我循着“读——想——说”这样的思路，让学生自读“顶天立地”“化身万物”两个场景，用表格呈现阅读收获。

至此，我的教学没有止于课堂，还做了拓展延伸，布置学生课后读神话故事，以一带多，形成主题阅读结构效应，放大阅读效果；讲神话故事，班级举办故事会，为学生提供言说和交往的平台；写故事感受，由口头言说向书面语言过渡。

这些设计，体现了语文学习注重听说读写的相互联系，注重语言文字与生活的结合，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语言应用规律。

《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1.能正确认读“劈”等7个生字；正确读写“翻”等13个字和“翻身”等10个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2.了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，能用抓中心句的方法概括文章的主要内容。

　　3.通过抓关键词句，想象盘古开天地的情景，感受开天地的艰难，体会盘古对光明的无限向往及其伟大的献身精神。

教学重点、难点：

1.想象盘古开天地的画面，感受盘古开天地的艰辛。

　　2.引导学生阅读、理解课文内容，感受盘古神勇、无私、伟大的形象。

教学过程：

一、图片导入 

１、同学们，今天老师给同学们带来了几幅图片，如果大家知道这些故事请大声说出故事的名字……

二、检查预习情况。

1.

（1）检查生字

翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋

（2）检查生词

茂盛滋润身躯创造精疲力竭奔流不息翻身缓缓血液肌肤

2.指导写字

师边范写边讲解：

液（左窄右宽，三点水呈弧形，横撇要短，捺画伸展）。

 提醒大家提笔就要注意写字姿势（三个“一”， 身正、肩平、臂开、足安等）。

三、初读课文，整体感知

1、用一句话概括文章的中心内容。

“伟大的巨人盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙。

”

2、全文可以分成几个部分？

理清文章脉络。

预设：

全文可以分成三个部分。

第一部分

（1）：

写盘古还没醒，天地还没有分开。

第二部分（2--5）：

写盘古开天辟地的过程。

第三部分（6）：

赞美了盘古开天辟地的献身精神。

四、走进课文，合作探究

1.开天地之前

（1）.师：

盘古为什么要开天地呢？

指名读描写开天地前宇宙样子的句子。

（2）.理解：

混沌一片。

（联系上下文）

师：

当时的宇宙就像个大鸡蛋，浑然一体，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。

生活在这样的环境里盘古会是怎样的心情呢？

（孤独，寂寞）你能把这种感觉读出来吗？

（指名带着感受读）

2、开天地过程

师：

就在宇宙混沌一片的时候，一个叫盘古的巨人出现了，他开了天地，使光出现在了眼前。

盘古究竟是怎样开天地的呢?

（1）.学生读课文第2自然段，找出盘古开天地的句子。

结合盘古开天辟地的画面，想象盘古开天地脸上的神情，感受他的用力。

（2）.师：

你来说一下，盘古都做了什么事情。

出示：

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

（3）.比较“劈”和“砍”。

学生交流讨论其中区别。

师：

劈就是砍。

但是劈和砍不一样的是“劈”一定是分为两半,“砍”则未必。

劈带着无往不破的坚定意志，所以“劈”字用的更加准确，让我们带着无坚不摧的力量去再读一遍这句话。

师：

盘古劈开天地，可以用一个词语形容，那就是——开天辟地。

我们可以把它写在这句话旁边，养成做标注的好习惯。

3、开天地之后

学习“顶天立地”这一部分。

师：

经过盘古的猛劈狠凿，天地终于分开了。

当天和地分开后，盘古的任务是不是就完成了呢?

默读课文第3、4自然段，思考：

当天和地分开后，盘古又做了什么？

（1）重点交流：

头顶天，脚踏地，就叫作顶天立地。

谁能上台表演这个动作？

指生上台表演。

感受盘古开天地的艰辛。

（2）创设情境。

任何困难都不能将盘古打倒，几十年过去了，盘古_____________________；

几百年过去了，盘古__________________________；

几千年过去了，盘古__________________________；

几万年过去了，盘古__________________________；

学习盘古“化身万物”这一部分。

（1）师：

盘古倒下去了，他的身躯化身为世间万物。

出示小视频。

变化后的宇宙很美丽。

你们看到哪些景物？

（云、太阳、月亮、露珠、江河......）

读书要边读边想像，要能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。

（指名读，生练读）

（2）出示盘古化成的万物的图片，感受宇宙的美好，为下一步体会无私奉献的精神做铺垫。

（3）想象一下，他的身体还会发生哪些变化？

他的牙齿变成了珍贵的宝藏。

他的眉毛变成了美丽的彩虹。

他的鼻孔变成了深深的山洞。

（4）感受无私奉献的精神。

原来盘古就是这样把自己的身体身体——（生：

奉献了出去。

）化成这美丽的宇宙。

（板书：

无私奉献）

五、升华情感

师：

大家都被感动了，老师也被感动了，你想对盘古说些什么呢?

动笔写一写。

预设：

盘古牺牲自己，创造了美丽的宇宙，他勇于献身的精神多么伟大啊！

他不怕牺牲，无私奉献的精神永远值得我们学习。

六、布置作业：

再读一读其他的神话故事，下节课再来交流。

七、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　开天辟地

　　　　　　　12．盘古开天地　　

　　　　　　　　　　　　　　　无私奉献

12盘古开天地教学设计

【教学目标】

1.认识“劈、浊”等7个生字。

2.能感受到神话的三个特点，感受到神话有神奇的想象，有个性鲜明的人物想象，表达了人们对世界的认识。

3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

4.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

【教学重难点】

1.能说出文中神奇的地方，感受到神话有神奇的想象。

2.能感受到盘古作为神话中的华夏文化始祖，他阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和牺牲精神。

【课前准备】

1.预习任务单提前下发，学生根据预习任务单，完成预习。

2.准备卡纸

3.PPT

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、单元主题导入新课

1.神话的由来

同学们，今天我们将一起进行第四单元的学习，我们一起来读读单元导语。

“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。

很久很久以前，人们对这个世界为什么是这样，产生了很多很多的设想，你猜他们会思考些什么呢？

生回答

他们把这些思索记录下来，编成了一个个或神奇或有趣或感人的故事，一代一代流传到今天，就是我们看到的神话故事。

2.神话的特点

神话到底有什么特点呢？

交流平台里的三个小朋友，也在讨论他们对神话的认识，请你自己先读一读。

边读边圈画出来。

（PPT出示问题）

谁来说说神话的特点？

（生说，师板书）

3.导入课题

神话真的具有这三个特点吗？

今天我们就去读《盘古开天地》验证一下。

齐读课题。

（设计意图：

明确单元人文主题，明确神话的特点）

二、预习检查

（一）字词检查

1.点名读词语

同学们之前都根据任务单的要求，进行了预习，张老师就来检查一下同学们的生字认读情况。

一生朗读。

谁来读？

预设：

血液，血读四声。

一丈是多长？

三米三，相当于咱们这个房间的高度呢。

2.读文中语句

读这些词语，你感觉到神奇了吗？

放到句子里，你再来读读试试。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

现在是不是有点神奇的感觉了？

再来读两个句子感受一下。

它发出的声音化作了隆隆的雷声。

他的血液变成了奔流不息的江河。

放到句子中，再听这个词语，感觉就不一样了，那我们再去文章里感受一下。

（二）课文朗读检查

请六位同学来接读课文。

其他同学请注意，一，听他们是否读准字音，读通了句子。

二，再次思考任务单上的问题，“找出你认为神奇的地方，用横线画出来，并思考其神奇之处。

”

（设计意图：

落实生字认读和课文朗读，落实基础知识）

三、感受神奇的想象和古人对世界的认识

1.小组交流神奇之处。

刚刚那个问题你们思考得怎么样了？

现在再给大家两分钟，小组里交流一下，你找到的神奇的句子，说说为什么感到神奇。

2.点名交流文中神奇的想象。

预设1：

宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

为什么古人会想象宇宙像个大鸡蛋呢？

同学们，你看鸡是从蛋里孵出来的，鸭子、大鹅都是在蛋里孕育了生命，甚至我们人类，在妈妈的肚子里孕育时，妈妈的肚子也是圆圆的。

所以，古人就有了，宇宙像个大鸡蛋这样的想象。

你看，神话故事里的想象虽然神奇，但是也有合理性。

预设2：

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……

（1）想象神奇又合理

盘古的身躯竟然能变化成世间的万事万物，真是太神奇了。

神话故事里的想象，不仅神奇，你仔细看看，盘古的什么变成了风，是气息。

你发现什么了吗？

是的，气息和风，有相似性。

所以说神话故事里的想象，不仅神奇，而且合理。

（2）指导朗读

现在我们一起去看看盘古创造的世界吧！

（播放视频）盘古创造的世界是如此美丽，你能不能带着自己的感受再来读读这段话。

点名读。

我们来一起读一读。

我读蓝色，生读红色“四季的风和飘动的云”

（3）挖空背诵

同学们，老师隐去了一部分文字，你还能填上吗？

快去准备一下。

准备好了吗？

我们一起来试试。

（4）续写第五段

同学们，看到最后的省略号了吗？

说明什么？

——盘古的身躯还会有一些其他的变化。

那你能发挥想象继续往下编写吗？

为了减轻难度，老师找到了《盘古开天地》这篇文章的古文，你可以根据古文中的文字，继续往下编写，你也可以发挥自己的想象，往下编写。

首生盘古，垂死化身。

气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肤为田土，发髭（zī）为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿（méng）。

地里：

山川道路

田土：

肥沃的土地。

发髭（zī）：

头发和胡须

身之诸虫：

身上寄生的各种小虫

黎甿（méng）：

黎民百姓

在同学们的续写里，我们进一步感受到了盘古开创世界的神奇。

到现在为止，神奇的想象我们感受到了。

3.交流课文中体现出来的，古人对世界的认识。

古人对世界的认识你了解了吗？

谁能来说一说。

比如，古人认为，宇宙原来是一个像鸡蛋一样形状。

古人对世界还有哪些认识？

古人认为，世界是怎么来的呀？

是的，这就是古人所想象的，天地世界的由来，这样的神话，我们称之为“创世神话”（老师板书创世神话）

（设计意图：

能通过抓住文章语句，想象画面的方式，感受神话神奇的想象，明白神话表达了古人对世界的认识）

四、感受盘古的人物形象

1.小组交流盘古的人物形象

神话的这两个特点，我们都验证了，那接下来我们去感受一下盘古又给我们留下怎样的印象？

接下来请小组合作。

小组交流（3分钟）：

（1）请小组讨论，商量出最确切的两个词语，写在卡片上。

并在文中画出相关语句。

（2）写好后，贴到黑板上，准备汇报。

2.师归类词语，请生说理由

我找到的句子是……我体会到了……

提示：

不仅仅是人物的品质，这个人整体的形象都可以写。

比如巨人、力大无穷

3.小结：

通过这篇神话故事，我们看到了的盘古的盘古，所以神话最后写道“伟大的巨人盘古”，带着赞美的语气，来读读最后一段。

“创造”你是怎样理解创造的？

——从无到有的过程，就是创造。

盘古就是这样具有开创精神。

4.主题升华

盘古用了那么多年，献出了自己的一切一切，才有了这个美丽的世界，我们应该怎样对待这个世界。

我相信每个孩子心里都有答案，请你把答案放到心里，更加珍惜我们这个来之不易的世界。

（设计意图：

通过小组交流、张贴关键词等方式，交流对盘古的感受，丰富盘古的人物形象）

五、讲故事

1.明确讲故事要求

就这样，盘古开天地的故事，在先祖们的口中，一代一代地传承下来。

那么学完了这篇课文，你能不能讲一讲盘古开天地的过程呢？

老师给大家提供一些时间线索词语和一些关键性词语，请你用上这些词语讲一讲盘古开天地的故事。

最后盘古身体的变化，可以继续发挥你的想象往下编写。

很久很久以前混沌

有一天劈过去上升下降

天和地分开后头顶天，脚踏地

过了一万八千年精疲力竭

盘古倒下后巨大的变化（发挥想象，往下编写）

2.点名讲故事。

谁能来讲一讲这个故事。

这个故事你们讲的太生动了，回去后，你一定要把这个故事讲给你的弟弟妹妹听，我们把中国的神话故事传承下去。

（设计意图：

通过老师提供的线索词语，引导学生讲清楚盘古开天地的过程）

【板书设计】

12盘古开天地创世神话

神奇的想象

鲜明的人物形象（学生张贴小组中总结的人物形象词语）

表达对世界的认识

附本课预习任务单：

12《盘古开天地》自主学习任务单

一、请读熟课文，注意读准字音，读通顺句子。

二、生字新词。

（1）给加点生字注音。

劈开（）浑浊（）一丈（）隆隆的雷声（）（）

肢体（）身躯（）血液（）（）

（2）查阅工具书或联系上下文，理解词语意思。

精疲力竭：

奔流不息：

三、默读课文，思考问题

请同学们默读课文，找出你认为神奇的地方，用横线画出来，并思考其神奇之处。

《盘古开天地》教学设计

一、教学目标

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、斧”等17个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语；

2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；

3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

二、教学重难点

重点：

了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；

难点：

感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）导入

同学们，今天老师请老了几个老朋友，大家都认识，一起打个招呼吧。

他们有什么共同点呢？

他们都是神话故事中的人物。

神话故事中还有一个伟大的巨人，他就是－－盘古，今天我们就来学习盘古开天地的故事。

板书课题。

（强调“盘”的笔顺）

（二）初读感知，提炼中心

1.检查预习

（1）出示词语：

浑浊、四肢、身躯、撑起、缓缓、一丈、血液、照耀等，个别读，齐读，中间正音；

（2）多音字“血”，读音、组词，怎样区分两个读音；

（3）指导书写“缓”，先让学生观察字形，右边不要写成“爱”，再范写，学生书写，个别指导。

2.课文读过了吗