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小班青松教案
小班青松教案
【篇一:
学前教育学教学设计(任建龙)】
“学前儿教育学?
幼儿园教育工作的原则”单元教学设计时间:
2012年3、22上午1、2节
学生:
学前教育系学前专业09级五专2班
地点:
教学楼j—a510
执教老师:
学前教育系任建龙
教学内容:
模块七投身教育事业
项目一幼儿园教育工作的原则
设计意图:
本次课内容是课程标准第七模块,项目一的部分内容。
幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则,幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。
对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养,鉴于这几条原则的整体性,执教教师将其作为一个单元来进行组织。
根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验,因此,这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例,来逐一剖析这些原则,在教学过程中,通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要,并掌握初步运用这些基本原则的能力,在这几条原则的讲解过程中,执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则,体现“教、学、做合一”的教学方式。
此外,由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较
为冗繁,且略有重复,为了便于学生掌握,执教教师将其作以概括和归纳,使其更加的条理化,执教教师并根据书本讲解的不足之处,查阅了相关资料,并在参照《学前教育学》——李生兰版和《学前教育学》黄人颂版的基础上补充了相关的知识。
教学目标:
1、认知目标:
理解幼儿园教育工作基本原则内容。
2、能力目标:
掌握幼儿园教育实践中的注意事项,并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。
3、素质目标:
锻炼理解、分析问题的能力,并知道幼儿园教育工作原则的重要性。
教学重点:
对幼儿园教育工作基本原则的理解
教学难点:
掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。
教学课型:
理论课
教学学时:
2课时
教材处理:
将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。
简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则,详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。
教学方式:
集中教学、分组讨论与个别试教的方式;采用案例分析、讲解归纳。
教学准备:
1、根据上周在幼儿园见习的情况,详细回忆该幼儿园在环境布
置以及教师教育教学过程中的优缺点,并写出简短的见习报告。
2、学生课前复习已学内容:
幼儿园的性质、任务、保教目标。
的试教准备。
教学过程:
模块七投身教育事业
项目一幼儿园教育工作的原则
[第1课时]前三条原则的讲解
第一部分——复习:
幼儿园的性质、任务以及幼儿园保教目标的特点。
(2分钟)
第二部分——新课:
一、讲解教育工作原则的内涵,并使学生明确教育工作原则是幼儿园教育工作的上位概念,幼儿园教育工作原则是教育工作原则的一个分支。
(3分钟)
二、幼儿园教育工作的原则
(一)重视幼儿全面发展——体、智、德、美教育相互渗透,有机结合(15分钟)。
【案例分析】1.浙江癫痫儿童案例;2.早教机构5岁孩子不会说话的案例。
请学生分析这两个案例给我们的启示,并通过学生的回答和教师的归纳概括出:
●理念上要做到各育并重,防止片面教育。
【实践对比】外国人讲灰姑娘的故事和我国教师讲灰姑娘的故事做对
比。
【分组讨论】请学生前后桌分组讨论这两个案例的不同之处,并在教师的引导下概括出在实践中如何落实全面发展教育,以及注意避免落实全面发展教育的误区,最终总结出:
●实践中要有机结合各育,防止机械拼凑。
(二)重视幼儿普遍年龄特征,着眼个体差异。
(15分钟)年龄特征是某一年龄阶段幼儿园在认知、动作技能、情感态度等发展过程中表现出的共同特点。
那么尊重幼儿的年龄特征到底有什么重要作用呢?
【案例分析】有位老师问小班孩子:
“是飞机飞得快,还是汽车跑得快呢?
”
【提问】如果你是这个班上的孩子你会怎么回答?
这位教师认为飞机比汽车快是常识,而孩子偏偏答道:
“汽车跑得快!
”老师生气地批评孩子:
“你这是怎么回事,当然是飞机快!
”孩子也不让步,涨红了脸争辩说:
“就是汽车快!
我坐在汽车上,看见窗外的树飞快地往车后跑,看看天上的飞机,走得好慢,汽车就比飞机快!
”
最后这位老师实在没有办法了就对小朋友说:
“我回家坐火车要18个小时,做飞机用2个小时,当然是汽车快了啊。
小朋友们要记住哦,是飞机快!
”
【提问】如果你是幼儿,你可以听懂教师给你的解释吗?
为什么?
通过对案例的分析得出:
●重视年龄特征
【你会怎么办】在一次户外活动时,孩子们在操场上进行“勇敢探险”的活动。
孩子沿途要经过树桩,踩过高低不平的平衡板,走过搭在小河上的拱桥,钻过黑黑的山洞,最后到达目的地。
游戏开始后,孩子们一个个勇敢地走过拱桥顺利地完成了探险任务。
可到了拉拉,她跑到拱桥这里却不上去了,后面的孩子大声地喊着:
“拉拉,加油!
拉拉,加油!
”可是拉拉还是不敢。
【提问】如果你是这位幼儿园老师,你会怎么办?
【回忆见习】请大家回忆并说说上周见习园刺桐幼儿园的户外活动场地的滑梯的基本情况。
从教师的做法以及对见习园户外活动场地滑梯的分析概括出:
●尊重个体差异
小结:
加德纳的多元智能理论也告诉我们每个人的优势智能是不一样的。
尊重幼儿的个体差异不仅有助于教师的教育教学,也有助于教师对幼儿形成全面的认识,公平的对待每一个孩子。
其实,这只是孩子动作发展过程中孩子之间之间差异的一个案例,除此之外,孩子在认知、社会性、动作技能、兴趣等方面都可能存在不同,因此我们在以后的教育教学过程中要注意观察孩子这些方面的差异,并灵活的进行教学,彰显教学艺术。
(三)热爱幼儿,坚持正面教育。
(10分钟)
1.对幼儿充满爱心。
【篇二:
美术教案】
从心底接触自然——树木
教学目标
(1)感受树木的自然美,体验树木造型的艺术美。
(2)初步认识树木的生长规律及其外形特征与结构。
(3)运用所学的知识,创造性地表现树木的美。
[教学用具]
教师(多媒体、实物投影仪、投影片、教学挂图等)
学生(a、课前认真、仔细观察1—2棵树,能够说出其外形特征和给自己的感受。
b、准备好常规的作画工具)
[教学重点]
体验树木造型的艺术美以及树木的画法。
[教学难点]
树木的画法。
[教学过程]
一、组织教学
1、欣赏以树木为主的风景图片、风景绘画作品,激发兴趣,导入课题。
2、启发学生了解树木在风景画中的重要性。
(风景复式投影片)
1
提问:
这幅风景画给我们什么样的感受?
它缺少些什么?
给它加上树木,前后两幅对比,出现了什么变化?
(在风景画中有了树木,就有了生机,有了气势。
这正如古人所说的:
“树是山水景物之‘衣’”。
)
二、阐述树木的结构形态(结合学生课前在校园中对树木的观察)
1、结构形态:
树干、树枝、树叶、(树根)
2、投影片:
(1)“冬天的落叶树”
(2)“树干”
树干—粗细、曲直、俯仰
(3)“树叶”
树叶—大小、宽窄、疏密
三、以线造型“松树”为例,学习树木的画法。
1、欣赏投影片:
(1)“迎客松”
在绝壁上依势生长,刚毅挺拔,造型奇特。
好似热情的主人,伸出双臂欢迎远道而来的客人。
(2)“大雪压青松”
以陈毅的诗“青松”渲染学生——师生一同朗诵这首诗。
以松树的刚强挺拔、傲雪凌霜、坚贞不屈的高尚品格教育学生。
2、板画示范:
松树
松树:
皮如鳞状、叶如针状,这是松树区别于其它树的最大特征。
2
(线条虚实相应,树干要挺,即使是弯曲的枝干也要有力量。
枝干曲直多变,给人以卷曲如铁似的苍劲。
叶的形状象针,聚集于一点,呈扇子形,互相穿插,给人以乱中有序之感。
)
3、树木特征(举例)
a、柳树(线条是比较柔软的、下垂,柳叶是窄长的,随风飘荡,姿态优美。
)b、梧桐(叶子大,树干光滑。
)
c、雪松(锥状树,枝叶从上方向下方伸展。
)
d、棕榈(叶子象扇子。
)
4、通过文学作品培养学生对树木的热爱。
(根据自己的创作思路,给自己的“树”起个名子吧!
如:
多姿多彩的树、静静的树、古老的榕树、飘扬的柳树茂密高耸的大树、被狂风吹斜的树、灌木丛茂密的矮树、雪地里的松树等。
)
四、作业:
________________树
(1)描绘1─2棵树。
(或者小组合作表现一组树木,也可以表现树木在不同季节中的变化。
)
(2)注意树的特征。
(形状、特点、色彩、肌理,可以结合速写等形式,加入自己的想象也行。
)(3)学生做作业,教师巡回指导。
(大屏幕播放树木图片)
(4)讲评
五、小结、拓展:
再度欣赏以树木为主的风景画,加深学生对树木的自然美、树木风景画的艺术美的感受。
六、课外拓展:
调查校园里的树木。
3
生活巧设计
教学目标:
1、初步了解生活用品设计的基本要求。
2、以手机为范例,分析手机的功能、造型、色彩、材质、消费者的喜好及其关系,尝试对手机进行造型上的个性化创新设计,学习对生活用品进行巧妙设计的方式和方法。
3、会关注日常生活,善于发现问题,寻求解决办法,表现出初步的设计意识,对奇思妙想的创新活动感兴趣。
教学重点:
分析手机的功能、造型、色彩、材质、消费者的喜好及其关系,尝试对手机进行造型上的个性化创新设计,学习对生活用品进行巧妙设计的方式和方法。
教学难点:
对生活用品进行巧妙的创新设计。
教材分析:
本课属于“设计?
应用”类型课。
以日常生活用品的造型设计作为本课的主体内容,旨在培养学生关注日常生活中的设计产品,形成面对生活实际需要的设计意识。
课前,要求学生收集与查找各种与手机有关的资料,能帮助学生顺利进入课堂学习活动。
参与资料收集,培养学生有目的地收集处理信息的能力。
教学导入中,试图以展示造型各异的生活用品,激发学生的学习兴趣,感受设计与生活的联系,初步了解设计的基本要求,并对奇思妙想的创新活动感兴趣。
课中,着重以手机为范例,分析手机的功能、造型、色彩、材质、消费者的喜好及其关系等,尝试对手机进行造型上的个性化创新设计,学习对生活用品进行巧妙设计的方式和方法。
教学策略:
4
本节课,我本着以学生发展为本的理念引导学生自己发现问题、解决问题。
设计的主要教学策略有讨论法、比较分析法和演示法。
通过以上方法的运用,激发学生主动参与,培养学生自主学习的精神。
教学准备:
1、教具:
多媒体课件、小蜜蜂、实物投影仪
2、学具:
铅笔、黑色油性笔、彩笔等作图工具、白纸、课前查找的与手机有关的各种资料。
教学流程:
教学过程教学内容cai运用
一、激趣导新1、新奇的日常生活用品欣赏(双层自行车、汽车旱冰鞋、有趣的餐具等)
2、小结:
设计的基本要求。
3、观察:
这把椅子在造型上有何创新之处?
点击课件目录中“引子”部分
二、手机的发展历程从最早的老式手机到人们广泛使用的普通手机再到最新设计和展示的新款手机图片,以课件自动播放的方式让学生欣赏。
点击课件目录中“欣赏一”部分
三、交流、讨论与学习
1、讨论:
从手机发展的历程来看,你觉得近年来手机在哪方面的变化最大?
2、说一说:
这款手机由哪些部分构成?
猜一猜:
这两款手机最适合哪些人使用?
3、依次欣赏各款造型上富有特色的手机,并分析每种手机所适合的不同消费群体,使学生逐步了解不同手机的造型与功能之间的关系。
5
【篇三:
小班化教学理念】
小班化教学理念
三堡中学地处城乡结合部,学校离主街有10多里路,交通又不便利,地理位置很不优越。
许多家长从小学开始就把小孩送进城上学,使学校生源质量大幅度下降,加上学生萎缩,今年初一只招近90人,教师又严重过剩,所以学校发展逐步走向低谷。
为保持稳定,我们不得不在教学班上考虑,对初一年级实行小班化教学,计划按25—35人办班,筹建三个教学班级,并加强“小班化高效课堂”的研究。
同时我们也重新确立学校的办学思想:
坚持“教师第一、学生第一、学校第一”的办学理念;推行“小班化教学”的办学特色;构建“学案导学”的课堂教学模式;加强师资队伍和教学基本功建设;开展“特色社团组”活动;实现“小班化”办学效益,在全区乃至全市农村中学有一定的影响和知名度。
要想真正形成学校小班化教学的特色,学校采取自主摸索、自主试验的做法,确实需要我们的思考和研究。
结合我校特点,对小班化教学我进行了思考,希望通过这些可操作的方式来引导教师开展小班化教学的研究,推进小班化教学在农村教学改革。
[管理方略]
1、召开“小班化”教育座谈会,思考“小班化”教育实验的课程设置、课堂教学、班级管理、学习评价、师资培训、教师配备、办学标准和教育经费,进一步深化对小班化教育实验的认识,明确实验的目标和方向,突出关键环节,分层责任落实,全面推进小班化教育实验。
2、召开小班化实验的推进会议,会议讨论决定在初一年级率先开展小班化实验,然后逐步推广,最后全校全面铺开。
确立以这种“以点带面”形式循序渐进,逐步展开。
计划成立小班化教学工作领导小组和小班化教学研究室,确定部分教师作为首批参加实验的教师。
3、召开“小班化教育”后续研究会,以“小班化教育”如何后续推进为主题,围绕着“有效小组合作、配套教学常规机制、师资培训以及环境布置”四个方面开展交流。
4、召开小班化专题研讨会,加强“学案导学”的课堂教学模式的研究,组织学习校外实施小班化教育的整体思路,教务处(小班化教学研究室)出台小班化教育课题方案和学期实施工作意见讨论稿,邀请专家与教师积极参与讨论,针对方案提出自己的建议。
[课堂研磨]
1、召开以“立足新课程,面向小班化”为主题的汇报课,邀请专家作精彩课堂点评与专题讲座,为教师搭建一个共话、共学、共享和共进的平台,积极深入探索小班优势的新型教育模式。
2、召开小班化实验教师对话会,就小班化实验的角度,班级布置、学生学习技能培养,教师培训等有关问题进行商讨。
确定以合作学习作为研究的重点,并进行具体的分工。
初一年级的研究分三个步骤:
第一步研究重点在合作技能培养;第二步研究重点在合作学习中小老师的培养;第三步研究重点在合作有效性的研究上,从而使实验的操作更具有针对性。
3、举行小班化课堂教学研磨会,让教师切实能够领略小班化教育的内涵发展,享受小班化教育的优质资源,提炼小班化教师专业化成长策略。
4、召开小班化“合作学习”研讨会,组织外出学习的教师进行示范课研讨,要紧紧围绕“聚焦小组合作学习的有效性”主题,就语、数、英、音乐学科的小组合作学习的有效推进展开了课堂研讨。
[师资培训]
1、组织教师到小班化师资培训基地参观学习,并及与课题顾问专家面对面的交流。
2、组织教师赴南京梅园中学和上海参加小班化教育专题学习,学习采取观摩学习与自主学习相结合,通过参观、考察、讲座、上课、听课、说课、议课、反思、研讨等形式的学习,并写1篇有质量的评课稿或案例分析稿;精读小班化教育书籍1本以上(含1本),并写1篇心得体会、论文或学习感言,了解小班化教育的备课、上课、小组活动、批改作业、学生工作和班集体建设等方面前言理论,初步掌握相关的实践要求,从而能够胜任我校小班化教育教学的实验任务。
3、举行小班化培训教师个案展示活动,汇报主要围绕小班化的优势,明析自己平时教学管理中存在的问题,为今后更好的开展小班化教育教学提供了良好的,指导作用。
4、召开小班化教育培训分享会,就小班化教育中的分层教学、小组合作学习、改革评价方式、师生间的良好沟通、小班化班级管理等方面交流,把小班化教育教学的理念转化为教育教学行为,真正地做到“阳光普照”,使小班化教育真正成为三堡中学的“精致化”、“个性化”的优质教育。
[教学点击]
1、召开小班化课堂常规落实会,启动常规训练,制定课堂常规,分阶段、分内容、有步骤的推进课堂常规的落实,要取得一定的成效。
2、召开小班化小组合作的布置会议,落实“生生合作”和“生师合作”的分工和考核要求。
[环境建设]
1、投入小班化教育实验班硬件建设,对实验班级的环境进行布置。
2、要求教师(或班主任)在班级办公,学校配备好电脑和桌凳,
3、在橱窗开辟小班化教育专栏,宣传报道小班化教育。
4、购置档案橱,摆放小班学生的个人成长记录袋。
[评估机制]
1、出台《小班化教育示范教师评价细则》。
2、组织教师积极申报小班化教育实验的“示范教师”,建立学校“小班化教育骨干教师”档案。
[实验“金点子”]
1、要求实验教师要在一个学期内阅读一本小班化教育书籍,并外派实验教师参加各项学习、进修。
2、要求实验教师从大班教学的角度谈实施小班化教育的构想,重点从学习组织形式的改变,课堂氛围的营造,教法与学法的变革,作业批改,个别化教育(提优补差),评价改革等方面。
3、要求每位实验老师写一篇实验工作阶段性总结,主要结合自己的工作,谈体会,感受,收获,困惑等。
4、开设校级主题式论坛,做到讨论有主题,发言有准备。
如:
“班级后30%学生在小组合作学习进行有效学习的经验分享及寻求解决实际问题的对策讨论”、“学生合作技能、习惯的有效培养”等。
5、立足学生本位,修订学校小组合作的学习常规,组织各教研组制定学期学生合作技能等培养及训练计划,重在过程抓落实,学校可开展“学生学习常规、合作技能调研活动”、“班级学习常规、合作技能展示周活动”等,并重视对班级后30%学生的个案研究。
6、根据学生的心理特征,考虑到性别、兴趣、现有水平,交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组。
给小组成员编号,并确定组长、发言人、记录人、补充员等,利用编号轮流担任。
这样保证了小组互相学习分工明确、秩序井然,使个人的努力得以充分发挥。
7、课堂教学模式要创新,以创设情境法、生活经验法等为主。
配合教育局精细化管理活动,加强学生学习习惯的养成教育,落实《课堂学习习惯十项标准》,进行强化训练。
8、班级环境建设采用“共性”与“个性”建设相结合的方式,共性:
各班建成统一的作业展览角、图书阅览柜、多媒体教学设备。
个性:
学生作品展示、班级活动等。
9、教学常规制度要完善,要建立《小班化学生学习管理卡制度》、《小班化任课教师与家长联系制度》、《小班化作业批改制度》、《小班化教师考评制度》、《小班化教学工作的奖励制度》、《小班化班主任工作要求》等,用制度来进一步推动实验教师的研究积极性。
10、以“成长档案袋的评价方式”与“小组合作学习方式”为小班化教育的突破点。
我们知道:
不论是课堂模式的改变,还是教学特征的体现,都需要在规范中生成,在效率中检验。
只要扎扎实实地去推动、去实践,小班化教学改革一定会在农村教育的领地里生根、发芽。
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