《教育知识与能力》教育学部分分章练习.docx
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《教育知识与能力》教育学部分分章练习
教育学分章练习
一、教育的产生与发展(教育概述、属性、功能、起源、发展历程)
(一)单选
1.我国最早使用“教育”一词的是( )
A.孔子B.孟子C.墨翟D.朱熹答案:
B
2.教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”,主张这一观点的是教育的( )
A.心理起源说B.劳动起源说C.神话起源说D.生物起源说答案:
A
3.我国最早的学校教育的形态出现在( )
A.夏朝B.西周C.春秋D.战国答案:
A
4.制度化教育的典型表征是( )
A.学校的出现B.学制的建立C.教师的出现D.教育机构的建立答案:
B
5.我国封建社会时期的教育内容是( )
A.六艺B.七艺C.四书五经D.八股文答案:
C
6.在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是( )
A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育D.骑士教育答案:
B
7.“以僧为师”“以吏为师”是( )教育的一大特征。
A.古代印度B.古代罗马C.古代埃及D.古代希腊答案:
C
8.西方古代封建社会存在两种典型的教育形态,分别是( )
A.教会教育与骑士教育B.古雅典教育与古斯巴达教育
C.教会教育与宗教教育D.骑士教育与宗教教育答案:
A
9.普及义务教育始于( )
A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会答案:
C
10.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的,而不是获得的表现形式;教育既无须周密的考虑使它产生,也无须科学予以指导,它是扎根于本能的不可避免的行为。
”这种教育起源说属于( )。
A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案:
B
11.在我国,教育最早见于( )。
A.《论语》B.《大学》C.《孟子》D.《学记》答案:
C
12.“活到老,学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性答案:
C
13.狭义的教育是指( )。
A.德育B.学校教育C.家庭教育D.社会教育答案:
B
(二)辨析题
1、教师一定是教育者,但教育者不一定是教师。
( )
答案:
(1)这句话是正确的。
(2)首先,教育者是指教育活动中以教为职责的人,而“教师”这个称谓特指在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员,是教育者的重要组成部分。
所以说教师一定是教育者。
(3)其次,教育者不仅包括教师,还包括教学管理人员、教材研发者以及课程标准的编写者等。
所以说教育者不一定是教师。
(4)因此可以说,教师一定是教育者,但教育者不一定是教师。
2、促进社会的发展是教育的本体功能。
( )
答案:
错误
(1)促进人的全面发展是教育目的和价值的追求,构成教育的个体功能,是教育的本体功能。
(2)教育的社会功能是教育对社会发展的影响和作用。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能。
3、制度化教育就是对非制度化教育的全盘否定。
( )
答案:
错误
(1)非制度化教育相对于制度化教育而言,它针对了制度化教育的弊端,但又不是对制度化教育的全盘否定。
(2)非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内。
”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内,比较自由地选择他的道路。
非制度化教育相对于制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的是教育理念。
4、学校教育随着人类社会的产生而产生。
( )
答案:
错误。
学校的产生需要一定的条件:
(1)社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础;
(2)脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子;(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递;(4)国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
所以说该说法是错误的。
5、劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。
( )
答案:
错误。
首先,组织学生参加生产劳动只是劳动技术教育的途径之一。
其次,劳动技术教育是向学生传授现代劳动知识和生产技术,培养学生正确的劳动观点,养成良好劳动习惯的教育。
6.终身教育即成人教育和职业教育。
( )
答案:
错误
(1)教育终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,包括各个年龄阶段和各种方式的教育。
这些教育包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育,覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等阶段和形式。
(2)所以,把终身教育等同于成人教育或职业教育的观念是错误的。
7.学校教育对人的发展起决定性作用。
这种说法是错误的。
人的主观能动性在人的发展中起决定性作用,而学校教育在人的发展中起主导作用,其原因有:
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
②学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
因此,题干的说法是错误的。
(三)简答题
1、20世纪后期教育的特点主要有哪些?
答案:
1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育手段和技术的现代化6.教育全球化
二、教育学的产生与发展
(一)单选题
1、20世纪初,实用主义教育学的代表人物和作品是()。
A、凯洛夫;《教育学》B、赞可夫;《教学与发展》
C、杜威;《民主主义与教育》D、赫尔巴特;《普通教育学》答案:
C
2、中国古代的儒家经典“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和()。
A、《春秋》B、《论语》C、《礼记》D、《学记》答案:
B
3.人类历史上最早的教育专著是( )
A.《学记》B.《论演说家的培养》C.《论灵魂》D.《论语》答案:
A
4.重视儿童教育,研究总结儿童生理心理发展的基本特征,明确提出了“活教育”的教育家是( )
A.陈鹤琴B.陶行知C.晏阳初D.黄炎培答案:
A
5.“兼爱”“非攻”是( )的教育主张。
A.儒家B.墨家C.法家D.道家答案:
B
6.国外最早提出启发式教学的是( )
A.苏格拉底B.布鲁纳C.夸美纽斯D.乌申斯基答案:
A
7.( )强调教育应以军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项为教育目的。
A.陶行知B.杨贤江C.布鲁纳D.蔡元培答案:
D
8.第一本公认的马克思主义教育学著作是( )
A.凯洛夫的《教育学》 B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.赞科夫的《教学与发展》D.克鲁普斯卡娅的《国民主义与教育》答案:
A
9.学者有四失,教者必知之。
人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
此四者,心之莫用也。
知其心,然后能救其失也。
《学记》的这句话要求教师( )
A.循序渐进B.启发诱导C.因材施教D.长善救失答案:
D
10.近代教育史上,哪位教育家首次试图把教育学建立在心理学的基础之上?
( )
A.夸美纽斯B.杜威C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特答案:
D
11.第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是( )
A.裴斯泰洛齐B.凯洛夫C.苏霍姆林斯基D.马卡连柯答案:
A
12.“不愤不启,不悱不发”的思想最早出自( )。
A.《说文解字》B.《论语》C.《孟子》D.《四书集注》答案:
B
13、古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是( )。
A.苏格拉底B.柏拉图C.昆体良D.亚里士多德答案:
A
14、“四书”、“五经”是我国( )的教育内容。
A.现代社会B.奴隶社会C.原始社会D.封建社会答案:
D
15、认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”,提出“教师中心”观点的教育家是( )。
A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.斯宾塞答案:
A
16、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫答案:
B
17、战国后期从正反两方面总结儒家教育理论和经验,成为罕见的世界教育思想遗产的著作是( )。
A.《论语》B.《学记》C.《中庸》D.《孟子》答案:
B
18、标志着规范的教育学诞生的著作是( )。
A.美国杜威的《民本主义与教育》B.英国洛克的《教育漫话》
C.德国康德的《教育学讲授纲要》D.德国赫尔巴特的《普通教育学》答案:
D
(二)辨析题
三、教育与社会
(一)单选题
1.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则属于( )
A.校园文化B.学生文化C.校园物质文化D.校园精神文化答案:
A
2.某中学教师和学生之间关系融洽,这反映了学校良好的( )
A.精神文化B.制度文化C.物质文化D.环境文化答案:
A
3.提出人力资本理论的经济学家是( )
A.马克思B.亚当·斯密C.布鲁纳D.舒尔茨答案:
D
4.唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的( )的影响。
A.受教育权B.领导权C.教育内容D.体制答案:
A
5.决定教育事业发展规模和速度的是( )
A.科学技术B.政治经济制度C.文化D.生产力答案:
D
6.促进教育发展的根本因素是( )
A.生产力水平B.科学技术水平C.文化传统D.经济制度答案:
A
7.教育发展的规模和速度是由( )决定的。
A.政治经济制度B.社会文化C.生产力发展水平D.社会人口答案:
C
(二)辨析题
1、人口因素决定教育发展的规模和速度。
( )
答案:
(1)该说法是错误的。
生产力发展水平决定了教育发展的规模和速度。
人口数量和规模可以影响教育发展的规模和速度,但是并不起决定作用。
(2)兴办教育需要投入一定的人力、物力和财力。
任何社会教育发展的规模和速度都受两方面条件的影响和制约。
一方面,物质资料的生产能为教育的发展提供怎样的物质基础。
另一方面,生产力发展和社会再生产对劳动力的需求程度如何。
(3)所以说该说法是错误的。
2、教育是一种特殊的文化现象。
( )
教育具有双重文化属性。
( )
答案:
正确。
(1)教育是传递和深化文化的手段,这使它与文化构成内容与形式的关系;
(2)教育的实践者及实践本身又体现着文化的特质,如思想观念、价值倾向和行为方式,这使它成为文化本体。
3、教育的规模、速度的发展与生产力水平的发展是同步的。
( )
答案:
错误。
(1)尽管生产力对教育有制约作用,但从历史上看,教育与生产力的发展并非完全同步。
(2)有两种情况:
一种情况是,在一定时期内,由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力,教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展;另一种情况是,在生产力处于较低的水平下,由于文化交流、社会转型甚或传统的影响,其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
4、教育相对独立于政治经济制度。
( )
答案:
该说法是正确的。
尽管政治经济制度对教育有着巨大的影响和制约作用,但教育也具有自身的规律,有自己的相对独立性。
这意味着学校不可以忽视自身的办学规律,不能放弃学校教育任务而直接为政治经济制度服务。
5、政治经济制度决定教育的领导权,因此学校要直接为政治经济服务。
( )
答案:
错误
(三)简答题
1、简述教育与生产力的关系。
答案:
第一、生产力对教育的制约。
(1)生产力水平决定教育的规模和发展速度
(2)生产力水平制约教育的结构(3)生产力水平制约教育的内容和手段、方法和组织形式(4)教育相对独立于生产力的发展水平。
第二、教育的经济功能。
(1)教育通过劳动力的生产促进经济的发展
(2)教育通过生产科学技术促进经济的发展。
2、简述教育与政治经济制度的关系。
答案:
第一、政治经济制度对教育的制约。
(1)政治经济制度决定着教育的性质
(2)政治经济制度决定教育的领导权(3)政治经济制度决定受教育的权利(4)政治经济制度决定教育目的(5)教育相对独立于政治经济制度。
第二、教育的政治功能
(1)教育为政治经济制度培养人才
(2)教育本身是一种影响政治经济制度的舆论力量(3)教育可以促进民主。
四、教育与人
(一)单选题
1、发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的()规律提出来的。
A、不平衡性B、阶段性C、顺序性D、互补性答案:
A
2、格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了( )
A.遗传的重要性B.成熟对个体发展的影响
C.环境对个体发展的影响D.教育的重要性答案:
B
3、当今社会的教育,有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势,这一现象违背了个体身心发展的( )的规律。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案:
C
4、提出“最近发展区”概念的是( )
A.维果茨基B.洛克C.赞可夫D.裴斯泰洛齐答案:
A
5、教师在设置教学目标时,应当适当高出学生现有发展水平,并使得学生通过努力能够达到。
这样做的主要理论依据是( )
A.最近发展区B.学习定势C.身心发展规律D.效果率答案:
A
6、在个体身心发展过程中所出现的年龄特征,即在一定的年龄阶段,人的生理与心理两方面都会出现某些典型的、本质的特征。
这种年龄特征表明个体身心发展具有( )
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性答案:
A
7、个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这体现了身心发展的( )特征。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性答案:
C
8、一些事例显示,对“狼孩”进行的补救教育都不是很成功,这表明人的发展具有( )
A.顺序性B.可逆性 C.模仿性D.关键期答案:
D
9、在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理,即教育工作要遵循人身心发展的( )
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案:
A
10、下列哪种现象不属于个体身心发展的互补性?
( )
A.盲人一般听觉灵敏B.早慧的儿童常常晚年平常
C.失去双手的人可以用口来写字D.数学成绩好的儿童语文成绩却很差答案:
BD
11、有的学生虽然身患残疾,但是他们的思维反应速度明显快人一筹,这说明个体身心发展具有( )
A.不平衡性B.顺序性C.互补性D.个别差异性答案:
C
49.从个体身心发展动因角度来看,“树大自然直”的说法反映了( )观点。
A.多因素作用论B.白板论C.内发论D.外铄论答案:
C
12、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是( )
A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期答案:
C
13、儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案:
C
14、“拔苗助长,凌节而施”表明了身心发展的( )特点。
A.连续性 B.顺序性 C.差异性 D.不平衡性答案:
B
同一个儿童能演算数学题,但是在理解历史事件的时候却不能离开具体的形象,这是儿童思维发展的( )。
A.连续性 B.顺序性 C.差异性 D.不平衡性答案:
D
影响人的发展的因素很多,其中______是主导。
A.环境B.教育C.遗传素质D.个体的主观能动性答案:
B
“白板说”;“龙生龙,凤生凤”;“严师出高徒,棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展中的( )。
A.环境决定论;遗传决定论;辐合论B.环境决定论;辐合论;教育决定论
C.遗传决定论;环境决定论;教育决定论D.环境决定论;遗传决定论;环境决定论答案:
D
从人的身心发展的动因看,属于外铄论者的学者是( )。
A.洛克B.格塞尔C.孟子D.威尔逊答案:
A
格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”,充分说明了( )。
A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段
B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性
C.遗传素质可随环境的改变而改变
D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性答案:
A
(二)辨析题
1、学校教育能够决定人的发展。
( )
答案:
错误
(1)教育特别是学校教育在人的发展过程中起主导作用,但是并不能起决定性作用。
(2)人的发展是多种因素综合影响的结果,是先天遗传与后天社会影响以及主体在活动中的主观能动性的交互作用的统一。
2、学校教育在人的身心发展中起主导作用。
( )
答案:
正确
(1)学校是一种有目地、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校有专门负责教育工作的教师相对而言效果较好。
(3)学校教育可以影响和协调学生各方面的发展因素。
3、外铄论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
( )
答案:
错误
该观点属于内发论。
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,如环境的刺激或要求,以及他人的影响和学校的教育等。
所以说该说法是错误的。
4、人的身体或心理的某一方面机能和能力在某个时期发展速度非常快,这告诉我们要因材施教。
( )
答案:
错误
(1)在某个时期内,人的身体或心理的某一方面机能和能力发展速度非常快,这个时期也叫关键期。
关键期是依据个体身心发展的不平衡性提出来的。
(2)而因材施教是个别差异性的要求。
(3)所以说该说法是错误的。
5、个体的心理发展不是一个连续量变的过程,而是一个有不同发展阶段的非连续的过程。
答案:
错误。
个体的身心发展是连续性和阶段性的统一。
连续性指身心发展的量变的过程,阶段性指身心发展质变的过程。
个体的身心发展是由量变到质变的过程。
所以是连续性和阶段性的统一。
正确的表述是,个体身心发展即是连续两量变的过程,又是不连续的阶段的过程。
(三)简答题
1、简述个体身心发展的规律。
简述身心发展的特点及其教育意义。
答案:
(1)顺序性循序渐进;不陵节而施;不能“拔苗助长”△
(2)阶段性针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,根据实际情况区别对待。
(3)不平衡性:
把握发展关键期或最佳期。
(4)互补性:
培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
(5)个别差异性:
因材施教
简述影响个体身心发展的因素。
(四)材料分析题
五、教育目的
(一)单选题
1、社会本位论主张教育目的应以()。
A、学校需要为出发点B、学生需要为出发点
C、社会需要为出发点D、人的需要为出发点答案:
C
2、古希腊一些哲学家认为,人是理性动物,是理性的负荷者,教育的目的、理性和价值,就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现。
这属于()的观点。
A、外在目的论B、内在目的论C、个人本位论D、社会本位论答案:
C
3、我国确立教育目的的理论基础是( )
A.社会本位论B.个人本位论
C.社会要求与个体发展的统一D.马克思关于人的全面发展学说答案:
D
4、( )是全部教育活动的主题和灵魂,也是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案:
C
5、教育目的包括三个层次,分别是国家的教育目的、( )和教师的教学目标。
A.课程计划B.各个学科的课程目标
C.各级各类学校的培养目标D.教师的教学计划答案:
C
6、决定教育目的的是( )。
A.家长B.学校C.政治经济制度D.文化传统答案:
C
7、在整个教育体系中,( )属于核心地位,是教育活动的出发点和归宿,也是人类进行改革的依据。
A.教育目的B.教育内容C.受教育者D.教育手段答案:
A
8、教育目的对教育工作具有重要的指导意义,其具体作用不包括( )。
A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.示范作用答案:
D
9、人的发展总是受到社会的制约,这意味着( )。
A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要
C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备答案:
B
10、马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是( )。
A.人的劳动能力的全面发展B.德智体全面发展
C.人的独立个性全面发展D.人的身心全面发展答案:
A
11、美育又可以叫做()。
A.艺术教育B.情感教育C.审美教育D.美学教育答案:
C
12、与一般身体锻炼相比,学校体育更具有( )。
A.随意性B.娱乐性C.自觉性D.系统性答案:
D
13、美育的最高层次的任务是( )。
A.培养学生健康的审美观B.提高学生感受美的能力
C.形成学生创造美的能力D.对美学的学习答案:
C
(二)辨析题
1、美育的最高任务是培养学生鉴赏美的能力。
( )
答案:
错误1.美育的任务包括提高学生感受美的能力,培养学生鉴赏美的能力;形成学生创造美的能力。
2.美育最高层次的任务是培养学生创造美的能力。
(三)简答题
1、简述个人本位论的主要观点和代表人物。
个人本位教育目的论的观点是要从个人本能的需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促进个人自我实现。
其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
2、简述确立教育目的的依据。
答案:
(1)社会、政治、经济和文化背景;
(2)人们的教育理想;(3)受教育者的身心发展规律;(4)马克思主义关于人的全面发展思想。
3、简述现阶段我国教育目的的基本精神。
答案:
(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)我们要求学生在德智体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力的和谐发展。
(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创新精神和实践能力。
4、简述教育目的的结构。
答案:
国家的教育目的;各级各类学校的培养目标;各个学科的课程目标;教师的教学目标。
5.简答:
简述素质教育的基本内涵。
答案:
以提高国民素质为基本宗旨
面向全体学生,促进学生全面发展
贯穿于教育活动的始终,并渗透于教育的各个方面
以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
6.简答:
简述我国的教育方针。
答案:
我国教育目的的基本点(基本精神)(教育方针)(简答)(选择)
(1)强调要为社会主义建设事业服务。
指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。
(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。
说明了国家对培养人才的素质要求。
(3)教育与生产劳动相结合,是实现我国当前教育目的的根本途径。
指明了我国培养人才的根本途径。
(4)以培养创新精神和实践能力为重点。
六、教育制度
(一)单选题
1、推崇“教育不应再限于学校的围墙之内”的理想的是( )
A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.萌芽阶段的学校教育答案:
C
2、明显反映了资产阶级在学制方面的要求,并在法律上体现了教育机会均等,且第一次规定了男女同校的学制是( )
A.壬戌学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.癸卯学制答案:
C
3、英国历史上占主导地位的学制是( )
A.分支型学制B.单轨制C.六三三制D.双轨制答案:
D
4、首先提出“普及教育”口号的是在( )时期。
A.奴隶社会B.封
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