《植物写生》教学设计.docx
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《植物写生》教学设计.docx
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《植物写生》教学设计
植物写生》教学设计
版本:
人民美术出版社
年级:
四年级下册
单元课序:
第一单元第一课
教学环境:
多媒体网络教室
1、教学分析
(一)教学内容分析
根据《美术课程标准》,本课属于“造型·表现”领域内容中线条系列课程。
线条教学是小学美术教学的基础之一,但是运用线条进行实物写生却是初次接触,因而具有一定难度。
(二)教学对象分析
本课教学对象为四年级学生,观察植物并用线描的方法表现,符合学生的发展特点。
因此,针对本课特征和学生特点,教学上从认识生活中各式各样的植物充满了丰富的线条到对构图、层次的观察和刻画层层推进,让学生以小组讨论的方式,自主课堂。
使学生愉快的投入到美术创作活动中,深深体会到表现美、创造美所带来的无穷乐趣。
(三)教学环境分析
根据教学内容以及四年级学生的实际情况,我选择了借助手机360手绘功能、强大的交互式电子白板、电子书包等辅助教学。
借助360照相机手绘功能将植物转化为线描,从三维转化为二维,再到线描创作,对突出重点、突破难点起到至关重要的作用。
交互式电子白板在课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特优势。
利用电子白板创设逼真有趣的情境,对激发学生思维、提高学生对美术的兴趣,增强自信心有着巨大的帮助。
本节课中我将主要用到360照相机手绘功能、电子白板的批注功能、拖拽功能、媒体播放功能等。
二、教学目标
(一)知识与技能
掌握基本的写生方法,用线条表现物体特征。
(二)过程与方法
运用线条进行简单的写生练习,掌握线描中构图、层次两大要素基本表现方法。
(三)情感态度与价值观
培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
三、教学重难点
(一)教学重点
植物写生中如何合理安排构图。
(二)教学难点
如何用线条表现植物前后遮挡的层次关系。
四、教法、学法
教法:
范例分析法、媒体演示讲解法、分层教学法、任务驱动法。
学法:
自主探究法、合作交流法、成果展示法。
五、信息技术与课程整合应用说明
本课的信息技术与课程主要整合点共有四个:
(一)借助电子相册进行情境导入,调动了学生学习的积极性,激发了学生审美期待。
(二)利用360照相机手绘功能处理成线描,在取景拍照的过程中引出构图,从三维转化为二维,突出第一个重点,实物转化为线描,学生创作中很容易明白植物的空间层次关系,信息技术使教学难点得以轻松突破。
(三)利用白板技术,唤起学生的好奇心,学生可以从中很容易得出线条应注意疏密、层次变化,进而轻松解决本课的第二个重点。
(四)巧妙利用平板电脑这一教学新媒介,大大提高了课堂效率。
六、教学过程
(一)教学流程图:
(二)教学环节设计:
1.创设情境,激发兴趣:
上课,同学们好,(展示电子相册),同学们这些植物美吗?
你们喜欢吗?
你了解它们吗?
**同学,你最喜欢绿萝,它能美化环境,净化空气。
有些植物还具有药物作用。
植物由根、茎、叶组成,具有光合作用。
同学们说得都很好,植物的世界千姿百态,它们有高有矮,有疏有密,各具形态,美化我们的环境,为我们的生活带来无穷的乐趣。
那么,大家想不想把它们画下来呢?
板书课题:
《植物写生》
【设计意图】
动画导入,活跃思维,激发学生审美期待。
【信息技术整合点设计意图】
2.自主探究,合作交流:
(1)画面的布局——构图
(出示课件)这是老师用手机随意拍下的吊兰的一个枝叶,谁能用两秒钟的时间把它用线描的形式画出来?
没人能做到吧?
老师也不能用2秒钟画出来,但是借用科技手段可以,老师给大家演示一下(展示实物吊兰转化为线描过程),是不是很神奇呢?
这就是360照相机的手绘功能,利用这个软件会帮我们把复杂的东西简化,让我们更直观的体会如何用线去描绘植物。
下面看一下老师的操作过程。
(演示360相机操作过程)好,现在你们就可以将准备好的植物拍下来,再利用软件中的手绘功能进行编辑,然后发到群里来。
(拍照发到群里的视频过程,大屏停留在学生发的作品上)大家看了有何感受?
原来植物写生也不难啊,拍出的照片经过处理变成线描后,一目了然,看下刚传上来的两幅作品,哪一幅拍的更好一些呢?
同学们都知道是第二幅,因为第一幅拍的太偏、太满,而第二幅拍的大小正好,位置,主题位于画质的中间偏上,你是不是做对了呢?
构图:
画面中所表现事物的大小、结构、方向、和位置。
好的构图能突出主次,赏心悦目。
【设计意图】
借助360照相机手绘功能从三维转化为二维,到线描创作,突出本节课重点。
【信息技术整合点设计意图】
(2)画面的空间——层次
在同学们的群策群力下,我们掌握了合理的构图,但是我们要知道,相机只是物体的再现,而非表现。
艺术来源于生活,又高于生活,好的作品,需要我们主观去设计改变。
所以用线要巧妙,要有合理的取舍。
例如教材中介绍的以画君子兰著称的画家赖少奇,不但每幅作品都对花进行了重新设计,而且画如其人,人品高尚,他的作品为他代言,那么哪位同学能为自己的作品代言?
**同学来。
(学生出现错误的摆放方法)同学们,**同学摆放的好看吗?
不好看,怎么解决这个问题?
请同学们看下老师的作品,(展示教师作品)这一幅作品名为“摇篮蜜语”,形容鸟儿在茂密的树叶间玩耍就像在摇篮里一样快乐的无忧无虑。
这是老师在中国美术馆展出的作品。
同学们看到,老师的作品中的线条非常丰富,能感受到植物是生长的,有灵性的,他们之间繁而不乱,相依相生,在老师的这些作品里,你很少能看到完整的叶子,为什么?
嗯,大家说的非常好,这是因为叶子有前有后,相互遮挡。
那么什么是遮挡?
老师又是怎么运用的?
请一名同学到白板上来描绘叶子的边缘,还原最初的线描状态。
**同学来,(学生在白板上描叶子边缘),然后将图片移走。
好,现在只留下了**同学描过的轮廓,这四片叶子间的关系就是遮挡,明白了吗?
现在我们再回到白板创作环节,这回大家有信心了吧?
**同学和**同学,你们两个一起来设计!
(播放正确的摆放视频)资源库里还有各种角度的叶子供你们选择。
她们摆的非常好,对了,这个树叶可以压着那个树叶,这些树叶向着这个方向好看,这边向着太阳,应该生长的更茂密!
好,请回座。
同学们,一颗繁茂的大树诞生了,它为我们所有同学代言,你们真棒!
在丰富这棵树的过程中从线条到层次的问题逐层深入,一一解决。
【设计意图】
利用白板学生创作,用白板神奇的功能,唤起学生的好奇心,学生可以从中很容易理解前后遮挡的层次关系,进而轻松解决本课的难点。
通过摆放树叶,学生很容易明白植物的空间层次关系,信息技术使教学难点得以轻松突破。
【信息技术整合点设计意图】
3.尝试绘画、张扬个性
现在同学们的创作灵感和热情是不是一发不可收拾了呢?
下面就请同学们按照作画步骤和要求,各小组先对植物拍照,进行取舍,合理构图;然后转化手绘特效,进行线描创作,注意用线的疏密和前后遮挡的关系。
(学生创作过程和老师辅导)
完成作品后小组间进行交流,对构图、遮挡的层次有异议时再进行观察修改,然后将满意的作品拍下来发到QQ群里,可以和其他班同学的作品相互欣赏、借鉴。
(展示QQ截图)。
学生进行当堂创作练习,实践绘画,提升能力。
【设计意图】
此环节既提高学生绘画技能,又培养了学生自主学习的意识、创造能力和线造型能力。
4.交流评价、分享快乐
展示学生作品,交流评价,其他同学观察思考。
在交流互动中思想碰撞。
【设计意图】
将满意的作品通过QQ群讨论组上传到群里,即时评价、修改。
【信息技术整合点设计意图】
5.盘点收获、热爱自然
学生总结并展示自然界中神奇、美丽的植物,激发学生热爱自然,热爱生命、保护自然的情感共鸣。
【设计意图】
利用痕迹教学,学生将作品传到QQ群里,学生互评,盘点收获,共历成长。
考虑学生个性差异,分层选择难易度。
最后请学生欣赏一段视频,激发学生热爱绘画创作,热爱自然、热爱生命、情感得到升华。
七、板书设计
八、教学反思
《植物写生》教学意图在引导学生通过对植物的写生,学习精细的观察物象的方法,培养学生观察习惯,提高观察能力和线造型能力。
其中如何表现植物的前后关系和不同姿态是难点。
在课堂上,我借助电子相册进行情境导入,调动了学生学习的积极性,激发了学生审美期待。
然后利用360照相机手绘功能处理成线描,编辑进行构图。
从三维转化为二维,到线描创作,突出第一个重点。
利用白板技术,唤起学生的好奇心,学生可以从中很容易得出线条应注意疏密、层次变化,利用手绘软件功能将实物转化为线描,学生创作中很容易明白植物的空间层次关系,信息技术使教学难点得以轻松突破。
学生们专心作画。
大家有的画植物的局部,有的画整棵植物,虽然我们要求画线描,当作业交上来,让我有不小的惊喜。
当然,学生们也遇到了难题,树枝的走势、穿插、遮挡,很难表现,好在大家都努力在画树枝的样子;学生在画线条时,不流畅,毛毛躁躁的描来描去,影响整体效果,以后他们还需要多加练习。
我巧妙利用相机的手绘特效功能,将三维形象即时转化为平面形象,再利用QQ作为交流平台,实现信息的即时和课后共享。
这一教学新媒介,既可以丰富教学资源,增大课堂容量,又大大提高了课堂效率,延伸了课堂。
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- 植物写生 植物 写生 教学 设计