《典范英语》3aL4教学参考.docx

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《典范英语》3aL4教学参考

《典范英语》（3a-L4）教学参考

AtthePool

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能复述主要故事情节；能流畅地表演故事；能简单写一写自己去游泳池的经历。

2.非语言能力目标：

通过让学生观察Kipper在游泳池的经历来培养学生的观察力和预测能力；让学生在表演中感受Kipper的心情变化。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、课件（课题组提供）、道具（泳衣、泳裤、泳帽、泳镜）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

介绍游泳相关装备，引入故事情景

教师通过展示实物（或用图片代替）和提问，介绍游泳时会用到的一些装备，为看图讲故事做好铺垫。

Doyoulikeswimming?

Doyouoftengototheswimmingpool?

（展示游泳池图片）

Whatdoweneedwhenwegotothepool?

（请学生自由回答）

Weneedaswimmingcap.Here’saswimmingcap.（展示泳帽，请学生摸一摸）

Weneedgoggles.Doyouwanttotrythemon?

（展示泳镜，请学生戴一戴）

Look!

Whatarethey?

（展示泳衣、泳裤图片）

Theyareswimsuitsandswimmingtrunks.

Doyouhaveswimsuits/swimmingtrunks?

Oneday,thechildrenwenttotheswimmingpool.

Look!

WhathappenedtoKipper?

（展示故事第4幅图）

Let’slearnanewstoryAtthePool.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，观察Kipper在游泳池的经历，体会Kipper的心情变化

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Kipper在游泳池的经历。

（Picture1）Itwasasunnyday.Kipperwenttotheswimmingpool.

Lookathim.Whatwashethinkingabout?

（指向Kipper）

“Whatfun!

Iwanttoswim,”hethought.

（Picture2）Whowasshe?

（指向Wilma’smum）

ItwasWilma’smum.

ShetookKippertothepool.

Look!

Whowerethey?

Biff,Wilf,ChipandWilma.

Shetookthemtoo.

（Picture3）Itwasanewpool.

Therewerealotofchildrenthere.

Look!

Weretheyhappy?

（指向在水中嬉戏的孩子们）

Yes.Theylookedsohappy.

Biff,Kipper,Chip,WilfandWilmawerelookingatthem.

Everyonewantedtoswim.

（Picture4）Chip,WilfandKipperwenttothechangingroom.

ChipandWilfputontheirtrunks.（指向Chip和Wilf）

ButlookatKipper.Whatdidhedo?

Helookedforhistrunks.（指向Kipper）

Didhefindthem?

No.Hecouldn’tfindthem.

（Picture5）Look!

WhatwasWilfdoing?

Hewasshowering.Hewasgoinginthepool.

Kippercouldn’tgointhepool.Themanstoppedhim.（模仿游泳池工作人员的动作）

Hepointedtothenotice.“Sorry,”hesaid.（指向墙上贴着的告示，并引导学生认读告示上的话语）

（Picture6）Wilma’smumwasinthewater.

Look!

WhatdidChipsaytoher?

（指向Chip）

“Ohno!

Kippercouldn’tcomein.”hesaid.

LookatKipper.Hewasupsetandunhappy.（指向Kipper）

“Ohdear,”saidWilma’smum.

（Picture7）Wilma’smumtookKippertoashop.

Lookattheredandbluetrunks.（指着售货员手中的泳裤）

“Iwantthisone,”saidKipper.

Wilma’smumboughthimnewtrunks.

（Picture8）Theywentbacktothepool.

Kippertookoffhisjeans.

Look!

Whatdidhewear?

（指着Kipper穿在里面的泳裤）

Histrunks!

“Ohno!

”hesaid.

（Picture9）Kipperwentintothepool.

WilfandChiplaughedathim.（指着Wilf和Chip）

“Iputthemonathome,”hesaid.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下句子的语气及表达的不同情感：

Hecouldn’tfindthem.Ohdear!

Ohno!

Iputthemonathome.

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。

要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）着重模仿第4、6、8、9幅图，让学生注意“Hecouldn’tfindthem.”、“Ohdear!

”、“Ohno!

”以及“Iputthemonathome.”的语音语调。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）小组朗读比赛。

将学生分成几个小组，进行小组间的朗读比赛。

（2）朗读展示。

从每个小组中选1-2名学生，上台进行朗读接龙。

教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，提炼故事主线

（1）看图问答

教师按照地点的转换将故事图片分成四个部分：

第一部分（第1-3幅图），第二部分（第4-6幅图），第三部分（第7幅图），第四部分（第8-9幅图），针对每部分提问，请学生作答。

问题可参考：

（展示第1-3幅图）WheredidKippergo?

Whotookhimthere?

Wasitanewpool?

（展示第4-6幅图）WhatdidKipperlookforatthepool?

Didhefindthem?

Couldhegointhepool?

（展示第7幅图）WheredidWilma’smumandKippergo?

Whatdidtheybuy?

（展示第8-9幅图）WhatdidKipperfindwhenhewentbacktothepool?

Wheredidheputthemon?

（2）提炼故事脉络

在学生作答过程中，教师和学生一起画出storymap，并板书关键词，如下图：

6.复述（Retelling）：

学会组织语言概括故事大意

根据storymap，全班学生一起复述故事。

之后，可请几名学生接龙复述故事或独立复述整个故事。

如学生有困难，教师可示范复述故事开头，如：

Kipperwenttotheswimmingpool.Wilma’smumtookhim.Itwasanewpool.

7.表演（Role-play）：

模拟真实情景，体会Kipper找不到泳裤时的焦急心情

教师引导学生发挥想象力，为故事第4、5、6幅图设计台词，然后分组表演。

（1）准备台词

教师通过PPT展示故事第4、5、6幅图，鼓励学生为故事人物设计台词。

然后教师展示台词（见课件），并用戏剧化的语气进行示范。

将学生分成若干6人小组，分别扮演thenarrator、Kipper、Chip、Wilf、Mum和theman，小组内准备2-3分钟。

（2）分组表演

请2-3组上台表演。

表演前，教师提醒学生要先介绍自己的角色，如“Hello!

I’m...”，并鼓励学生在表演时使用丰富的表情和肢体动作，将不同人物的心情表现出来。

8.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）写一写去游泳池的经历，可运用以下词汇或短语：

wenttotheswimmingpool/a…swimmingpool/lookedfor/couldn’tfind/puton/bought。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能看图复述主要故事情节；是否体会到Kipper找不到泳裤时的焦急心情。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否根据storymap复述故事；能否在表演环节积极参与设计人物台词。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；表演是否组织有序；讨论是否具有启发性；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。