会计电算化专业自评报告正表 精品.docx
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会计电算化专业自评报告正表精品
一、专业基本情况表
专业在校学生数
专业(含专业方向)
总数
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
会计电算化
1538
255
261
325
391
306
合计
1538
255
261
325
391
306
另:
中职学生数0人;其他类型学历教育人数0人。
专业毕业生情况
专业连续办学年数
近三年累计毕业生总数
当年度毕业生人数
当年度
毕业生
就业率
当年度
毕业生对口就业率
上年度毕业生人数
上年度
毕业生
就业率
上年度毕业生对口就业率
6
172
172
97.2%
93.5%
无
无
无
专业近两年毕业生主要流向
主要就业企业名称
就业人数
主要就业岗位(工种)名称
南京雨润、南京苏果超市等八家商业企业
24
会计、营销员
徐州交通银行、工行、农行等
19
银行柜员
华泰证券、中信证券等金融企业
18
证券业务员
徐工集团、锻造公司等12家企业
27
会计
专业近三年社会培训情况
2006年培训人次
2007年培训人次
2008年培训人次
2440
1277
1243
专业教学仪器、图书资料情况
专业教学仪器设备总值
专业藏书数量
专业期刊种类
775.76万元
125,178册
94种
专业主要产学研结合科技成果
成果名称
鉴定部门、级别及时间
主要成效
验资、审计
96年~2007年
1370家验资报告、285家审计报告
资产评估
96年~2007年
95家评审报告
代理记账、纳税
96年~2007年
22家中小企业
专任专业教师情况
专任专业教师总数
其中高级职称人数
副教授及以上人数
高校讲师数
研究生数
双师型教师数
40
14
11
3
12
20
二、专业自评报告
自评报告应主要包括以下及方面的内容:
(1)专业概况(沿革与现状),区域内相关行业、企业发展情况及对该专业人才需求情况分析;
(2)本专业建设的主要成果与经验体会;(3)本专业建设中存在的主要问题;(4)整改工作思路及措施。
一、会计电算化专业的概况及人才需求情况
我校1964年建校伊始的专业设置就是会计专业,会计专业的发展之路,也折射出我校的发展历程。
会计电算化专业是在会计专业的基础上,为适应会计领域电算化快速发展的形势下开设的,是会计专业建设的成果体现。
我校于1993年开设会计电算化中专教育,开办该专业以来,发展很快,深受社会的欢迎和肯定。
2002年6月举办会计电算化五年制高职教育,是我校精心打造的品牌专业。
目前在校生达1538人,成为我校五年制高职在校生规模最大的骨干专业和优势专业。
毕业生就业率达到98%,专业对口就业率达到90%以上。
2003年10月被认定为省级中专示范专业,2005年10月被认定为江苏省五年制高等职业教育示范专业,2007年5月我校会计专业被认定为江苏省职业教育课程改革会计专业试验点。
2007年4月,我校被江苏联合职业技术学院确定为会计专业协作委员会理事长单位和专业建设支撑单位,承担着建设学院重点专业的任务。
会计电算专业是我校精心打造的品牌专业,由于该专业已形成了良好的“校社合作、校行合作、校企合作”人才培养模式,所以有着很通畅的社会人才需求调研途径。
通过组织教师成立调研小组到企业,把企业行业专家请进来召开专家座谈会等多种方式反复调研,可以得出结论:
随着我国市场经济体制逐步完善,多种经济形式的快速发展、会计国际化和会计行业自律机制不断完善,社会对第一线操作的复合应用操作型高级财会人才的需求量将会大幅度提高,该专业发展前景良好。
2008年徐州市五年制高职专业最低招生分数线为400分,我校会计电算化专业招生分数线为510分,招生生源扩展到江苏省外的五个省市(山东、河南、内蒙、安徽、西藏等)。
由于许多考生慕名报考我校会计电算化专业,我校采取了限分限人的措施。
07、08两年会计电算化专业对口就业率大幅上升,就业品质提升很快。
这都说明该专业紧贴地方经济社会发展,符合社会需求,成长性较好。
二、本专业建设的主要成果与经验体会
(一)本专业建设的主要成果:
成果之--:
科学定位,全面发展
我们根据学校专业建设的目标和整体思路,围绕把会计电算化专业做优、做出品牌的专业建设目标,根据会计电算化专业社会需求的变化,遵循财经职业教育规律和会计电算化专业的特殊性,经过不断研究探索,逐步形成了能体现我校会计电算化专业特色的办学理念、功能和服务面向定位、专业价值取向、教育思想和专业培养目标。
1、专业办学理念:
理财家的摇篮;
2、办学功能定位:
学历教育与继续教育结合。
3、服务面向定位:
立足徐州,面向全省,扩展省外,服务经济
4、专业价值取向:
诚信、操守、谨慎、精业;
5、教育思想是:
学做人、学做事、学知识、学技能;
6、专业的培养目标是:
培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德、敬业精神和正确的专业认同,具备扎实的专业基础知识,拥有必备的职业技能,取得会计人员从业资格证书,为达到初级会计师知识和职业能力水平,能适应信息化会计和财务发展以及相关岗位需要的高等应用型专门人才。
成果之二:
形成了“校企合作、工学结合、双证接轨、顶岗实习”人才培养模式
(1)我校与会计行业主管部门、行业协会、大型企事业单位长期保持“校企合作、互利双赢”的密切协作关系。
我校是全国电教协会财贸分会会长单位;徐州市财政会计学会副会长单位;徐州市总会计师协会顾问、理事单位;徐州市珠算协会常务理事单位;邳州市会计学会副会长单位;徐州市建设会计学会理事单位;徐州市审计学会常务理事单位。
(2)我校利用会计电算化专业优势,设立了彭城会计师事务所(现转制为财缘会计咨询服务中心),对社会开展审计、验资、资产评估、工程预算、会计咨询、会计代理等会计服务业务,形成了良好的产学研结合机制。
(3)建立了中信证券(徐州)、华泰证券(徐州)、中国银行徐州支行、交通银行徐州支行等二十六家企业的就业基地,128家顶岗实习基地。
(4)推行“实习与预就业一体化”教学与就业接轨模式,基本实现了全部学生“实习有薪金、实习转就业,就业中实习”可喜的工学结合的教学状态。
(5)推动多种形式的校企合作教学模式,与企业合作举办了“订单式”、“定向式”、“4+1”、“企业定选修”等教学新形式。
(6)建立一套企业专家进课堂的激励制度,在财力、政策上加大引导力度,实现企业与学生在课堂上的互动。
(7)我校是徐州市规模较大的会计电算化“四个考核点和培训基地”:
财政部会计电算化上岗证考核点;徐州市会计证上岗证考核点;会计注册会计师考核点;徐州市珠算等级评定指定单位;我校是徐州市规模最大的财会人员培训基地:
成果之三:
构建了具有专业特色的新课程体系
合理建构与人才培养目标定位和培养规格要求相匹配的知识、能力和素质课程体系。
以应用性为核心的模块课程体系为载体,以素质和能力为主线,建立灵活、开放、多样与学分制相融合的课程体系。
专业核心课程——做到“理论够用,技能突出”,保证有足够的课时进行“理论——实践一体化教学”,建立以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系,实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致,实现专业教育与会计人员从业资格证书相融合。
专业扩展课程——做到“素质全面,适应性强”,设置行业会计应用模块、专业会计拓展模块、相关专业知识模块等三个课程模块方向,实行模块化、综合化教学。
任选课程——做到“突出素质教育需要,突出学生个性发展,兼顾多元智能结构理论”,打破专业界限,建立学校整体选修课程体系,形成校本特色课程。
成果之四:
初步建立了集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务、企业文化、专业文化环境为一体的会计专业综合实训实习基地
我校建设了集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务、专业文化环境为一体的财经商贸实训系统,该系统主要包括:
会计电算化实训教学系统、企业报税实训系统、电子商务实训教学实验系统、股票交易模拟实训系统,财务指标分析实训系统,审计实务实训模拟实训系统,使我校会计电算化专业实训实习基地系统、完整、先进。
仿真性教学软件、资料齐全。
包括:
银行结算系列、货币系列、证券系列、凭证系列、账簿报表系列、审计系列等,并配备相应的专业教学录像片、多媒体课件,使学生在入校后就在仿真的教学资料中感受专业氛围。
建设了良好的专业文化环境。
包括专业仿真实训场所,仿真实训资料展示中心,会计文化专栏等,如会计发展史,会计名人名师、会计职业道德等;开展专业文化专题活动,如会计技能竞赛,指导会计专业学生职业生涯设计等活动。
成果之五:
会计电算化专业打造为品牌专业的效应已初步显现。
2008年徐州市五年制高职专业最低招生分数线为400分,我校会计电算化专业招生分数线为510分,招生生源扩展到江苏省外的五个省市(山东、河南、内蒙、安徽、西藏等)。
由于许多考生慕名报考我校会计专业,我校采取了限分限人的措施,保证了该专业的品牌质量。
07、08两年会计专业对口就业率大幅上升,就业品质提升很快,就业率达97%以上。
我校被确定为江苏联合职业技术学院会计类专业协作委员会的理事长单位。
以学院会计专业协作委员会为平台,我校牵头组织学院的十六所分院和办学点,主持制定了学院会计专业和会计电算化专业人才培养方案和专业课程标准,并已颁布实施。
(二)专业建设的体会:
经过多年的专业建设,考察专业建设的成果,我们的体会是:
专业建设必须做好:
一个定位、六项行动、三大举措。
(一)科学定位,引导发展,是专业建设的前提。
坚持办服务型职业教育的办学理念,明确专业建设的目标、建设思路,才能对专业建设起到引领作用,才能明确发展。
(二)推动五项行动,培植专业特色优势,是专业建设的关键
一是加强校园文化、专业文化建设,培植职业环境优势;二是完善德修校园,培植育人品格优势;三是增强专业辐射作用,培育骨干引领优势;四是推动教学模式改革,培育专业能力优势;五是提升社会继续教育功能,培育专业服务品质优势。
(三)三大举措,打造专业核心竞争力,是专业建设的保证。
举措之一是打造高素质专业教师队伍,加强教师的实践能力,创造条件使教师能多深入实际工作。
培养专业带头人、学科带头人、骨干教师,产生一批卓有建树、同行认可、省内知名的名教师。
举措之二是推动课程改革和建设,构建能灵活适应社会要求、与行业培训等各类非学历教育相融合的职业教育新课程体系。
举措之三是抓好就业,带动校企合作,着力建设一批和专业大类对接的就业基地,努力提高毕业生的就业质量。
要拓宽就业渠道,创新就业机制,探索多种形式的校企合作路径。
三、会计电算化专业建设存在的主要问题:
会计电算化专业经过十几年的建设与教学改革实践,取得了一定的实际效果,我们发现存在一定不足。
主要体现在:
(一)会计电算化专业品牌突出,社会影响大,用人单位反映好,但在校生比重过大,师资力量呈现阶段性不足。
虽然近年来我们已经作出了较大幅度的调整,但仍在一定程度上影响了会计电算化专业向精品专业、品牌专业方向的建设。
(二)应进一步加大课程改革力度,加快项目课程设计、课程综合化和模块化、校本开发等研究、实验和实施,尽快形成课程改革物化成果。
(三)校企合作内涵还有待进一步深化,形式有待进一步创新,层次有待进一步提升。
需要进一步明确各个专业校企合作的重点、方向、步骤。
(四)专业文化、校园文化建设还不系统,培植职业环境优势尚不明显。
(五)教师队伍整体科研能力不强,高层次的有关会计信息化方面的教育教学学术成果不多,在国家级权威学术刊物上发表的教育教学成果较少。
承担省级科研课题项目不多,省内外有影响的学科带头人和中青年优秀骨干教师很少。
四、整改工作思路及措施
(一)准确定位,引领专业全面发展。
根据财经类专业群的生源已扩展江苏省外其他五省地区,该类专业群的建设思路是:
“立足徐州,面向全省,扩展省外,服务经济,工学结合”;专业建设目标是:
贯彻《江苏联和职业技术学院关于加强重点专业建设的意见》、《江苏联和职业技术学院重点专业建设标准》、《江苏省五年制高职教育专业建设水平评估实施办法》等有关文件的要求,依托联合学院会计专业协作委员会理事长单位,率先将会计、会计电算化建成学院重点专业和学校的品牌专业,在江苏省五年制高职教育领域中,起到引领作用。
(二)进一步学习高职高专教育教学理念,鼓励会计电算化专业教师花大精力研究与本专业有关的教育教学项目,力争多出教育教学研究成果。
(三)进一步推动精品课程建设,要有相应的激励和评价机制,鼓励高职称教师承担精品课程建设。
完善本专业的教材建设,形成能够适应专业教改需要的理论教学与实践教学教材体系。
(四)在巩固现有校外实习基地的基础上,采取措施进一步扩大校企合作企业的数量,同时,结合实际探讨新的实践教学途径,以满足提高学生职业技能和综合素质的需要。
(五)限制招生人数,进一步提升品牌专业内涵建设,抓好就业,带动校企合作,要拓宽就业渠道,创新就业机制,探索多种形式的校企合作路径。
本人已仔细阅读并认真审核了本表内容,完全明白信息和数据不实将会给学校带来不良后果,现郑重确认:
自评表所填内容真实无误。
专业负责人:
年月日
经审核,该专业《江苏省五年制高职专业建设水平评估专业自评表》所填内容真实无误,同意报送。
学校(公章)
年月日
注:
本表可加附页。
三、专业自评情况汇总表
一级指标
二级指标
自评等级
A
C
D
1.建设目标与思路
1.1专业建设目标
A
1.2专业建设思路
A
2.基础能力建设
2.1师资队伍建设
C
2.2实训基地建设
A
2.3专业文化建设
A
2.4教学经费
A
3.课程改革与教学管理
3.1专业人才培养方案
A
3.2课程内容与教学改革
A
3.3职业能力与素质教育
A
3.4管理组织与制度
A
3.5质量控制
A
4.质量与效益
4.1知识能力素质
A
4.2就业创业与社会声誉
A
4.3社会服务
A
5.特色与创新项目
有
注:
特色与创新项目填“有”或“无”。
四、分项自我评价
一级指标
1.建设目标与思路
二级指标
1.1专业建设目标
评估标准
A等:
1.专业设置紧贴地方经济社会发展的需求,与学校发展定位一致,并坚持每年开展市场调研,紧紧围绕行业企业对应职业岗位群的变化,不断丰富专业内涵,拓展专业面向,努力提升适应人才市场变化的能力。
2.专业建设规划目标明确,定位准确,特色鲜明,措施得力,并逐年落实。
C等:
1.专业设置适应了地方经济社会发展的需要,能定期开展市场调研,围绕行业企业对应职业岗位群的变化,进行专业改造,努力适应人才市场的变化。
2.专业建设规划目标比较明确,定位基本准确,并有具体的实施计划和措施。
分项自评概述
自评等级
A
主要工作与成绩
“十一五”期间该专业的建设目标是:
以做优做强为目标,把五年制高职“会计电算化”专业精心打造成精品专业,建成五年制高职省级示范专业、学院级重点专业和“江苏省职业教育课程改革试验点”。
专业建设的目标定位是:
1、专业办学理念:
理财家的摇篮;
2、办学功能定位:
学历教育与继续教育结合。
3、服务面向定位:
立足徐州,面向全省,扩展省外,服务经济
4、专业价值取向:
诚信、操守、谨慎、精业;
5、教育思想是:
学做人、学做事、学知识、学技能;
6、专业的培养目标是:
培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德、敬业精神和正确的专业认同,具备扎实的专业基础知识,拥有必备的职业技能,取得会计人员从业资格证书,为达到初级会计师知识和职业能力水平,能适应信息化会计和财务发展以及相关岗位需要的高等应用型专门人才。
取得的主要成绩:
1、会计电算化专业打造为品牌专业的效应已初步显现。
2008年徐州市五年制高职专业最低招生分数线为400分,我校会计类专业招生分数线为510分,招生生源扩展到江苏省外的五个省市(山东、河南、内蒙、安徽、西藏等)。
由于许多考生慕名报考我校会计专业,我校采取了限分限人的措施,保证了该专业的品牌质量。
07、08两年会计专业对口就业率大幅上升,就业品质提升很快,就业率达97%以上。
我校被确定为江苏联合职业技术学院会计类专业协作委员会的理事长单位。
以学院会计专业协作委员会为平台,我校牵头组织学院的十六所分院和办学点,主持制定了学院会计专业和会计电算化专业人才培养方案和专业课程标准,并已颁布实施。
2、2005年10月被认定为江苏省五年制高等职业教育示范专业,2006年被确定为联合职业技术学院第一批重点建设专业,2007年5月我校会计专业被认定为江苏省职业教育课程改革会计专业试验点。
主要问题和不足
会计电算化专业品牌突出,社会影响大,用人单位反映好,但在校生比重过大,师资力量呈现阶段性不足。
虽然近年来我们已经作出了较大幅度的调整,但仍在一定程度上影响了会计电算化专业向精品专业、品牌专业方向的建设。
量化指标达成情况
根据学校的专业建设状况分析,对比本条目的要求,应达到的指标为A标准
关键信息要目
1、学校统一的专业建设五年规划文件【校办公室】
2、本专业的专业建设五年规划文件【会计系、教务处】
3、2006-2007年度的专业建设实施计划(按年度)和总结:
主要对该专业在建设过程中的计划、发展和总结资料
4、本专业2006、2007年度的人才市场调研报告、专业设置和调整报告【会计系、教务处】
一级指标
1.建设目标与思路
二级指标
1.2专业建设思路
评估标准
A等:
1、专业建设思路明确,经常开展教育思想观念的学习与研究,树立了高职教育的人才观、质量观和教学观,形成了以服务为宗旨、以就业为导向并具有五年制高职教育特色的专业建设理念。
2、产学研结合成效显著,形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制,教学、科研与生产结合紧密,在技术研究、开发、推广、服务应用中有明显成果和效益。
C等:
1.专业建设思路比较明确,注意学习研究高等职业教育理念,积极探索五年制高职教育教学规律。
2.产学研结合的理念、机制和途径在专业建设中基本的到体现,并在人才培养、师资培养、实训基地建设、科技成果推广、面向社会培训等方面取得一定成效。
分项自评概述
自评等级
A
主要工作与成绩
1、不断加强职业教育理念规律、高职会计电算化专业教育人才观、质量观、教学观的研究与学习,通过广泛而又深入地开展社会调研,形成了以综合素质为前提、以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心,面向市场、面向社会,具有五年制高职教育特色的会计电算化专业建设理念。
在根据该专业的生源已扩展江苏省外其他五省地区的现实,会计电算化专业建设的思路是:
坚持办服务型职业教育的办学理念,“立足徐州,面向全省,扩展省外,服务经济,工学结合”。
2、围绕会计电算化专业建设的理念,坚持走产学研结合的专业改革发展道路,积极寻求与企业的合作,在人才培养、实训基地建设、师资队伍建设、为社会服务等方面取得了很大成绩。
(1)树立了以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念,成立了以行业、企业专家、管理人员为主要成员的会计电算化专业建设指导委员会,参与会计电算化专业建设,依托联合学院财务会计专业协作委员会,使我校会计电算化专业建设的质量不断提高。
(2)我校被确定为江苏联合职业技术学院会计类专业协作委员会的理事长单位。
以学院会计专业协作委员会为平台,我校牵头组织学院的十六所分院和办学点,经过不断的调研论证,主持制定了学院会计专业和会计电算化专业人才培养方案和专业课程标准,经过专家多次论证、学院批准,现已实施。
协作会成立以来,在学院的领导下,我校在财务会计专业建设方面较好地发挥了牵头组织和示范引领作用。
(3)形成了“校企合作、工学结合、双证接轨、顶岗实习”人才培养模式,推行校企合作办学,实行“实习预就业一体化”教学模式,凸显实践教学的主体地位。
①学校加大投入建成集教学、实训、培训、职业技能鉴定和技术服务、企业文化、专业文化环境为一体的财经商贸实训中心,形成系统、先进、实用的会计校内实训基地。
②产学研结合成效显著,形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制
我校与会计行业主管部门、行业协会、大型企事业单位长期保持“校企合作、互利双赢”的密切协作关系。
我校是全国电教协会财贸分会会长单位;徐州市财政会计学会副会长单位;徐州市总会计师协会顾问、理事单位;徐州市珠算协会常务理事单位;邳州市会计学会副会长单位;徐州市建设会计学会理事单位;徐州市审计学会常务理事单位。
我校利用会计电算化专业优势,设立了彭城会计师事务所(现转制为财缘会计咨询服务中心),对社会开展审计、验资、资产评估、工程预算、会计咨询、会计代理等会计服务业务,形成了良好的产学研结合机制。
建立了中信证券(徐州)、华泰证券(徐州)、中国银行徐州支行、交通银行徐州支行等二十六家企业的就业基地,128家顶岗实习基地。
推行“实习与预就业一体化”教学与就业接轨模式,基本实现了全部学生“实习有薪金、实习转就业,就业中实习”可喜的工学结合的教学状态。
推动多种形式的校企合作教学模式,与企业合作举办了“订单式”、“定向式”、“4+1”、“企业定选修”等教学新形式。
建立一套企业专家进课堂的激励制度,在财力、政策上加大引导力度,实现企业与学生在课堂上的互动。
我校是徐州市规模较大的会计电算化“四个考核点和培训基地”:
财政部会计电算化上岗证考核点;徐州市会计证上岗证考核点;会计注册会计师考核点;徐州市珠算等级评定指定单位;徐州市规模最大的财会人员培训基地。
每年承担着会计职称迎考辅导培训、注册会计师迎考辅导培训,会计从业资格培训,会计继续教育培训,每年非学历教育培训达5000人次以上。
(4)制定计划、采取措施,提高师资任教能力
搭建教师成长平台,加强学历教育和“双师型”教师的建设,大力培养三类(专业负责人、学科带头人、骨干教师)教师。
通过各类业务进修培训、教师到企业脱产挂职锻炼,行业专家进课堂兼课等方式加强师资队伍建设的力度,提升教师参与专业建设和课程改革的能力。
主要问题和不足
1、校企合作中出现不协调:
根本原因还是学校和企业的根本利益还没有真正的联系在一起。
学生的理论授课、实践教学和假期安排与企业的生产需要合不上拍。
2、产学研结合的广度、力度和深度有待进一步加强,“校企合作、工学结合、双证接轨、顶岗实习”人才培养模式的实施还需要一系列配套的许多工作。
量化指标达成情况
根据学校的专业建设状况分析,对比本条目的要求,应达到的指标为A标准
关键信息要目
1、教学教研活动的原始记录【教务处】
2、会计系近两年所开展的各类产学研活动的原始记录和作证资料【会计系】
3、和企业签署的产学研协议【实训就业处、会计系】
4、学校和会计系制定的产学研结合的机制文件【教务处、会计系】
5、反映产学研合作的工作计划和总结,以及主要的原始资料【会计系】
6、教师参与企业的工程业绩和实践情况资料【会计系】
7、专业建设指导委员会参与的专业论证会资料【会计系】
8、人才培养方案以及相关的制定情况【会计系】
10、毕业生的质量跟踪调查资料和总结报告【实训就业处】
一级指标
2基础能力建设
二级指标
2.1师资队伍建设
评估标准
A等:
1
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