整理1凸透镜成像演示装置.docx
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整理1凸透镜成像演示装置
凸透镜成像演示装置
作者:
李为模 曾园红;图文整理:
曾园红
在教学中,大家都清楚物体通过凸透镜可以成倒立的实像,但不少教师在物理教学中发现一个问题:
学生对于凸透镜成像中“倒立”的理解存在很大的障碍,学生仅仅把这个“倒立”简单地理解为“上下颠倒”,而没有理解实物和像之间是“上、下、左、右‘完全’颠倒”的实况。
在人教版、北师大版的初中《物理》及初中《科学》教材中关于凸透镜成像的探究都有很明确的实验或活动安排,其实验活动的要求也基本相同,即都要求学生理解物体通过凸透镜成像的“虚、实、正、倒、放大、缩小”等,提供的器材均为蜡烛、光距座、凸透镜、光屏等。
基于学生理解凸透镜成像的困难,不少教师进行了改进,有的将蜡烛(光源)用灯泡替代[1],有的用发光二极管制成电子蜡烛做光源[2],还有的用发光二极管制作“F”字型的光源[3],等等,对学生的理解都起到了一定的帮助作用。
针对这个问题,我们在“凸透镜成像演示装置设计”思路[注]的基础上,共同研究、设计和制作了一套演示凸透镜成像的装置,这套装置具有“分步骤、立体化”的演示效果,能帮助学生真正理解凸透镜成像的实质。
以下就介绍该装置的演示步骤。
[注]“‘凸透镜成像演示装置设计’思路”由德智外国语学校吴燕梅老师提供。
参考文献:
[1]张振福.“探究凸透镜成像规律”实验中光源的改进.中学物理教学参考,2005.5,(27).
[2]罗礼汗.两个中学物理实验用具的改进.甘肃教育·理化生教学,2007.3,(52页).
[3]曾彤兵.用发光二极管改进中学物理实验.实验技术,2003.6,(28页)
演示步骤:
步骤一:
分步骤演示,让学生理解物体通过凸透镜成“什么样”的“倒立”实像。
1、用红、绿发光二极管制作“
”形状光源,并用独立的开关和电源分别控制红、绿光源,如图1—1、1—2所示。
2、将光源、凸透镜和光屏按要求放置在光距座上,并进行调节,准备实验,如图2—1、2—2所示。
3、单独打开绿色二极管单箭头型光源,引导学生观察它的“倒立”的像,是“左右”倒立?
“上下”倒立?
还是“上下左右”同时或全部倒立?
如图3所示。
『正确答案』B4、单独打开红色二极管单箭头型光源,重复3步骤,强化对“倒立”的理解,如图4所示。
(1)可能造成重大环境影响的建设项目,编制环境影响报告书,对产生的环境影响应进行全面评价;5、同时打开红、绿 “
” 光源,引导学生观察它的“倒立”的放大或缩小的实像,从“整体”上来理解“倒立”的含义,如图5—1、5—2所示。
4.环境保护地方性法规和地方性规章步骤二:
通过光路暗箱,分步骤演示,让学生理解物体通过凸透镜“为什么”成“倒立”实像。
(2)规划实施中所采取的预防或者减轻不良环境影响的对策和措施有效性的分析和评估;6、用六支激光笔制作“┓”型特殊光源(特殊物体),每支激光笔都有独立的开关控制,另外用一支激光笔做参考用,它的光线刚好通过凸透镜的光心,也有独立开关控制,并把这个特殊光源(特殊物体)安装固定在光路暗箱上,如图6—1、6—2示。
图6—1 图6—2
环境影响经济损益分析一般按以下四个步骤进行:
7、单独开“┓”特殊光源(特殊物体)中的“上下”两支激光笔,从光路暗箱的侧面观察光路的传播,两条光路“上下倒立”如图7所示。
8、单独开“┓”特殊光源(特殊物体)中的“左右”两支激光笔,从光路暗箱的上面“俯视”观察光路的传播,两条光路“左右倒立”,如图8所示。
2.环境影响评价技术导则
图7 图8
9、按“从左到右、从上到下”的顺序依次打开“┓”特殊光源(特殊物体),可以“动态的、立体化”的观察到“┗”型的像,如图9—1、9—2所示。
发现规划存在重大环境问题的,审查时应当提出不予通过环境影响报告书的意见;
(3)专项规划环境影响报告书的内容。
除包括上述内容外,还应当包括环境影响评价结论。
主要包括规划草案的环境合理性和可行性,预防或者减轻不良环境影响的对策和措施的合理性与有效性,以及规划草案的调整建议。
图9—1 图9—2②
10、打开参考用激光笔,观察它的光线传播情况,可以看到通过凸透镜光心的光线其传播方向不发生变化,如图10—1、10—2所示。
1.依法评价原则;
三、安全预评价报告的基本内容
责编:
唐妍梅
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