部编人教版五年级语文上册第2课《落花生》精品教案+说课稿.docx
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部编人教版五年级语文上册第2课《落花生》精品教案+说课稿
第一单元
【教材分析】
1.单元主题:
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的,通过所写的事物,或蕴含着作者浓的感情,或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。
《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱;《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处,借物喻人,来说明做人的道理,表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格,期望孩子们做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观;《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,借助桂花,来展现了儿时生活的乐趣,表达对家乡、对童年生活的无比怀念;《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,抓住珍珠鸟的可爱,表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点:
(1)阅读时,了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物,学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。
如:
《白鹭》一文的学习中,要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言,通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解,从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法;《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理;《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐,来寄托思乡之情;《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化,抓住珍珠鸟的可爱,来表达作者内心的情感
(2)学习书面表达,从阅读课文做起。
本单元安排了习作《我的心爱之物》,由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”,意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。
先回顾前面所学的四篇课文:
都是借助具体事物抒发感情的。
引导学生找到一样自己喜欢之物,或因美而喜欢,或因有特别的故事而喜欢,或因有特别的含义而喜欢等,而后要会按照习作中的提示:
是什么,什么样子,怎么得到,为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容,学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。
这时候孩子的生理和心理有着明显的变化,是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。
这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法。
在语文学习上,理解课本的关键字词难度会更大;阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力,对于准确理解字词的难度会比以往大。
本次习作,对学生来说找到一件具体事物不难,难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元,教学中,教师在鼓励学生多读书,多积累,注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏,不能给学生“下马威”,要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。
教师通过引导学生阅读整篇文章,感悟整篇文章,把握文中描写具体事物的字词,鼓励学生联系上下文去理解,去感悟事物背后包含的感情,夯实这个过程,让学生在“走路”中记住“路线”。
并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。
阅读是输入,写作是输出。
在进行课文阅读教学时,要引导学生发现课文有特点的表达方法。
通过关注文章结构与表达方法,不仅可以加深学生对课文的理解,同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生拓展相关课外阅读,加深对于单元主题的理解与运用,更好的形成单元整体感知,并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.白鹭
2
2.落花生
2
3.桂花雨
2
4.珍珠鸟
1
口语交际
制定班级公约
1
习作
我的心爱之物
1-2
语文园地
交流平台字词句运用日积月累
1
合计
10-11
2落花生(精读课文)
【教学目标】
1..会认本课6个生字,会写10个生字,认识多音字“便”,理解生字组成的词语。
2.有感情地分角色朗读课文,能找出描写花生特点的句子,了解课文围绕花生写了哪些内容。
3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
关键能力力格
【教学重点】分角色朗读课文,从对话描写中把握花生的特点,明白父亲要告诉的做人道理。
(重点)
【教学难点】初步学习借助资料体会感情的方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字,会写8个生字,理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文,了解课文围绕花生写了哪些内容。
(重点)
3.初步感知文意,了解课文内容。
(难点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内容
页码
一、导入新课
导入类型:
谜语导入。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”(花生)
教师口述:
花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
(板书课题:
2.落花生。
读课题。
)
展示图片:
花生更不同生长阶段的照片
教师提示:
提示学生直观了解花生植株的外形。
二、介绍作者
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?
我们来看课文。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
播种浇水吩咐茅亭榨油好处爱慕成熟矮矮的石榴便宜
(重点指导生字“吩”为前鼻音音,“亭”为后鼻音;“榨”为翘舌音
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
便(piánbiàn)
练
读句子,找发现。
我说:
“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。
这就是它的好处。
”
读一读:
现在出门做公交车,既便(pián)宜,又方便(biàn)。
学习多音字:
种(zhòngzhǒng)
练
读句子,找发现。
我们姐弟几个都很高兴,买种(zhǒng),翻地,播种(zhòng),浇水,没过几个月,居然收获了。
读一读:
又到了种(zhòng)青菜的时节了,爸爸一早上去买了青菜种(zhǒng)子。
练
选字填空
慕墓幕
()布爱()()地屏()夜()羡()
(3)理解词语
练根据“成熟”的不同解释造句。
成熟:
(植物的果实等完全长成)
成熟:
(发展到完善的程度)
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,说说课文围绕花生可以分成几个部分。
先写什么,再写什么?
先写什么,再写什么?
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
(2)梳理课文思路
练填空:
课文围绕花生写、、、四个方面的内容。
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
慕亩浇亭吩咐播矮
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“播、浇、吩、咐、矮”左右结构,左窄右宽。
“慕、亩”上下结构。
“亭”上中下结构。
)
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“吩、咐”和上下结构的字“慕”,学生练写。
“吩、咐”中的口字旁:
口字旁要写小,上宽下窄。
慕:
下边部分,“小”后边多一点。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、分类积累,练习表达
1.自由读课文,画出文中有新鲜感的句子,并积累:
(1)我们姐弟几个都很高兴……居然收获了。
(2)花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实……必须挖出来才知道。
2.练习运用:
(1)感受“居然”一次表达的情感,用“居然”口头造句。
(2)练习用做比较的方法,写出事物某方面的特点。
【设计意图:
让学生画出有新鲜感的句子,让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感,鼓励学生理解这些句子并学习运用,同时也重视了单元语文要素的达成。
】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,我们也知道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。
七、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
)
八、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(7)
(8)
(17-29)
(9-12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17-29)
(30)
(31-33)
第二课时
【学习目标】
1.能有感情地分角色朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
页码
1、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文围绕花生写了几个方面。
收获花生后,他们在收获节里是怎么议论花生的呢?
默读课文的第三自然段到最后,用文中的语句来回答。
【设计意图:
运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。
】
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
这一家人是怎么议论花生的?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(板书:
特点:
姐姐:
味美哥哥:
榨油“我”:
便宜不好看但很实用)
三、品读释疑
花生的好处很多,在姐姐眼里——(学生说),在哥哥眼里——(学生说),在“我”眼里——学生说,而在父亲眼里是——(指名说)
(一)研读父亲议花生的话
出示:
父亲说:
“花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实埋在地里……必须挖出来才知道。
”
1.父亲是拿花生与什么东西进行对比?
画出对比性的词句。
桃子、石榴、苹果:
鲜红嫩绿,高高地挂在枝头,使人生爱慕之心。
花生:
矮矮地长在地上,果实埋在地里,必须挖起来才知道。
2.比较句子,理解父亲话中的含义。
(1)理解“它虽然不好看,可是很有用”。
这里有四句很相似的话,同桌讨论。
(如学生有困难可以直接出示)。
出示:
“它虽然不好看,可是很有用。
”
“它虽然很好看,可是没有用。
”
“它不但很好看,而且很有用。
”
“它不但不好看,而且没有用。
”
(1)你觉得这四种情况,哪种是值得赞赏的?
(2)为什么在父亲眼里,花生的“不好看但很有用”,这个特点是最可贵的?
(指名学生说,感受父亲想让我们做像花生一样
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