《基于实训过程的考核模式研究与实践》教学研究项目结题报告书.docx
- 文档编号:29210994
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:78KB
《基于实训过程的考核模式研究与实践》教学研究项目结题报告书.docx
《《基于实训过程的考核模式研究与实践》教学研究项目结题报告书.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《基于实训过程的考核模式研究与实践》教学研究项目结题报告书.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《基于实训过程的考核模式研究与实践》教学研究项目结题报告书
黄冈职业技术学院教学研究项目
结题报告书
立项编号____2010C20421011_____________
项目名称基于实训过程的考核模式研究与实践
项目负责人___________
承担单位名称
填表日期_2013年_10_月_18_日
一、项目基本情况
项目名称
基于实训过程的考核模式研究与实践
成果形式
论文
立项时间
2011年10月9日
项目完成时间
2013年10月18日
结题时间
年月日
是否同
意结题
项目负责人及主要研究人员(限填10人,其中序号1为项目负责人)
序号
姓名
年龄
职称
职务
工作部门
在项目研究中从事的具体工作
签名
1
38
副教授
机电系系主任
主持人
2
44
副教授
机电学院副院长
指导
3
41
副教授
专业负责人
过程设计
4
29
讲师
具体实施
5
33
讲师
教师
具体实施
6
7
8
9
10
二、研究成果简介
内容提示:
该项目研究的目的、意义;研究成果的主要内容、重要观点或对策建议;成果的学术价值、实践意义和社会影响;研究成果和研究方法的特色和重要建树等。
字数限定在3000字以内。
一、该项目研究的目的、意义
考试(又称考核)是教学过程中十分重要的环节。
它不仅是对学生在完成一个学习过程后对其知识掌握情况的评价,而且还检查教师的教学水平与教学效果,检查教学中存在的问题,反馈教与学过程中的各种信息,对于激励学生的学习和改进教师的教学方法具有重要作用。
它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励五大功能,是其他教学环节所不能替代的。
因此,考试是教学的指挥棒,直接影响着学生的学习方式、学习内容的选取,引导着教学质量观、教学理念的转变,如不能正确运用考试的功能,则容易偏离高职人才培养目标,对教学产生负面影响。
高职教育具有职业教育和高等教育双重属性,培养的应是满足生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能型人才,要具备良好的职业素质和实际操作技能。
而实训正是培养学生良好的职业素质和提高学生实际操作技能的重要途径。
但由于教学改革的滞后,知识本位尚未让位于能力本位,实训教学的考核很大程度上没有起到导向作用。
因此,研究高职教育实训教学考核模式改革,对推动职业教育从知识传授向职业能力转变、由应试教育向素质教育转变具有十分重大的意义。
二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议
1、研究对象和内容
针对高职实训教学现状,结合我院的实际情况,主要研究以下内容:
(1)研究目前采用的实训考试模式的弊端;
(2)设计基于实训过程考核的教学流程;
(3)设计基于实训过程考核的训练项目子流程;
(4)设计实训过程考核的规范。
2、研究拟达到的目标
形成一套系统的基于实训过程的考核模式,首先在我系部份专业中试点,进而推广,从而提高实训教学效果,培养真正的高素质、高技能的人才。
3、拟解决的主要问题
(1)研究基于实训过程考核的模式优点;
(2)设计基于实训过程考核的教学流程;
(3)设计基于实训过程考核的训练项目子流程;
(4)计实训过程考核的规范。
三、成果的学术价值、实践意义和社会影响
1、预期成果形式
研究报告、调研报告、设计基于实训过程考核的教学流程、设计基于实训过程考核的训练项目子流程、设计实训过程考核的规范。
2、预期效益
2011年下半年在机电学院机电、电子等专业中试行一个学期,根据试行中反馈情况,进一步改进,在2012年上半推广到机电学院所有专业中试行。
再根据一个学年的试行情况,总结经验,形成切实可行的方案,争取在全院所有专业推广。
3、实施计划
2010年9月——2010年11月,调研现行实训考核模式存在的问题,形成调研报告;
2010年12月——2011年3月,设计基于实训过程考核的教学流程和基于实训过程考核的训练项目子流程;
2011年4月——2011年8月,设计实训过程考核的规范;
2011年9月——2012年1月,在机电学院部分专业中试行,并总结改进;
2012年2月——2012年10月,在机电学院所有专业中试行,总结经验,形成切实可行的方案。
四、项目特色和研究方法
1、特色、创新及推广应用价值
(1)特色
基于实训过程考核的教学采用训练和考核一体的方式,即每一个实训教学项目的训练和考核集成一个子单元,各个子单元按照训练目标可连接为一个整体。
当每个子单元实训教学内容完成后即进行考核,考核不合格者须对相应的教学内容再训练、再考核,直到合格为止,这可以有效避免学习问题的累积。
(2)创新点
基于实训过程考核模式,是对传统的实训考试的一种创新。
在实训教学过程中推行“准入制”,把前一个实训项目的成绩作为参加下一个实践项目的资格认定。
这样,不仅能给学生增加项目训练的压力,而且还可以有效克服传统实训教学难以解决的学生“训练不努力,考核前突击”的问题。
(3)应用价值及推广
全程考核和准入制等措施将给学生增加竞争压力,从而激发学生对实践教学环节的学习积极性。
基于实训过程考核模式具有一定的内驱动力,使学生的学习的目的、方法和效果更加明确,训练的效果更加突出,学生对操作训练的态度更加严谨。
教师在执行过程中考评的操作性和执行效果将有很大的改善。
2、拟采取的主要方法
调研:
深入调查我院现行的实训教学考核模式;
设计:
设计基于实训过程考核的教学流程、设计基于实训过程考核的训练项目子流程、设计实训过程考核的规范;
实践:
先在机电学院部分专业中试行,并总结改进;进而在机电学院所有专业中试行,总结经验,形成切实可行的方案。
三、项目研究总结报告
内容提示:
预定计划执行情况,项目研究和实践情况,研究工作中取得的主要成绩和收获,研究工作有哪些不足,有哪些问题尚需深入研究,研究工作中的困难、问题和建议。
一、预定计划执行情况
按预定计划,要完成的任务主有以下四点:
(1)研究目前采用的实训考试模式的弊端;
(2)设计基于实训过程考核的教学流程;(3)设计基于实训过程考核的训练项目子流程;(4)设计实训过程考核的规范。
通过课题组全体成员两年的努力,基中完成了任务。
二、项目研究和实践情况
1、目前采用的实训考试模式的弊端
(1)以实训报告为主的实训考核模式
这种考核模式与传统的实训教学是连在一起的。
传统的实训教学采用的方法一般是:
学生依照实训指导书按部就班地操作或通过模仿教师完成操作,再根据所得数据整理实训报告。
那么,教师只能依据书面报告进行考核评分。
这种考核模式,因缺少对学生训练过程中的评价,不能真实全面反映学生的水平,对学生无法形成激励,不利于学生技能和素养的培养。
(2)“态度+项目成绩+报告”的实训考核模式
目前,正在大力推行基于工作过程的实训教学,在这种教学模式下,其实训考核方式一般采用“态度+项目成绩+报告”的实训考核模式。
即,学习态度、实训项目成绩和实训报告在总成绩中各占一定比例,为了强化技能,实训项目成绩所占的比例一般要大一些。
这种考核方式能较全面的考核学生,但为了追求全面而在实际中往往只注重考核结果。
对于操作性极强的实训课程,为了得到每个项目的结果,学生都能依照实训指导书或模仿教师操作来完成项目,表现得很积极,干得热火朝天,最后也都能得到高分。
表面是学生似乎都学得很好,实际上学生在实训总结时,又觉得什么也没有学到。
这种表面现象极好,实际效果不理想的实训教学,是由于不注重过程考核而造成的。
2、设计基于实训过程考核的教学流程
a传统的考核流程b“过程式”的考核流程
图1考核流程图
一般情况下,一门实训课程是由若干实训项目而组成,每个实训项目的教学顺序按内在的关系在教学前已经安排妥当。
基于实训过程考核的教学是将训练和考核溶为一体,对每个实训项目边教学边考核,上一个项目考核合格后才能进行下一个实训项目的学习,同时还要将态度、纪律和表现等要素的考核都要包含在内。
即,一门实训课程的考核成绩是由这门课程的每个项目考核成绩组成的,而每一个项目考核不仅包括了技能的考核,还包括了素质的考核。
基于“过程”考核模式的实践教学过程采用训练和考核一体的方式,每一个实践教学项目的训练和考核集成一个模块单元,各个模块单元按照培养计划链接为一个整体。
当每项实践教学内容完成后,随即进行考核,考核不合格者需对相应教学内容再学习、再考核,直到合格为止,一步一个脚印,稳扎稳打,可以有效避免问题的长时间累积。
并且前一个实践项目的成绩作为参加下一个实践项目的资格认证,称之为“准入制”,这样不仅能够给学生增加实践项目训练的压力,而且还可以有效克服传统实践教学模式一直难以解决的“训练不努力,考核前突击”的现象。
流程图如图1所示。
3、基于实训过程考核的训练项目子流程
基于“过程”考核的实践教学流程是由实践训练和考核项目单元组成的,因此基于“过程”的实践教学流程是否能够有效实施,关键在于每个实践训练和考核项目单元的设计和实施。
实践项目子流程如图2所示,第一步,由实践指导教师进行现场演示,要求教师边讲解边示范,增强教学演示的效果;第二步,学生进行训练.要求学生边操作边陈述,强化记忆和规范;第三步,对学生进行考核,要求学生边操作边陈述,考评教师对每一操作步骤(技术环节)填写计分卡;考核完成后.立即将计分卡反馈给学生,让学生根据计分卡获知自己的训练效果,以便指导进一步的有效练习。
对于考核不合格的学生,进行再次训练和考核,直到合格为止,但是参加重复训练和考核合格的学生,该项目都以及格分数计分,一方面可以提高学生学习过程的积极性,另一方面保证训练过程有竞争。
4、实训过程考核的规范
过程考核的规范设计包括考核内容、考核指标、分值的量化分配、记分模式等几个方面的规范设计,其目的是为了更好地体现实践环节与实际工作场景的一致性,对学生技术能力认定的客观性、公平性、真实性。
(1)考核内容的规范设计
考核内容与实际生产要求相匹配,体现考核内容的实用性。
以市场需求为导向,把“用户的需要”作为办学的出发点和落脚点,以职业岗位技术和能力为主线,重视利用社会教育资源,通过学校和企业两个育人主体,两个育人环境提高学生的综合素质,培养学生的动手能力和解决实际问题的能力,缩短毕业生走上工作岗位后的适应期,使高等职业教育贴紧社会,贴紧用户。
(2)考核指标的规范设计
实践教学考核指标主要指技术指标,技术指标主要包括每个实践项目的操作步骤和注意事项,技术指标应紧紧扣住考核内容。
技术指标分为核心指标和一般指标,其中核心技术指标是指对操作结果和生产安全有直接影响的关键技术环节。
在此基础上.增加意识指标的考核,所谓意识指标是指学生在操作过程中的所体现出的职业素养和职业态度。
该指标的设定旨在实训教学过程中强化对学生职业素养和职业
图2训练项目子流程
态度的培养。
(3)分值量化分配的规范设计
对考核指标进行分值量化分配是过程考核实施的重要环节,直接关系着考核过程和考核结果的量化,分值权重的分配应体现各种考核指标的重要性.对学生的实践训练过程有导向性。
另外,为突出核心技术步骤或关键注意事项,采用核心指标一票否决制,即核心步骤中有一步操作错误、操作不规范或漏操作,考核成绩即为不合格。
(4)计分模式的规范设计
过程考核的计分模式直接影响考核的实施过程.对于过程考核的有效执行其决定作用。
因此计分模式应具备良好的操控性,计分过程应尽量简单化,最好采用每一技术环节“是”与“否”的选择方式计分,避免考评教师打分的“犹豫”权衡过程和打分结果的模糊性,既减小了考评教师的工作量,提高了考评效率,又增强计分的客观性和精确性。
三、究工作中取得的主要成绩和收获
在项目研究期间,在机电学院机电一体化技术专业《电机维修技术实训》、《电工技术实训》、《电机及电气控制实训》等8门专业主干课程作为试点。
课程进行过程中,力求贴近企业实际生产运营过程,为学生创造职场氛围,在运行过程中不断规范和完善考核流程,努力营造岗位真实场景,对学生的学习积极性起到了一定的督促作用。
通过一学年的实践运行发现,基于“过程考核”的实践考核管理模式的确在一定程度上克服了传统实践教学管理上存在的弊端;通过全程考核和准入制等措施给学生增加了竞争压力,激发了学生对实践教学环节的学习积极性。
学生们普遍反映新的实践考核管理模式具有一定的驱动力,使学习的目的、方法和效果更加明确,实践训练的效果更加突出。
任课教师反映实践课学生对操作训练的态度更加严谨,考评的操作性和执行效果有了较大改善。
四、存在的不足、困难和建议
1、存在的不足
(1)项目权重的设置目前只有操作难易程度一个参考指标;
(2)对于再次学习考核的学生成绩评定还不够细致等。
2、需深入研究问题
基过程考核对于能够分为若干个小项目的实训课程很适用,但对综合性较强的实训项目不是很适合。
3、困难与建议
(1)考核卡设计难度大
对一门实训课程中所有的项目都必设计项目考核卡,考核卡设计要科学合理,学生见到了考核卡,也就明白实训要求和目标,起到了引导的作用。
为培养学生素养,应将安全文明操作等内设计在内。
课程改革不是一日能完成的,学校在政策上要给予支持,成立课程组,系统设计整个课程,明确分工,全体成员共同完成任务。
(2)教量工作量大
在实际教学中,教师必须给每一名学生的每一个项目考核,工作量较大。
为减轻老师工作量可以将小组评价引入项目考核中来,评分结果可以小组评分和教师评分中的某一方为主,也可各占一定的比例,只要达到了考核的效果,老师可以灵活掌握。
将小组评价引入项目考核中同时可以提高学生学习积极性,增强学生责任感。
四、承担单位审核意见
内容提示:
项目主持人所在单位对结题的意见,包括对项目研究工作和研究成果的评价等。
学校负责人签章
年月日
五、专家结题审核意见
内容提示:
专家组对项目研究的任务、目标、方法和研究成果等进行评价,是否同意结题。
专家组组长签名:
年月日
六、学校意见
黄冈职业技术学院(盖章)
年月日
附:
结题评审组专家成员(5或7人)
姓名
职称
所在单位
签字
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于实训过程的考核模式研究与实践 基于 过程 考核 模式 研究 实践 教学研究 项目 报告书