小学生心理健康教育个案矫正记录表.docx
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小学生心理健康教育个案矫正记录表.docx
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小学生心理健康教育个案矫正记录表
小学生心理健康教育个案矫正记录表
心理辅导员:
一次
问题
喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢她。
她也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,她会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
课间,她又去戏弄比她小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班
表现
同学的面批评了她,她马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着
老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,她渐渐冷静下来。
事后,老师把这事告诉她家长时,她还要在一旁争辩。
她经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。
老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。
父母离异,随母改嫁,特殊的家庭环境,使她既骄纵,又没有安全感。
习惯了别人让步,和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后,因行为
原因
习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心
分析
理,并形成了心理障碍。
她感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使她忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。
另一方面她思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,
总认为是别人和她过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是
(1)加强家校联系:
我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了
解静静在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。
(2)讲究辅导方式:
用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养她有话好
好说,心平气和地与她人交流的习惯。
(3)多表扬鼓励:
全面分析静静的优缺点,及时发现她的闪光点,多给她一些机会参加集体竞赛活动,
及过
满足她的自尊需求。
(4)采取行为分析矫正技术,帮助她制定阶段目
标并督促其实现。
如有进步,马上给予表扬,推动她改正自己的不良
行为习惯。
刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。
有时她不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。
与同学之间的摩擦也减少了。
当然,静静的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,她的心理问题会得到疏解,她的不良行为会得到矫正。
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心理辅导员
该生最大特点就是聪明,老师讲新课他几乎不用认真听就能理解的很
好。
可能这也是导致他不能认真听讲的主要原因之一。
最大缺点:
坐
原因
不住。
他不能在椅子上坐十分钟以上,不管上什么课,他都会不自觉的站起来,要么骚扰其他同学,要么就自己玩。
(1)家庭因素
其父母都是接受过高等教育的知识分子。
在家长对中国传统基础教育抱有抗拒,又不能完全理解西方教育的前提下,把自己的孩子不负责任的放在了两种教育的冲突漩涡中。
让孩子在这其中无所适从,从而
分析
不但不能顺利适应小学基础教育环境,而且把孩子推到了大部分孩子以外,使之成为班级里的异类。
(2)学校因素老师处理小增的“不听话”问题时的简单粗暴手段,导致
他在同学当中被边缘化,他得不到应有的尊重,失去了被需要的权利。
致使他为了引起其他人得注意,而越来越过激。
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.首先要改变家长
的教育观念,不能改变就要学会去适应。
(2)随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)
及过
让他担任班干部,用责任来约束他,并鼓励他起到模范带头作用。
(5)课上尽量让他回答问题,或者把预习汇报交给他,充分满足他的表
现欲。
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心理辅导员
问题
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,
原因
个人因素:
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
学校因素:
对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的
教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与
帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,
家庭因素:
家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导
树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法2系统脱敏训练.通过导入
式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复
后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率3提供学习榜样•提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法•按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅
导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等•一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
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心理辅导员
脾气倔强,以自我为中心.逆反心理强。
虽说是一个女孩子,可他的个性却
不听讲,回家不能完成作业。
由于是家里的二胎。
家长对其的宠爱已经达到溺爱的程度。
其实该生家
妥协,至此导致他的性格越来越乖张,哭闹逐渐升级,甚至以死相逼。
(一)首先是谈心.通过这种方法了解他的思想变化情况,多鼓励,少打击,多
表扬,少批评,多关心少冷淡•其目的是调整心理,平和心态,使他能正
确地认识和看待自己及周围的人事.通过面对面地坐下谈,了解他的
辅导
对策
及过
起,学会尊重他人、尊重师长。
全面情况和内心的真是想法。
并给他建立规则意识,让他从小事做
其次,我告诉他老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出他的不足,要求他必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实
施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对他的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助•学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为他补课,教给他更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯•同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作•凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对他的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励他赶上去,超过去.二是在他爱表现上想办法.我较多地给他布
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心理辅导员
辅导
小杨
班级
四
(1)
性
男
年龄
10
辅导
2015、12、5
对象
班
别
时间
问题
表现
原因
分析
辅导
对策
及过
上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作
剧。
当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;
下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学
书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存
在。
对于小杨所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,
有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:
1、没有理想的家庭教
育环境;2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;3、同学对他的
不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面影响。
1、改变其家庭教育环境。
首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚
恳的谈心。
通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时,应
耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵,
要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心,都需要爱,尤
其是丁剑,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错
时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。
因此,针对丁
剑的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他
认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的
4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行
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