小学四年级语文阅读答题技巧docx.docx
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小学四年级语文阅读答题技巧
阅读理解专题:
小学四年级语文阅读答题技巧第一部分
阅读题答题顺序1.先读题后读文。
读题时注意从题干中找
出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明
确的目标。
2.读文时,要注意整体把握文章的主要内
容和中心意思。
3.准备答题时,必须再次细读题目,
找准“题眼”。
4.答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读。
第二部分文体分析一小学阅读理解
常见文体:
记叙文、说明文记叙文文体知识一、表达顺序表达顺序不同于结构顺序(总分总等)。
有利于表现文章的内容,有利于表达思想感情。
(一)记叙的顺序:
1.顺叙:
按事情发展或者时间先后顺序来叙述。
作用:
叙事有头有尾,
条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
2.倒叙:
先写结果,再交待前面发生的事。
作用:
造成悬念、吸引读者,避
免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
3.插叙:
叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
作用:
对情节起补充、衬
托作用,丰富形象,突出中心。
4.补叙:
是对叙述的任务、
事件、情节等做简短的补充说明。
作用:
补充情节。
5.分叙:
可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情进行交叉
地叙述。
作用:
脉络清晰,条理清楚。
(二)描景的顺序:
1.空间顺序;2.观察的先后顺序;3.时间推移的顺序。
(三)
状物的顺序:
景物的不同类别:
静物、动物、植物。
1.写
静物一般按外形(形状、颜色、图案)→结构→用途的顺序;
2.写动物一般按外形→动态→习性的顺序;3.写植物一般
按形状→颜色→气味→生长环境→用途的顺序。
二、记叙
的线索及作用:
线索,指贯穿于整篇文章的思路脉络,起连贯作用。
如果有了好的材料,再加上有使之连贯的线索,那么文章就成为一串美丽的珍珠。
阅读时,抓住了线索,就容易掌握段落结构,领会中心思想。
写作时,抓住了线索,就
能使文章中心明确,条理井然,脉络清晰。
线索:
(1)核心人物;
(2)核心事物;(3)核心事件;(4)时间;(5)地点;
(6)作者的情感。
1.以事情发展顺序为线索,就是按照事
情的发生,发展,经过和结果的顺序。
2.以时间顺序为线索,就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容。
3.以地点变换的顺序作线索。
以写景、参观访问过程为内容的文章一般以地点变化顺序作线
索,叙述时要写清每个地点上的事情。
4.以具体的事物为线索。
5.以中心事件为线索。
中心事件在文章中起主干作
用,围绕它来写一些相关的事。
注意:
(1)并不是所有的文章都只有一条线索,有的文章是双线并行甚至是三条线索展
开;
(2)有几条线索的文章,往往有一条主线;(3)有的文章虽然也有两条线索,但一条线索是明的,另一条是暗的。
找线索的方法:
1.注意文章的标题,有的文章的标题直接
揭示文章的索,特是是物的。
2.有文章中的某个或某个事物从至尾反复出。
3.有候用或抒情来示索。
4.了解文章的内容,写人叙事是描景状
物的叙文。
作用:
是穿全文的脉,把文中的人物和事件有机地在一起,使文章条理清楚、次清晰。
答
套路:
如:
文章以“⋯⋯”索,中串写了“⋯⋯”、“⋯⋯”几件事,成一种“冰糖葫芦”的“串”式构,材典型,
脉清晰,主旨明。
三、叙文中的描写叙文中的描写,分人物描写和境描写。
(一)人物描写人物描写又
分:
(1)肖像描写;
(2)外貌描写;(3)神描写;(4)作描写;(5)言()描写;(6)心理描写。
人物描写从另一个角度看,又可以分:
正面描写、面描写、
描写。
人物描写作用:
塑造人物性格;推情展;揭示文章主。
1.外貌描写:
也称肖像描写。
五官容貌、身
材形、衣着打扮、止度。
作用:
揭示人物的思想性格,
表达作者的情感,加深者人物的印象。
2.心理描写:
心理描写就是人物内心的思想情感活行描写。
作用:
能反映人物的性格,展示人物的内心世界,表人物丰富而复的思想感情。
3.行描写:
通言文字表人物自身在矛盾斗争中的行,作用:
展示人物的性格特征和精神面貌。
4.言描写:
人物的言描写往往表在中。
作用:
展示人物心理、表性格特征和精神面貌。
5.作
描写作用:
表现人物性格的主要手段,把人物的形象塑造得
个性鲜明、突出、具有深刻的典型意义。
(二)环境描写分为自然环境描写、社会环境描写。
1.自然环境描写(景物
描写)自然环境描写(景物描写)句的主要作用:
(1)表现
地域风光,提示时间、季节和环境特点;
(2)推动情节发展;(3)渲染气氛;(4)烘托人物形象(或人物性格、心情、感情);(5)突出、深化主题。
2.社会环境是指人物活动的
处所、背景、氛围等。
社会环境描写的主要作用:
(1)交代作品的时代背景。
(2)在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现
实。
四、记叙文中的说明记叙文中的说明是记叙中的补
充交代,一般要求文字简明扼要。
五、记叙文中的议论
记叙文中的议论是以记叙为基础,对记叙的内容进行分析或
评论。
“叙”是主体,“议”是附属成分,不可本末倒置:
“议”
是“叙”的自然发生,并不是强加上去的。
“议”宜短不宜长,点到为止,不可以“议”代“叙”。
记叙文的议论有三种方式:
先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用:
可起到承
上启下;统领全文;引发读者思考;点明人物或事件的意义;
突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用。
六、记叙
文中的抒情:
分直接抒情和间接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式;间接抒情是指寄情于景,融情于物,感情流露于写人记事、写景状物的字里行间
的抒情方式。
注意:
散文,要特注意文章托物言志或借景抒情的特点。
作用:
抒作者真深沉的情感,引
者的感情共,使文章具有大的感染力。
七、修辞
方法及作用:
通修、整句,运用特定的表达形式以
提高言表达作用的方式或方法。
答套路:
篇文章运用
了XX的修辞手法,如“⋯⋯(某一段)”;运用了“XX”的修辞手法,使(能)“⋯⋯”(套修辞作用)注意:
在写作
一定要合文章的具体内容来写,否就会很空。
常的几种修辞手法的表达作用1.比:
形象生、凝地描写事物、解道理,增言的生性、形象性、化抽象具体,使人易于理解。
2.人:
予事物以人的性格、思想、感情和作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生的效果。
3.夸:
突出特征,揭示本,者以明而烈的印象。
4.排比:
条理清晰,奏明,增
,于抒情,使言更有表力,更有气魄。
5.偶:
使句式整,构一致,形式美,音韵和,互相映,互充。
6.反复:
某种意思,更能突出文章主,点明。
抒情烈,富有感染力。
7.:
自自答,引人注意,启思考。
8.反:
度明,加气,
烈抒情。
9.引用:
使内容更真、准确、深刻、精密。
10.反
:
增加刺意味,使表达更深刻,更有力度。
11.比:
形成烈反差,者留下明深刻的印象,突出文章的中
心。
八、记叙文的人称:
1.第一人称:
以“我”的口吻或者角度展开记叙。
第一人称的“我”有时是作者本人,有时
是作品中的一个角色,即经过艺术加工的“我”。
经过了虚构,就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来,这就是作者本人。
作用:
便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感。
2.第三人称:
以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、
场景等。
作用:
不受时空限制,能够从多方面自由叙述。
3.注意:
有的文章中运用了第二人称代词,一般多是出现在用第
一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用:
可以增强文章的抒情性和亲切
感,便于感情的交流。
九、记叙文中的过渡及照应。
1.过渡:
过渡是段落层次连接的桥梁。
要求:
恰当、巧妙,能够
使文章连贯、布局缜密、转承自然。
过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
作用:
过渡能在段与段、层次与层次之间起
到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。
2.照应:
照应是指上下文之间的相互照顾和呼应,包括交代和照应两个方面。
交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示
一下;照应是对前面提示的内容的回答。
照应可以分为:
开
头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后
有照应(即文章前后照应,或称:
相互照应)、相同或相近
的语句、段复迭式照应。
阅读理解专题二:
第三部分记叙文常见题型解析一、理解词语的深刻含义:
1.系言境;2.系代背景;3.系全文。
二、
的比(填空):
1.比,尤其是意思相
近的,一定要仔辨两个在程度、适用范、感情色
彩的方面的区。
2.好之后将相关句子多几
遍,反复体会。
三、文段中关、短句的分析。
在
目的干中出了加引号的或句子,往往表明分析的
象源出于原文,在分析的原:
不离句→句
不离段→段不离篇,抓住关,分析它的特点及含,
系上下文再解。
也就是,一定要合具体境来考。
四、文段(各种文体)中指代指代象的判断:
1.常
考的指代有:
、那、些、那些、其他、以上、如此、
此⋯⋯;2.一般是往前找;
3.找到之后,将找到
的内容放在指代所在句中一,看是否适合。
五、
关句子主要包括五个方面:
①点明旨的句子;②描写、
、抒情的句子;③全文的句子;④起承合的句子
(如相互照的句子和起承上启下作用的渡句)
;⑤运用
各种修辞手法的句子(如比、人、夸、排比、偶、
反复、反、、反,特是引用的句子)
。
理解关
句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里
行流露出的喜怒哀、褒度及思想向等。
同要理
解句子在文中的功能、作用、特点。
六、理解句子的含:
1.系文章的主旨;2.合前后文境;3.分析修辞手
法的用。
七、分析叙文段中一句:
要扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
(1)句中用了关“然⋯⋯但是⋯⋯”,关表折关系;用了关“不但⋯⋯而且⋯⋯”之,关
表关系,两者用意都在于后者。
(2)倒
装句的作用:
往往是前置(即到前面)的部分,例如:
“甚矣,汝之不惠”就是了“汝之不惠”的程度是“甚
矣”。
(3)价、析一句:
从两个方面入手,先写作特色、言特色,如用了什么修辞手法、表手法,言或生或美或求称或准确密⋯⋯再思想内涵,即明一句表达了什么点,你什么感受、启迪、教育⋯⋯八、某句在文中的作用:
(1)文首:
开篇点;渲染气氛;埋下伏笔;置念;下文作;下文。
(2)文中:
承上启下;下文;上文;
(3)文末:
点明中心;深化主;照开。
首尾呼、
上文(或全文);
九、文段中事例的概括:
1.必包含两个要素:
人物+事情;2.其他要素,如:
(季、年代)、地点、
境如果有特定意,也概括在内。
十、言特色:
(形象生、清新美、凝、准确密、精辟深刻、
通俗易懂、音韵和、奏感等)答套路:
篇文
章言(自然朴素或生美)如“⋯⋯(摘文章中的相
关句子)”,它“⋯⋯(适当地入下面摘抄的言)”。
例句:
篇文章言美生,如“人了却,悠游其
中”、“拍打着你心底沉淀的情”、“攫走你扯在手里的愁”等,笔意超逸,清新隽美,富有意,人留下不尽
的余味。
(《夏之句》)
注意:
合境和修辞方法从
下列句中。
一定要根据文章的具体内容来用恰当的
,切莫冠李戴。
附:
朴自然的言析:
(1)朴无
(2)写得晶澄澈,明无疵,如如
画
(3)言意,清真雅,朴素自然
(4)言
,气横
(5)文字洗,意境深邃
(6)
言朴活,奏明快,上口耳
(7)文辞达,沉
静雅
(8)平易干的言,运笔逸流,色素
淡而隽永⋯⋯
生美的言析:
(1)文
笔凝,刻画神
(2)致神的描,使行文曳
多姿,富于化,主明突出
(3)含蓄隽永,耐人
咀嚼,人深思,人留下不尽的余味
(4)笔意超逸,
九曲回,有画的色彩美,也有的韵味美
(5)汹
涌豪的气,清隽永的格,健深沉的笔触
(6)
血肉丰富,意深刻言深沉,感人肺腑
(7)大
笔墨,尽情洒
(8)理深刻,内容厚重
(9)
言气壮,精凝,激人心
(10)深婉,
耐人味
(11)言美,富有意,撼人心扉
(12)
行文起伏跌宕,含深邃隽永⋯⋯
十一、划分段落、次,
以写事主的文章:
①
按事情生展的先后分
析;②
按事情生展的地点分析;③
按事情
展的段分析。
以写人主的文章:
①
按人物成
的段分析;②按人物所在的不同地点分析;③
按表人
物不同性格特征的不同条件分析;④
按人物感情的化分
析。
以写景状物主的文章:
①按人物察景物
的察点的化,即空化分析;②
按不同的不同
景致的化,即化分析。
十二、概括段意、意:
①抓文段的中心句。
即用表明作者点的来概括。
②用概括法。
即是用最的文字明各写了什么或用文中有的关自己合成句来概括。
③把两个或两个以上意思的
段落概括出合段意。
之要求:
完整、、明确。
十
三、根据境,写心理活:
1.必用第一人称;2.必
仔研具体境。
十四、概括文章的主要内容1.找出
关句概括文章主要内容;2.串文章要素来概括文章主
要内容;3.根据来追溯文章的主要内容。
十五、叙
文的提中心、主:
要注意体会本文的主要内容和作
者写作本文的目的以及涵在文中的思想感情。
注意一些常用,如概括主要内容,一般用:
本文叙了⋯⋯,描写了⋯⋯,介了⋯⋯,通⋯⋯,等等,如概括写作目的和
思想感情,一般用:
表达⋯⋯、抒⋯⋯、美⋯⋯、歌
⋯⋯、揭露⋯⋯、鞭⋯⋯、刺⋯⋯、明⋯⋯、揭
示⋯⋯、反映⋯⋯等。
十六、文章:
找文章的
索或中心。
1.看开、看尾、看中心句、看渡
句、看反复出的句子。
2.言要求,一般在
6
个字左右。
十七、根据短文的感受自己的看
法或体会:
1.用第一人称;2.采用1+2或1+3的形
式,先用一句概括出自己的看法或体会,再用两三句
理由,可以事、也可以道理,如目有相关要求,
要注意合自己的身。
十八、用自己的回
答:
1.种目往往就是限定不能直接原文中的
句来回答,从另外一个面上来,也就是暗示你原文中
有相关句,所以你首先找出原文中的相关句;
2.在要考的就是如何将原文中的句成自己的,
可以采用下列方法:
①概括大意法,适用于原文相关
句子的情况;
②翻句子法,适用于文言文段;
③解重点法,适用于原文句中有生僻;
④
句式法,适用于原文使用的是疑、、反的意未
能完全明确的句子,而目又要求作出明确表达的情况。
十九、开放性的解答:
就是要考
学生文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把与生活、与写作、与学方法、与新有机地
合起来。
主要有以下几个方面:
(1)要求根据文材料看法、感受和启示;
(2)合述文内容的理解;
(3)文中的人物行;(4)根据生活、学,
判断劣,文材料自己独到的解;(5)系文中明的象提出合理化建和想;(6)知的累,考文材料由内向外的延伸和本外与内的系(如
理解文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句
等);(7)想、想象写有关内容;(8)文中的
手法或美点行析。
答套路:
一型的
目,它都会要求考生“你的看法”,“你⋯⋯”只要符合文要求,所内容言之成理即可得分。
如:
根据短文的感受自己的看法或体会:
(1)用第一人称;
(2)采用1+2或1+3的形式,先用一句概括出自己的看法或体会,再用两三句理由,可以事、也可以道理,如目有相关要求,要注意合自己的身。
二十、破折号用法:
提示、注、、、、插。
引号的作用:
表引用(引用人物、文句等);表特定称(特殊含);表否定、反、刺等意味;表。
二十一、某句中某个成另一个行?
什么?
:
不行。
因准确生具体地写出了⋯⋯形容:
不行。
因生形象地描写了⋯⋯
副(如都,大都,非常只有等):
不行。
因准确
地明了⋯⋯的情况(表程度,表限制,表,表范等),了后就成⋯⋯,与事不符。
二十二、一句中某两三个的序能否?
什么?
不能。
因
(1)与人事物的(由浅入深、由表入里、由象到本)律不一致
(2)与上文是一一的关系(3)些是关系,相扣,不能互。
二十三、的言概括主要内容或故事情:
(+地点)+人+事+果
二十四、价、析一句:
从两个方面入手,
(1)写作特色、言特色,如用了什么修辞手法、表手法,言
或生或美或求称或准确密⋯⋯
(2)思想内涵,即明一句表达了什么点,你什么感受、启迪、教育⋯⋯
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