综合实践活动 三一班.docx

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综合实践活动三一班

综合实践活动案例参考——春联文化的研究

（一）活动主题的确定

今年，教学中，我们学习了有关中国传统文化的内容，有的同学提到了春节的习俗——贴春联，于是我问同学们：

你们家过年时贴的什么内容的春联？

真没想到学生们七嘴八舌的说了不少，有的说自己家过年贴春联的词句，而且还说出了其中的深刻含义，有的学生还说出了贴春联的注意事项，有的学生则说出了许许多多春联中的故事……更多的学生则提出了许许多多的问题：

过年为什么贴春联？

最早的春联是谁创作的？

有哪些有关春联的故事……

于是我和同学们商定以“春联文化”为综合实践活动小课题，让同学们根据自己的爱好、兴趣、性格特点，选择各自感兴趣的问题作为子课题进行研究，帮他们度过一个有意义的寒假。

在开题会上，我把我的想法提了出来。

许多同学非常高兴的呼喊起来：

我同意！

我同意……我微笑着看着他们，这时我发现有几个同学脸上却露出一些不愉快。

我说：

对老师的提议，谁有不同的意见？

马博文同学说：

老师，我们村里许多人家根本不贴春联，大不了贴一个大大的“福”字，有什么可研究的？

我笑而不答，眼睛看了看其他同学。

只见刘春秀同学站起来反驳：

不对，我们村贴春联的人家可多了；而且福字的贴法也有许多的学问；怎么能说没什么可研究的呢？

马俊龙同学说：

过年我还得走亲戚呢，哪有时间研究春联？

王海南同学笑着说：

你光顾着走亲戚要压岁钱了，其实走亲戚时，正是我们研究春联文化的大好时机，大家想想：

亲戚家里贴的春联的内容、样式我们都可以记录下来，走亲戚时我们见得人多，“三人行，必有我师”我们可以向他们请教春联的知识……经过大家的争论、交流，那几个不乐意研究春联文化的同学也纷纷表示同意。

我接着问：

关于春联文化，你们想研究什么呢？

大家各抒己见，提出了许多具有研究价值的问题：

为什么过年要贴春联？

春联中有什么故事？

贴春联应注意哪些问题？

春联的创作要符合哪些格式？

最早的春联是谁写的？

内容是什么？

福字为什么要倒着贴？

贴福字时应注意什么？

各行各业春联内容有哪些不同？

春联的内容在近几年有什么变化？

……

（二）活动小组的形成

问题产生了，我们的同学立即根据自己的喜好、特长，自愿组合成研究小组。

因为这次的分组完全按照自己的意愿，打破了原来小组的界限，他们都表现得异常的兴奋。

（三）活动实施过程

第一阶段：

制定活动方案

“凡事预则立”。

研究小组建立后，我“趁热打铁”，让学生经过充分的讨论、交流，形成优势互补，制定出了详细的活动方案：

子课题名称

小组成员

活动方法设计

展示方式

春联溯源

孙竞男、王海南、

王依琳、王佳旺

查阅民间《万历书》，上网：

中国民间网、对联网、新浪、搜狐……询问家长

根据材料编写小品，进行表演。

春联中的故事

刘春秀、孙策、

孙原翔、刘永存

听老人讲故事，查阅民间《万历书》、《台历》、《民间传说故事》，上网调查（用XX、关键词：

春（对）联故事或春（对）联传说）

用调查到的资料重新润色，讲给同学们听。

春联的格式

杨一宁、石新颖、

孙炳琪、陈思莹

去村里实地采访，观察去集市的卖春联的摊点，请教那些卖春联的和买春联的人们查阅《少儿百科全书》《对联大全》

现场表演张贴春联，现场说明春联的书写格式。

春联的创作

陈宇豪、马学静、

马俊龙、马营

学习毛笔字的书写，学习红纸的裁剪、学习春联的平仄相对的对应方式

现场书写春联。

福字的研究

王泽芳、王欣雨、

张依凡、唐健升

上网、实地拍照、采访老人

现场书写、现场张贴

第二阶段：

行动研究

周末放假了，同学们都在家休息了，但是我们研究小组的同学在高高兴兴过年的同时，对春联文化的研究也在热火朝天地开展着……

1.春联的来历研究小组

春联的来历小组的孙竞男同学跟我说：

我们小组的同学首先在我家里召开了一次小的会议，首先对我们的研究任务进行了研究。

我们觉得春联溯源研究是非常有意义的活动，这次活动能极大的锻炼我们的能力，培养我们搜集信息，整理信息的能力。

爷爷说：

“你们学校的这个活动搞得很好，你们的这种活动的研究形式，我在上学时根本没有接触过，直到参加工作后才知道搞研究还需要调查，搜集信息，整理信息……”爸爸妈妈也同意爷爷的观点。

我们小组的同学一听，都非常的高兴，研究热情更加高涨。

接着，我们对研究任务进行了分工。

分工时，我们的分工只是调查方法的分工：

我家里有微机，而且能上网，所以我负责上网调查春节的来历，爸爸说将全力支持我的“网络工作”；王海南负责查阅图书，因为她的姨妈在图书馆工作，她可以经常去的，王依琳、王佳旺也和她一个小组……

老师，向你报告一个新情况：

我在北京上大学的哥哥也回来了，我们想“拉他入伙”，现在我们正在做工作，不知你同不同意？

听了她的汇报后，我心里非常激动。

是呀，看到我们的综合实践活动小课题研究能够受到家长这么高的评价，学生的研究热情这么高，以前我对小课题的一些牢骚、埋怨都抛到九霄云外去了。

2.春联中的故事研究小组

我在家接到电话最多的是春联中的故事小组的，他们的研究成果很多。

组长刘春秀打电话说：

“老师，还是我们小组的眼光好，选了一个最好最好的子课题，网上、书上、电视节目上都有春联的故事，我奶奶还给我讲了好几个春联故事呢……”刘春秀时就好笑，一次她给我打电话，我刚刚接起来，就听到哈哈的大笑，我一猜就知道是她，我说：

“刘春秀，你准是又找到什么搞笑的故事了。

”刘春秀说：

“对，老师，你听了准会笑破肚皮的，哈哈……”我说：

“秀，你们小组的研究成果最多了，值得表扬，现在你们应该把搜集到的资料进行整理、归类，然后你们选择几个有意义的故事，表演给同学们看，好不好？

”经过我的提示，他们小组又经常组合在一起排练，后来我听说，刘春秀根据搜集的资料编的节目还在他们村里给家长进行了演出，受到了家长的好评。

3.春联的格式小组

这个小组同学平时跟我的联系比较少，好像还比较保密，我主动给组长陈宇豪打了个电话。

了解到原因：

一个是因为个别同学的家长对他们的研究不是很支持，加上又要通过电话进行联系，家长有点不同意使用电话；另一个原因是因为他们小组的材料比较少。

我通过电话对他们进行鼓励，希望他们在调查到的资料基础上，制作一块展板，把贴对联的格式展示出来，比如福子的贴法，哪里用倒福，哪里用正福……

第三阶段：

汇报交流

终于到了汇报交流的时候，在汇报交流课上，同学们迫不及待地交流起了自己小组的研究成果。

春联溯源小组同学介绍：

早在秦汉以前，我国民间每逢过年，就有在大门的左右悬挂桃符的习俗。

桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，用以驱龟压邪，这种习俗延续了一千多年。

到了五代，人们才开始把联语题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。

据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。

由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

接着又有同学展示了“对联为何叫春联”的资料：

春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。

每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。

春联中的故事小组表演了小品。

小品的故事情节是：

苏东被贬黄州后，一居数年。

一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江，苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语，佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。

两人面面相觑，不禁大笑起来。

原来，这是一副哑联。

苏轼上联的意思是：

狗啃河上（和尚）骨；佛印下联的意思：

水流东坡尸（东坡诗）。

他们的表演滑稽可笑，令人捧腹。

春联格式小组的杨一宁同学介绍对联的形式：

对联有联语和对句之分。

联语必须写出来张贴或悬挂，有些还必须配上横额，联语可以用任何书体来书写。

上联：

第一句，叫出句，也叫出联，如：

门第春常在，下联：

第二句，叫对（应）句或应联，如：

人家庆有余；横额：

也叫横批或横披，如：

福星高照。

其贴法有三：

甲式（传统式）：

上联在右下联在左，横额文字顺序为从右至左。

乙式（常用）：

上联在左下联在右，横额顺序也是从左至右。

丙式（不常见式）：

上联在右下联在左，横额顺序却是从左至右。

对联的要求是既要有“对”，又要有“联”，形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密联系。

一幅对联的上联和下联，必须结构完整统一，语言鲜明简练。

陈思莹介绍了对联的要求：

上下联字数要相等；上下联词组要相同：

即组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。

上下联词性要相同：

所谓词性，是指词的类别性质，如名词、动词、形容词等等。

上联的词性和下联的词性，按照词的先后位置，既要相同，又要相对。

这种要求，主要是为了用对称的艺术语言，更好地表现思想内容。

上下联句法要一致：

句法，就是语句构成的方法。

一幅对联中，上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法，下联也必须相同。

上下联平仄要相调：

对联上下联的表现方法，要注意声律相对，也就是平仄相调。

这主要是为了音韵和谐，错落起伏，悦耳动听，铿锵有力。

如：

云带钟声穿树去平仄平平平仄仄

月移塔影过江来仄平仄仄仄平平

马学静同学介绍了最长的一副对联，她有感情的朗诵了出来：

上联：

五百里滇池，奔来眼底。

披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。

看：

东骧神骏；西翥灵仪；北走蜿蜒；南翔缟素。

高人韵士，何妨选胜登临。

趁蟹屿螺州，梳襄就风鬟雾鬓。

更频天苇地，点缀些翠羽丹霞。

莫辜负：

四周香稻；万顷晴沙；九夏芙蓉；三春杨柳。

下联：

数千年往事，注到心头。

把酒凌虚，叹滚滚英雄何在。

想：

汉习楼船；唐标铁柱；宋挥玉斧；元跨革囊。

伟烈丰功，费尽移山心力。

尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云。

便断碣残碑，都付与苍烟落照。

只赢得：

几杵疏钟；半江渔火；两行秋雁；一枕清霜。

她的朗诵博得了同学们的热烈欢迎。

福字的研究小组的王欣雨同学介绍：

“福”字现在的解释是“幸福”，而在过去则指“福气”、“福运”。

春节贴“福”字，无论是现在还是过去，都寄托了人们对幸福生活的向往，也是对美好未来的祝愿。

民间为了更充分地体现这种向往和祝愿，干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已到”。

“福”字倒贴在民间还有一则传说。

明太祖朱元璋当年用“福”字作暗记准备杀人，好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。

马皇后的旨意自然没人敢违抗，于是家家门上都贴了“福”字。

其中有户人家不识字，竟把“福”字贴倒了。

第二天，皇帝派人上街查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把“福”字贴倒了。

皇帝听了禀报大怒，立即命令御林军把那家满门抄斩。

马皇后一看事情不好，忙对朱元漳说：

那家人知道您今日来访，故意把福字贴倒了，这不是“福到”的意思吗？

皇帝一听有道理，便下令放人，一场大祸终于消除了。

从此人们便将福字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。

民间还有将“福”字精描细做成各种图案的，图案有寿星、寿桃、鲤鱼跳龙门、五谷丰登、龙凤呈祥等。

过去民间有“腊月二十四，家家写大字”的说法。

“福”字以前多为手写，现在市场、商店中均有出售。

第四阶段：

创作阶段

综合实践活动的实施以“小组活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参加到各项活动中去，在“做”的活动中去发现问题，体验和感受生活，培养实践精神和创新能力。

春联的研究小组在经历了调查访问、汇报交流阶段以后、我们又及时提出：

我们小学生能不能也创作一些有新意的春联，并把它们书写出来？

小组同学的积极性立即被调动起来：

有的同学结合学校生活进行创作；有的同学是书法爱好者，立即拿起毛笔写了起来；以新年为题的小组作品是高矮胖瘦儿童齐聚学习，德智体美各科全面发展……

第五阶段：

调查研究

春联文化研究小组的学生资料汇报、创作完成后，我又提示学生：

贴春联是中华民族春节的传统习俗，现在的人们对这种习俗有些什么认识？

小组的同学立刻找到了深入研究的方向，马上进行了再次调查……

学生对不贴春联的家庭（24户）的调查：

7户因为没有贴春联的习惯，所以没贴。

8户因为是新建的大门，他们怕贴春联污染了大门的整洁，所以没贴。

3户觉得贴不贴春联无所谓。

5户因为家里做生意太忙，没功夫去买，也没有贴。

1户因为家里前几年有丧事，按习俗不能贴。

学生对贴春联的家庭（76户）的调查：

52户觉得过年贴春联非常喜庆，很有必要。

11户因为家里有喜事，所以贴春联表示喜庆。

13户因为家里每年都贴春联，不贴觉得不习惯。

学生对不贴春联的家庭（81户）的调查：

城市里住的是单元房，家家户户安的是防盗门，春联没处贴，只是在家里贴福字。

人们觉得贴不贴春联不影响过节的喜庆气氛。

学生对贴春联的家庭（19户）的调查：

有的人爱好书法，所以过年自己写副春联，与人同乐；有的是商店赠送的春联，印刷非常精美，春联内容新颖，所以就贴了出来；有的是一直有贴春联的习惯。

通过这次调查，我们认识到：

1.过年贴春联是中华民族的传统的民族习惯，这种习俗是积极向上的，是值得继承和发扬的。

2.农村贴春联的习俗保持得比较传统。

3.城市对贴春联的要求较高，他们需要样式新颖、内容独特、印刷精美的春联作品。

第六阶段：

活动体会

在活动轰轰烈烈的开展中，我们的学生有了宽广、自由的活动空间，学生有了各方面的进步，得到了学科课程中无法得到的知识。

我们的指导教师在春联文化的研究中，也得到了发展，本次活动中，小课题指导教师的主体意识得到了激发。

“教师即课程”，教师在综合实践活动课程实施过程中，要有独特的眼光和出发点去理解和体验课程。

活动的开展过程中，也培养了教师的探究精神，探究意识。