小学三年级语文《北大荒地秋天》教案设计.docx

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小学三年级语文《北大荒地秋天》教案设计

5北大荒的秋天

一、教学目标

1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累文中优美句段。

2.联系上下文，展开联想，理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。

初步学习总分的构段方式，体会作者围绕一句话写具体的方法。

3.读懂文章内容，在朗读中，体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰，感受作者对北大荒的赞美之情，激起对祖国秀美风光的向往。

二、教学重难点

教学重点：

理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。

初步学习总分的构段方式，体会作者围绕一句话写具体的方法。

背诵课文。

教学难点：

在朗读中，体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰，感受作者对北大荒的赞美之情，激起对祖国秀美风光的向往。

三、教学准备

学生：

完成前置性学习单。

（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题。

1.（课件出示二年级上册《秋游》课文）轻声齐读。

还记得这篇课文吗？

秋天，景色多美呀，小朋友多高兴呀！

秋天又来到我们身边，大家感觉到了吗？

这一单元的课文我们就一起去北大荒、西湖和拉萨去欣赏美丽的景色。

2.板书“北大荒”，教学生字“荒”的写法（可用熟字“慌”去偏旁的方法。

），你知道这个地名的由来吗？

（借助课前预习理解北大荒的过去，同时推进学生自主学习习惯的培养。

）

几十年过去了，北大荒早已不是原来的模样。

让我们一起去北大荒旅游，看看那里的秋天是一番什么样的景象吧。

（完成课题板书）齐读课题。

（二）初读课文，感知北大荒的秋景。

1.检查生字的识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生检查生字写得是否正确，检查无误，指名读、齐读生字。

注意纠正读不准确的发音。

（重点为铃、岭的发音为后鼻音，口头组词区分字形和字义。

）

（2）学生评价预习单生字书写得是否规范，集体评改（重点是左窄右宽的字如何避让。

）。

学生自我评价，练写自己写错的和写的不满意的生字，注意握笔姿势和坐姿。

2.读词语。

课件出示：

（按照课文内容和词义分类出示，以利于积累。

）

一碧如洗映照银灰橘黄血红绛紫锦缎

清澈见底明镜

热闹非凡成片的大豆哗啦啦挺拔的高粱乐呵呵燃烧

赞美大豆摇铃千里金

指名逐行朗读，听一听这些词语在文中描写了什么。

提出不理解的词语，交流讨论。

（初步理解词语的基本意思，主要预设“银灰、橘黄、血红、绛紫”的字面意思，感受词语的结构特点，说说你还知道哪些这样的词语。

）

齐读词语，边读边想象每一组词语描写的画面。

（意在引导词语串积累。

）

3.检查朗读课文，进一步推进读懂课文的主要内容。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名读课文，每人读一个自然段。

相机指导读正确流利。

其他同学边听边思考：

围绕北大荒秋天，每一段写了什么内容？

（指名读每一段后可以让学生简要交流每一段所写的主要内容——秋天来了、天空、小河、原野、赞美、真美。

）

（3）默读课文思考再说说北大荒的秋天给你留下印象最深的地方是什么？

为什么？

（学生默读后自由交流，要重视说的训练，引导学生把自己对课文的感受说明白。

）

（4）作者也用一句话集中表达了他对北大荒的印象，用横线画出这句话，并齐读。

（啊，北大荒的秋天真美呀！

）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

北大荒的秋天有多美呢？

作者又是怎样把这种美写具体的呢？

我们一起再来细细读课文吧。

齐读第一段。

（三）品读“天空美”（学习第二自然段）

1.学法指导：

读懂一段话，要先读懂每一句话的意思。

试一试，默读第二自然段，思考每一句主要写了什么？

2.交流：

指名读第一句，这句话中哪个词语写出来天空的美？

（板书：

一碧如洗）

“一碧如洗”什么意思？

整个天空都是蔚蓝的，如同洗过那么干净，所以文中说只有（课件出示:

生读“只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。

”）

学法指导：

体会文中的意思，还要展开想象，感受秋天一碧如洗的天空，齐读第一句。

3.交流：

流云又是怎样的美呢？

听老师有感情地朗读第二句，边听边想象，看谁能看到作者描写的景象？

（1）创设情境，体会流云的美丽——

让我们展开想象，一起来看看这幅画面。

流云在落日的映照下，色彩不断变化（课件出示：

转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。

）齐读。

这种变化就像是（课件出示：

就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

）齐读。

（2）这种景象美吗？

平时，傍晚的时候，你观察过天边的云彩吗？

读了作者笔下北大荒秋天的流云，你认为这种美和我们看到的景象有什么不同？

联系课文具体说说。

（学生预设：

有些神奇、就像魔术变化等。

）

（3）作者写得真美呀！

学法指导：

读课文，除了读懂作者写的意思，还要学习他是怎么写得这么美的呢？

我们看这个句子（课件出示）：

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道灰的、一道黄的、一道红的、一道紫的，就像是锦缎。

和作者的描写对比，说说不同的地方，你觉得作者写的好在哪里？

（小组交流。

）

在学生交流的基础上指导：

读读“银灰、橘黄、血红、绛紫”，每读一个词语你联想到了什么？

（这些词语就把“灰、红、黄、紫”这些颜色写具体了。

）

读读“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

”，你看到的锦缎美在哪里？

（比起“像是锦缎”的句子，作者把这块锦缎交给了美丽的仙女，让她抖动起来跳舞，这锦缎色彩交错，灿烂艳丽，这样打比方不仅把流云比作锦缎，还把流云神奇的美写具体了。

）

4.想象画面，齐读第二段，一起欣赏北大荒秋天的天空。

也可以看着提示，尝试背一背。

（课件出示）

天空，只有在傍晚，西边的天上才会有。

这些流云在落日的映照下，转眼间变成、、、，就像是。

（四）作业：

背诵第二自然段；积累“银灰、血红”这样的词语串。

第二课时

（五）复习回顾

指名背诵第二自然段，然后齐背。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

读了第二段，我们不仅欣赏了天空的美丽景象，还知道了怎样读懂一段话的内容。

这节课，我们继续读书。

（六）品读“小河美”（学习第三自然段）

出示学法提示：

（1）默读课文，读懂每一句写了什么，再想想这一段写了什么？

（2）朗读课文，展开想象，把作者写的画面看一看，体会美在哪里？

（3）默读课文，作者用什么方法把这种美写具体的？

1.尝试自学，看看谁的收获大。

再小组交流，说说自己的收获。

（要鼓励学生积极自学。

）

2.组织学生交流，教师引导学习。

（要注意鼓励积极交流学习收获的学生，让他们感受到学有所得的快乐。

）

（1）指名每一句话，说说每一句主要写了什么？

小河——怎么样？

（清澈见底）、小鱼——怎样？

（顶着水游着，理解“漾”的意思）

（2）谁愿意读一读，让大家看看这美丽的小河和活泼的小鱼。

（3）说说作者写的小河和小鱼好在哪里？

（把小河比作透明的蓝绸子，静静地躺在大地怀抱里，小河像明镜；小鱼顶着水游，水面顿时漾起一道道波纹，小鱼很调皮；有动有静，真想让你到小河里和小鱼玩）

3.想象画面，齐读第三段，一起欣赏北大荒秋天的小河。

也可以看着提示，尝试背一背。

（课件出示）

小河，如同，静静地。

一群小鱼，

一样的水面顿时。

（七）品读“原野美”（学习第四自然段）

出示学法提示：

（1）默读课文，读懂每一句写了什么，再想想这一段写了什么？

（2）朗读课文，展开想象，把作者写的画面看一看，体会美在哪里？

（3）默读课文，作者用什么方法把这种美写具体的？

1.鼓励进一步自学，看看谁的收获大。

再小组交流，说说自己的收获。

2.组织学生交流，教师引导学习。

（1）指名读每一句话，说说每一句主要写了什么？

原野——怎么样？

（热闹非凡，什么意思？

）

大豆、高粱——怎样？

（理解这里写的意思是庄稼成熟了，要丰收了。

学生缺少生活认知，可以借助教材插图或图片。

）

榛树叶子——全都红了。

（学生不熟悉榛树，可以借助图片欣赏。

）

这一段话的后两句的内容，是围绕哪一句话的意思来写的？

（是围绕原野热闹非凡。

引导认识句子关系，第一句总写，后面的句子都是具体在写这个意思，这种段的构成方式是总分结构。

大家今后可以抓住第一句话的意思，来概括这一段的意思，也可以围绕第一句话的意思看看作者是怎样具体来写“原野热闹非凡”的。

）

（2）谁愿意读一读，让大家展开想象，欣赏成熟的大豆、高粱，欣赏红似火的榛树叶子，感受热闹非凡的原野。

（3）说说作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？

你知道“哗啦啦的笑声”是什么声音吗？

（是成熟的豆荚摇动时发出的声音。

）作者听到“哗啦啦的笑声”，你能从这笑声中听到大豆仿佛在说什么？

（快来丰收吧。

）

高粱“黑红黑红的脸庞”是什么？

它在“乐呵呵地演唱”什么？

（丰收歌）

听到豆荚的笑声，听到高粱的歌声，看到山坡上、大路边、村子口的榛树叶子红得像一团团火，人们心中想到了什么？

（又要丰收了，心里多高兴呀。

）

（4）说说你觉得作者哪一句话写得精彩？

好在哪里？

（引导学生初步讨论作者的拟人和比喻的写法，既把原野的热闹非凡写具体了，又表达了人们看到丰收景象时高兴的心情。

）

3.想象画面，齐读第四段，一起欣赏热闹非凡的原野。

也可以看着提示，尝试背一背。

（课件出示）

原野。

成片的大豆摇动着豆荚，；挺拔的高粱扬起，像是在。

山坡上、大路边、村子口，榛树叶子，，把人们的心也给起来了。

（四）品读“物产美”（学习第五段）

1.这样的北大荒谁能不喜欢呢？

我们听听大家的赞美吧。

指名读第五段，你能理解“大豆摇铃千里金”的意思吗？

为什么说北大荒的秋天是“金黄的九月”？

（交流体会物产丰富）

2、齐读课文，让我们一起赞美金黄的北大荒。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（五）回归整体，抒发情感。

北大荒的秋天，天空——一碧如洗，小河----清澈见底，原野----热闹非凡，物产丰富，人们常用“大豆摇铃千里金”赞美它物产丰富美。

所以作者在文章的最后发出这样的赞美：

（齐读）——啊，北大荒的秋天真美呀！

（六）积累拓展。

1.积累词句段。

A.照样子写三个词语。

例：

金黄、血红、

B.同位之间互相背课文，看谁背得正确、流利。

2.小练笔：

修改自己的日记。

修改自己写得关于观察秋天的日记（预习单的第六项）

模仿课文第四自然段，先用一句话总写，再用几句话写具体。

尝试使用学过的语言，使用拟人、比喻等方法写具体。

学生修改后，集体评改。

六、板书设计

5.北大荒的秋天

天空一碧如洗流云

小河清澈见底小鱼

大豆真美呀！

原野热闹非凡高粱

榛树叶子

物产丰富美大豆摇铃千里金

七、教后反思

成功之处：

把学习语言作为教学的重点。

在初读课文时，联系课文或生活实际了解词语的字面意思；品读课文时，在文本情境中感受作者的情感，学习作者运用语言写具体生动的方法，理解词语表情达意的效果。

重视培养学习能力的培养，在引导学生读懂课文时，重视扎实推进读懂段的训练，初步感知围绕总起句构段的方式，在理解文本内涵的过程中体会作者是怎样写具体的，并在修改自己的日记片段的过程中提高学生运用语言的能力。

不足之处：

由于学生缺少对大自然的观察、审美能力，对于作者在文字中流露的对自然美的赞美，体会还不能完全和作者产生共鸣。

教学建议：

学生才刚升入三年级，通过诵读感知文中比喻、拟人、总分的构段方式还不能完全领悟，没有必要灌输比喻、拟人等修辞方法的定义，注意在文本提供的情景中初步体会写法的精彩之处。

。

附《北大荒的秋天》预习单

一、正确书写

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

书写后自我检查并订正。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、正确朗读

自由朗读课文，争取读正确、流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

练习以后读给同位或家长听。

三、留心积累

1、摘抄文中表示颜色的词语：

2、摘抄文中生动优美的句子：

（1）

（2）

四、静心思考

一边读课文一边思考：

北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？

作者主要从北大荒的哪几个方面介绍北大荒的？

在文中画出有关的词语或句子。

我觉得北大荒是一个的地方。

五、收集资料，知道更多。

借助网络、书籍或向家长询问，了解北大荒的过去与现在。

把你印象最深的地方简要记录在下面。

六、观察秋天，记录收获

秋天在哪里？

在天空，在树叶，在田野……选择一处观察秋天，写一则日记，用一段话描写自己的观察所得。