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劳山道士教学个案doc
(劳山道士)教学个案
《劳山道士》教学个案
教学目标:
1、 复述课文,了解文意。
2、 理解“只有付出,才有收获”道理。
教学设想:
1、 分小组合作学习,完成文言翻译,并复述课文。
2、 引导学生根据文章产道理进行“批评和自我批评”,开展思想品德教育。
3、 教学时数:
一课时
教学过程:
师:
大家也许都很喜欢谈狐论鬼,也喜欢观看妖魔鬼怪影片。
相信大家一定知道许多鬼故事。
能不能讲出来让大家一起分享?
(几位学生讲了《促织》、《画皮》等鬼故事)
师:
好,大家知道很多,那么是否也知道一部谈狐论鬼书?
生齐答:
《聊斋志异》。
师:
谁能介绍一下这本书作者呢?
生A:
蒲松龄,清代文学家,号柳泉居士。
生B:
蒲松龄据说还在路边设亭,请路人免费喝茶,讲一个鬼故事。
这样收集了许多材料,才写成了《聊斋志异》。
师:
非常棒,看来同学们课前都十分注意搜集材料。
这是一个很好习题,相信大家一定可以坚持。
那好,今天我们也将来学习一篇蒲松龄大作……
生:
《劳山道士》。
(师板书)
师:
对,下面就请同学将预习中遇到疑难问题提出来,如果有同学知道,也请你将自己答案与同学分享,好不好?
(同学将疑难问题提出来,并由师生苍茫同解答)
师:
大家疑难都解决了,那么请几位同学试着将课文串起来译一遍。
(几位同学译课文)
师:
假设,你有个弟弟,要让你给他讲个故事,你要将这个故事讲给他听,你会怎样讲?
我想请个同学先在这里试讲一下,就把我们当作你弟弟。
(师环视全班)
师:
可以一个人讲,也可以几个人配合讲。
(三个学生配合复述课文,师适当评点。
并板书:
情节:
求师学法——看师演法——师父教法——演法失灵)
师:
王生这种行为可取吗?
生:
不可取。
师:
那你们应该从王生身上吸取什么样教训呢?
(小组讨论5分钟)
生A:
我们宜“洁身自守”,不可骄傲自大:
王生学习了穿墙术,回家就向妻子吹嘘,结果出了丑。
生B:
不劳无获:
王生不愿意下苦功砍柴,只想马上学仙术,结果什么也没学到。
生C:
做事应该坚持到底,不能半途而废:
王生去学仙术,没有学到真正仙术,就回家了。
生D:
做事要有恒心、有毅力:
王生想回家,看到道士仙术,就留下来了,留下来又不能吃苦,又回家了。
生E:
只须不畏艰辛,一个人才能取得某种成就。
生F:
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。
生G:
九九分汗水加上百分之一天才等于成功。
如果不肯会出,有再聪明头脑也不会成功。
生H:
古人云:
吃得苦中苦,方为人上人。
……
师:
同学们从课文中找出了这么多和道理,也许我们同学也一定从中受益不少吧?
那么,就
一、教 学 目
1、知 识:
背诵这首诗;理解诗意境。
2、能 力:
诵读能力;联想,想象能力。
3、德 育:
热爱大自然,热爱祖国河山;陶冶美情操。
4、重点目标:
背诵此诗。
5、目标难点:
理解诗意境。
二、教 学 过 程
(一)查上首诗默写。
(二)背景和作者简介:
(略)
(三)齐读本诗二遍。
(四)理解此诗意境
“岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
”开篇以设问起句,写意中遥想,久慕其名,而未得亲历其境。
“岱宗”,即泰山。
岱是泰山别名,因居五岳之首,故尊称为岱宗。
“夫如何”,到底怎么样呢?
“夫”,在这里无实在意义。
接句自问自答,以夸张手法,极写“齐鲁青未了”气势,放眼望去,一片青翠苍都,绵延不绝。
“齐鲁”,春秋时两诸侯国,后用为该地域简称。
泰山北为齐,泰山南为鲁。
“青未了”,形容泰山山脉绵延深远,青翠苍都,从齐到鲁看不到尽头。
这一句是远望,摹写泰山卧齐鲁大地,突出了岱宗雄伟宏阔气势。
“造化钟神秀,阴阳割昏晓。
”三四句以南北分割“昏晓”景象写泰山高耸云端、万仞摩天高伟雄俊。
这里是近望,赞叹大自然把天地间神奇秀美景色都聚集在泰山了。
泰山山峰把世界分成两大部分:
阳坡是睛朗清晨,山后仍是沉沉暗夜。
这奇伟壮观景象真是鬼设神施,造化所钟。
“造化”,指天地自然。
“钟神秀”,天地间神奇秀美皆聚泰山。
“钟”,聚集意思。
“荡胸生层云,决眦人归鸟。
”这两句是想像之辞。
诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千,云气层生,一定会震荡人们心胸。
使之豁然开朗;站在泰山之上,眼光也会更加敏锐,连一掠而过归鸟也收入眼底。
这两句写主观感受,反衬出泰山雄伟壮丽及其感人力量。
“荡胸”,心头涤荡,胸襟为之开豁。
“荡胸”,句意思是,山上层云叠起,冲击涤荡着心胸,胸襟为之开豁。
“决眦”,眼睛睁大,眼角欲裂,形容极力张大眼睛。
“眦”,眼框。
“入”,收入眼里,看到。
“会当凌绝顶,一览众山小”结尾两句写有望岳而引起决心。
因泰山之雄伟而引出一览无余而后快心绪,抒发了诗人昂扬向上,积极进取博大胸怀。
“会当”,应当,一定要。
“凌”,登临,登上。
“绝顶”,最高峰。
“览”,俯视意思。
这两句既写了泰山巍峨高耸,也表达了诗人壮志和毅力,能开阔读者眼界和心胸。
小结:
这首诗层次清晰,形象鲜明,写景抒情,交相辉映,通篇写望而不著一个望字,含蓄蕴藉又自然开朗。
始终在研词炼句方面颇见功夫。
(五)背诵这首诗。
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22 三 峡
【教学构想】
针对本文特点,我打算用“美”吸引学生,和他们共同去感受语句音韵美,分析结构层次美,揣摩描写生动美,品味语言简约美,体会情感变化美。
如果学生能感知到这些美,就一定会陶醉其中,被其浸染,从而主动地去探究、去揽胜。
要实现这些构想,首先,教师教学语言应该优美。
因此,在每个教学环节开始、小结或者与下个步骤衔接、过渡处,我都设计了一段或长或短引导语,力求在准确传递教学信息同时,为课堂营造一个优美语言氛围;在品味字词锤炼、品析写景方法时,我也尽可能运用四字词语和排比、对偶等修辞句式使我语言更接近文章语言特点。
其次,我认为“美”感获得主要还得通过“感”:
感知、感受、感悟。
而“感”最佳途径应该是“读”。
因此,读成为了我这堂课贯穿始终方法。
文章短小,如果走马观花,仅从大处着眼,则难得其中三昧。
因此,文中美还需从小处人手,在整体感知基础上,教学重心应放在对具体字、词、句、段品析上,这个环节要舍得花时间,学生个性化感受应充分鼓励,学生肤浅浮泛理解应给予引导,学生空洞偏离分析应予以纠正。
美文自然应美读、美教,让学生获得美感,带着这样收获去发现美、感受美、表现美。
【教学设计】
【教学目】
1.感受作者笔下三峡独特风光,激发对祖国壮丽山河热爱之情。
2.体会本文总分结合层次美和变化多姿写景方法。
3.学习掌握一些多义词语、特殊句式和修辞手法。
【教学重难点】
重点:
文章结构及描写方法。
难点:
部分内容理解和个别特殊句式掌握。
【教学安排】 两课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入
1.中国第一大河是——?
(长江)
2.那么,浩瀚长江水流湍急,危崖壁立,景色最为壮观风光当属——?
(三峡)
3.今天,我们就随着北魏时期郦道元一起走进1500年前三峡。
(由两个简单问题组成导语,开门见山,用简洁明了语、言点明本文所写内容地理位置、作者及.写作年代,使学生花最少时间获得课文相关资料。
)
4.学生自由朗读课文,要求读准字音,不读错字,不加字、漏字。
(这是对课文初读,只在准确层面上提出要求。
)
二、读课文
1.这是一篇描摹山水美文,作者用具有音乐美感语言,浓缩了万千气象,展现了无限风光,老师为大家范读一遍,请同学们看课文,注意节奏、语调。
2.请同学们自己再朗读一遍课文,这一遍要求读得流畅读出抑扬顿挫。
(对课文二读,要求由准确上升到流畅和优美。
教师解重在强调本文语言特点是具有音乐美感,而示范则是让学生明白要读好一篇文章首先要善于把握文章语言特色。
在布置学生朗读时,教师就提出了对节奏和语调具体要求。
)
3.请四位同学分别朗读文章四个段落,比比看,谁读得好。
(这一环节是对二读朗读要求落实情况检查,因此最好选择四位不同层次学生,而不仅仅是让朗读水平高学生展示他们特长。
如果中等水平学生都没有达到要求,这个环节就需要再多给点时间反复读,方法可以是教师指导读,也可以是学生互助读。
总之,要大多数学生达到标高,才可进行下一步教学。
)
4.下面就请同学们参照注释细读课文,力求把课文读懂。
同桌互相翻译,有疑难相互帮助解决,不能解决举手提出。
(这一次读目是理解内容,比较适合通过默读进行。
浅易文言翻译应避免教师从头到尾串讲。
先自主探究,再通过同伴互助、合作解决问题,还有解决不了,留待全班探讨。
)
5.释疑,扫除理解障碍。
“自非亭午夜分,不见曦月” (即“自非亭午,不见曦月”、“自非夜分,不见月”两句合为了一句,精简了字词,保持了原意。
)
“素湍绿潭、回清倒影”(“素湍回清波,绿潭映倒影”。
)
既然“夏水襄陵,沿溯阻绝”,怎么还会“朝发白帝,暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”,“或”、“有时”都表明情况极为特殊,封建社会王权至上,皇帝有命令,行船者是冒着九死一生生命危险,从而具体表明了夏水之疾。
)
6.教师补充学生疏漏。
(学生在全班提出疑问,最好由学生自己解答,教师只是给予提示。
上面两个问题一个是关于句式,具有规律性,教师可举一,让学生反三;另一个则涉及历史背景,可由教师讲解。
这两个问题对文章理解都很重要,学生如果没能提出来,则需要教师补充。
)
三、理结构
1.本文是郦道元为《水经》一书做注释,它虽属地理著作,但描写委婉曲折,文字精练优美,文学上也有较高成就。
《三峡》是其中代表作,在北魏生产力极为落后、交通极为不便情况下,郦道元到三峡实地考察,且观察四时变化,大到山水,小到草木无不涉及,绝不是一般走马观花,全文仅一百五十余字,却思路清晰、音韵和谐, “尺幅之内,气象万千”,那么郦道元是如何用凝练笔墨将三峡万千气象尽收笔底呢?
下面,就让我们一起来理清本文结构。
请同学们快速默读课文。
2.学生回答,教师引导。
明确:
第L自然段总写了三峡山势,其余3自然段以夏、春冬、秋为序描写了三峡四季景色。
四个段落,字数相当,排列有致,文面清朗美观(板书文章结构)。
3.对层次安排有没有什么疑问?
文章为什么不按春夏秋冬四季更迭顺序写景,而要先写夏景呢?
明确:
因为三峡水最具特色,而水又以夏水最盛,所以先写夏水。
同时,第1自然段写山势为这一自然段写水势埋下了伏笔——险峻山峡造就了江水湍急,因此先写夏季也使前后文衔接紧密。
(这一次读也是理解性读,目是在粗知文章大意基础上理清全文结构,了解作者这样安排结构匠心所在。
)
第二课时
一、析角度、知方法、品语言
那么三峡山势究竟是怎样呢?
让我们先来看文章第L自然段,请用自己语言概括出山势特点,并从文中找出你得出看法依据。
1.连绵不断,从“两岸连山,略无阙处”一句可以看出来。
(翻译)
2.高耸人云,从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句可以看出来。
(翻译)
3.教师对第1自然段中最后一句不太理解,它和这段文字有什么关系?
(亭午、夜分才能见到日月,如果山不高、山不连,都不会形成这种景象,如果说前两句是正面描绘,那么这一句就是侧面烘托,它进一步说明了三峡山势是连绵不断、高耸人云。
)
(板书:
连绵不断、高耸人云)
齐读第L自然段。
4.在座同学中可能有不少人游览过三峡风光,老师也曾经两度游历,那连绵不绝群山,耸人云天峰峦,雄奇险峻、苍天一线,确实如作者所写,这也更让
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