新人教版五年级数学下册册教案课后反思.docx
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新人教版五年级数学下册册教案课后反思.docx
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新人教版五年级数学下册册教案课后反思
五年级数学下册教学案
学科
数学
年级
五年级
课型
新课
课题
观察物体
课时
1课时
流程
复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结-布置作业
目标
1、让学生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。
能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生从不同角度观察,分析事物的能力和空间想象能力。
教
与
学
一、复习导入
谜语导入:
“左一片、右一片,摸得着,看不见,是什么呢?
”(耳朵)为什么能看见别人的耳朵,却看不见自己的耳朵呢?
因为我们观察的角度不一样,那么今天我们就一起来进一步研究“观察物体”(板书)
二、探究新知
(一)整体观察
1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动,叫学生观察并提问:
你观察到的正方体是什么样的?
在你的位置上观察,你看到了哪几个面?
2、学生汇报交流。
学生自由走动,观察。
汇报交流。
3、解释应用教师出示两个正方体的立体图,一个有虚线,另一个没有。
提问:
谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画?
(二)分别从三个面进行观察(出示例1)
1、教师提问:
我们分别从几个不同的方向去观察这个图形,看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形,把它们分别划出来。
2、小组之间相互交流,然后全班交流,学生以组为单位在投影以上展示交流。
3、总结学生的发言:
从不同的方向观察,所看到的形状是不一样的。
三、巩固练习
1、做教科书例2
2、智力游戏:
两个同学为一组做游戏,一个同学画,另一个同学猜,负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么,猜完验证。
学法指导
反
馈
练
习
四、归纳总结
1、不同角度观察一个物体;
2、看到的面都是两个或三个相邻的面;
3、不可能一次看到长方体或正方体相对的面。
五、布置作业
1、兴趣探索:
根据以下几幅图找出1的对面是几,2的对面是几,3的对面是几。
2、完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。
知识链接
教学反思(学后反思):
游戏是学生十分喜爱的一种活动,教师抓住学生的年龄特征,用游戏作为切入点,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的情境。
通过小组合作,经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”,不仅找到了摆放的方法,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
五年级数学下册教学案
学科
数学
年级
五年级
课型
新课
课题
观察物体
(2)
课时
1课时
流程
复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结
目标
1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。
?
2.能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
?
3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考,发展空间观念。
教
与
学
一、复习导入
给出一个实物图从正面看到的平面图形,让同学画不同的摆放方法,引导学习复习上节课所学内容。
二、探究新知
(1)屏幕出示教材第2页例2。
?
(2)师:
这是一个用3个小正方体搭出的立体图形,从正面、左面、上面观察所画下的形状?
。
同学们,你能不能用小正方体搭出这个立体图形?
?
(3)学生小组合作操作。
?
(4)各组展示本组搭好的作品。
?
(5)师:
请说一说你搭过程中的想法和做法。
生:
略。
?
(6)师:
可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形,再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形,最后根据左面图形确定最后的立体图形。
根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
?
三、巩固练习
1.完成教材第2页“做一做”。
?
2.?
完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。
四、归纳总结
我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?
你有什么收获呢?
?
学法指导
反
馈
练
习
五、布置作业
完成练习册中本课时练习。
知识链接
教学反思(学后反思):
本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径,运用"师生互动""生生互动"等教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。
让学生亲身经历和体验了一种学习的过程,使其聪明才智有机会发挥出来,在学习的过程中,让学生感受数学、经历数学、体验数学,培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力,同时地培养了学生的数学素养。
力求让学生真正成为数学学习的主人。
五年级数学下册教学案
学科
数学
年级
五年级
课型
新授课
课题
因数和倍数
(1)
课时
1
流程
观察—探索—练习---总结收获
目标
1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法;2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;3、能熟练地找一个数的因数和倍数;4、培养学生的观察能力。
教
与
学
?
课前小练:
学案练习1口算题
一、引入新课。
1、出示主题图,让学生思考12个小正方形可以怎么摆成一个长方形。
2、生独立思考,提问一共有多少种方法。
列出算式:
2×6=12所以2是12的因数,6也是12的因数;12是2的倍数,12也是6的倍数。
3、师:
你能不能用同样的方法说说另一道算式?
(指名生说一说)
4、你能不能写一个算式来考考同桌?
学生写算式。
二、新授:
(一)找因数:
1、出示例1:
18的因数有哪几个?
从12的因数可以看得出,一个数的因数还不止一个,那我们一起找找看18的因数有哪些?
学生尝试完成:
汇报师:
说说看你是怎么找的?
2、用这样的方法,请你再找一找36的因数有那些?
汇报36的因数有:
1,2,3,4,6,9,12,18,36
3、你还想找哪个数的因数?
(18、5、42……)请你选择其中的一个在自练本上写一写,然后汇报。
小结:
我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉?
(从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。
)
举例概括
?
教师:
请同学们注意,为了方便,我们在研究因数和倍数时,所说的数一般指的是自然数,而且其中不包括0。
?
?
教师:
在自然数中像这样的例子还有很多,我们每个同学都在心中想一个,想好了说给大家听。
学生举例,并说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
学法指导
联系生活情境,引导参与,尊重学生,相信学生能行,强调学生身临其境去进行全方位的体验,感受数学与现实生活的联系,增强应用意识。
反
馈
练
习
【课堂作业】?
1.完成教材第5页“做一做”。
?
2.完成教材第7页练习二第1题。
?
3.下面每一组数中,谁是谁的倍数,谁是谁的因数。
16和24和2472和820和5?
4.下面的说法对吗?
说出理由。
?
(1)48是6的倍数。
?
(2)在13÷4=3?
?
1中,13是4的倍数。
?
(3)因为3×6=18,所以18是倍数,3和6是因数。
四、布置作业:
完成练习二1~4题
知识链接
教学反思:
1、新课标教材不再提“整除”的概念,也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习,而是反其道而行之,通过乘法算式来导入新知。
?
2、“约数”一词被“因数”所取代。
学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础,对整除的含义已经有了比较清楚的认识,不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。
五年级数学下册教学案
学科
数学
年级
五年级
课型
新授课
课题
求一个数的倍数
课时
1
流程
引入—观察讨论—练习---总结收获—布置作业
目标
1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法;2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;3、能熟练地找一个数的因数和倍数;4、培养学生的观察能力。
教
与
学
(一)导入新课
18的因数有哪些?
复习找因数的方法:
从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。
(二)新授课
找倍数:
1、我们一起找到了18的因数,那2的倍数你能找出来吗?
师:
为什么找不完?
怎么找到这些倍数的?
?
那么2的倍数最小是几?
最大的你能找到吗?
2、让学生完成做一做1、2小题:
找3和5的倍数。
汇报?
?
3的倍数有:
3,6,9,12?
?
?
?
?
?
?
3、师:
这样写可以吗?
为什么?
应该怎么改呢?
4、改写成:
3的倍数有:
3,6,9,12,……?
?
?
?
师:
表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示2的倍数3的倍数5的倍数(一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数)
三、课堂小结:
我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?
你有什么收获呢?
学法指导
反
馈
练
习
(三)巩固练习
找出30以内:
(1)2的倍数;
(2)3的倍数;
完成课本第7页练习二第2~5题。
2.完成教材第8页练习二第6~8题。
【课后作业】完成练习册中本课时练习。
知识链接
教学反思:
本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的,在找一个数的因数时,如何做到既不重复又不遗漏,对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难,教学时充分发挥小组学习的优势,在小组交流的过程中,学生对自己的方法进行反思,吸取同伴的好方法,很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。
五年级数学下册教学案
学科
数学
年级
五年级
课型
新授课
课题
2、5倍数的特征
课时
1
流程
观察—探索—练习---总结收获
目标
1、掌握2、5倍数的特征。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
教
与
学
一、复习导入
1、提问。
①说出20的全部因数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小因数是几?
最大因数是几?
最小的倍数是几?
?
?
2、按要求在集合圈里填上数。
二、学习新课:
(一)2的倍数的特征。
1、教师:
(例1)上表中哪些数是2的倍数?
把他们圈起来。
教师:
请观察你圈出的数,它们的个位数有什么特点?
教师:
请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?
学生随口举例。
教师:
谁能说一说是2的倍数的数的特征?
2、口答练习:
请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍数,不是2的倍数)1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
学生口答完后,老师介绍:
奇数和偶数的定义教师:
上面两个集合圈里该不该打省略号?
为什么?
学生讨论后老师说明:
在本题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限的,但是自然数是无限的,奇数、偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号。
教师:
奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?
习惯上称它们为什么数?
(单数、双数。
)
3、练习:
(先分小组小说,再全班统一回答。
)①说出5个2的倍数。
(要求:
两位数。
)②说出3个不是2的倍数的三位数。
③说出15~35以内的偶数。
④50以内的偶数有多少个?
奇数有多少个?
(二)5的倍数的特征。
1、教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求:
你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出5的倍数的特征?
教师:
说一说5的倍数的特征?
教师:
请举几个多位数验证。
板书:
个位上是0或者5的数,都是5的倍数。
2、练习:
①按从小到大的顺序,说出50以内5的倍数。
②(投影片)下面哪些数是5的倍数?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。
③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍数的数。
这些数有什数、
学法指导
联系生活情境,引导参与,尊重学生,相信学生能行,强调学生身临其境去进行全方位的体验,感受数学与现实生活的联系,增强应用意识。
反
馈
练
习
1、课前小练:
学案练习1口算题
2、口答练习:
(投影片)请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍数,不是2的倍数)1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
3、练习:
(先分小组小说,再全班统一回答。
)①说出5个2的倍数。
(要求:
两位数。
)②说出3个不是2的倍数的三位数。
③说出15~35以内的偶数。
④50以内的偶数有多少个?
奇数有多少个?
知识链接
教学反思:
教学中,我从学生已有的生活经验出发,结合学生的认识规律,给学生提供有趣的情景,激发学生的探求欲望,创设观察、操作、合作交流的机会;让学生通过动脑、动手、动口,做他们想做的,在做的过程中观察知识,在合作交流中去思考、质疑。
充分发挥学生的主体作用,让学生在活动中学习数学,使学生真正感受到学习数学的乐趣。
五年级数学下册教学案
课题
3倍数的特征
课时
1
流程
观察—探索—练习---总结收获
目标
1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。
2、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。
教
与
学
?
课前小练:
学案练习1口算题
一、复习:
1、完成填空题:
看数填空。
2、提出课题,寻找3的特征。
师:
谁能猜测一下?
师:
先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。
(教师出示百以内数表,要求学生圈出3的倍数的百以内的数表。
)
二、自主探索,总结3的特征:
师:
请观察,你发现3的倍数什么特征呢?
小家庭6分钟时间互相讨论。
师:
现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?
生:
一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。
师:
实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?
生:
一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。
师:
刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?
请大家再找几个数来验证一下。
学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。
全班齐读书上的结论。
三、巩固练习:
完成p19做一做,完成金牌学案中相关练习。
四、课堂小结:
这节课你有什么收获
学法指导
联系生活情境,引导参与,尊重学生,相信学生能行,强调学生身临其境去进行全方位的体验,感受数学与现实生活的联系,增强应用意识。
反
馈
练
习
1、课前小练:
学案练习1口算题
2、看数填空:
1)1218202548607290
2的倍数有
5的倍数有
既是2的倍数又是5的倍数有
2)587479130321555600
偶数有
奇数有
3)个位上的数是_________________的自然数一定是2的倍数,也叫_________。
个位上的数是________的自然数一定是5的倍数.
4)一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数的个位上一定是_____。
这个数最小是
5)最小的偶数是,最小的奇数是,最大的偶数,最大的奇数。
3、巩固练习:
完成p19做一做,
4、完成金牌学案中相关练习。
知识链接
教学反思(学后反思):
教学3的倍数的特征时,教师要注意学生的自主探索过程,通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节,循序渐进地让学生参与到学习中来,但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导,这样效果更明显。
五年级数学下册教学案
学科
数学
年级
五年级
课型
新授课
课题
3倍数的特征
课时
1
流程
观察—探索—练习---总结收获
目标
1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。
2、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。
教
与
学
?
课前小练:
学案练习1口算题
二、复习:
1、完成填空题:
看数填空。
2、提出课题,寻找3的特征。
师:
谁能猜测一下?
师:
先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。
(教师出示百以内数表,学生圈出3的倍数的百以内的数表。
)
二、自主探索,总结3的特征:
师:
请观察,你发现3的倍数什么特征呢?
把你的发现与同桌交流一下。
学生同桌交流后,再组织全班交流。
师:
现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?
生:
一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。
师:
实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?
生:
一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。
师:
刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?
请大家再找几个数来验证一下。
学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。
全班齐读书上的结论。
三、巩固练习:
完成p19做一做,完成金牌学案中相关练习。
四、课堂小结:
这节课你有什么收获
学法指导
联系生活情境,引导参与,尊重学生,相信学生能行,强调学生身临其境去进行全方位的体验,感受数学与现实生活的联系,增强应用意识。
反
馈
练
习
完成做一做,完成金牌学案中相关练习。
知识链接
教学反思:
?
通过这节练习课,学生复习了2、5、3的倍数特征,加深了对知识的理解,并能利用这些知识解决生活中的一些实际问题,体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理!
五年级数学下册教学案
学科
数学
年级
五年级
课型
新授课
课题
质数和合数
课时
1
流程
观察—探索总结—练习---小结收获
目标
1、正确判断100以内的质数与合数。
2、正确辨析因数、倍数、奇数、偶数与质数、合数概念间的区别及联系。
3、培养学生勇于攻克难题,不怕艰难的精神。
教
与
学
?
一、复习导入:
1、出示12个同样的小正方形,每个正方形的边长为1,用这样的12个正方形拼成一个长方形,你能拼出几个不同长方形?
学生独立思考,然后全班交流。
(指名说一说)
2、师:
同学们,如果给出的正方形的个数越多,那拼出的不同的长方形的个数——,你觉得会怎么样?
学生几乎是异口同声地说:
会越多。
引导学生展开讨论。
3、师:
同学们,用小正方形拼长方形,有时只能拼出一种,有时拼出的长方形不止一种。
你觉得当小正方形的个数是什么数的时候,只能拼一种?
什么情况下拼得的长方形不止一种?
并举例说明。
4、生用课堂练习本写1-20的因数。
先让学生小组讨论,然后全班交流,师根据学生的回答板书。
5、引导学生总结质数和合数的概念,结合学生回答,教师板书:
6、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,并说出理由。
7、思考:
“1”是什么数?
让学生独立思考,后展开讨论。
二、动手操作,制质数表。
1、出示:
73。
让学生思考着它是不是质数。
(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数,它不是质数表,你们能不能想办法找出100以内的质数,制成质数表?
谁来说说自己的想法?
(让学生充分发表自己的想法。
)
2、让学生动手制作质数表。
3、集体交流方法。
三、练习巩固:
完成练习四第1、2题。
四、课题小结:
这节课你在激烈的讨论中有什么收获?
五、作业
学法指导
联系生活情境,引导参与,尊重学生,相信学生能行,强调学生身临其境去进行全方位的体验,感受数学与现实生活的联系,增强应用意识。
反
馈
练
习
1、课前小练:
学案练习1口算题
2、在数轴上区分奇数、偶数与质数、合数的区别
请把20以内的数标在数轴上。
奇数135791113151719
偶数2468101214161820
划出20以内的合数,你发现了什么?
3、判断,说一说你的理由
(1)所有的奇数都是质数。
()
(2)所有的偶数都是合数。
()
(3)在1、2、3、4、5、6、……中,除了质数就是合数。
()
(4)两个质数的和是合数。
()
4、完成金牌学案相关练习。
知识链接
教学反思:
教学质数与合数时,先复习了因数的概念,然后再让学生找出1~20各数的所有因数,并引导学生观察这些数的因数有什么不同,再进行分类,在此基础上引出了质数、合数的概念,学生对一些知识的掌握就会水到渠成,而且还会作出正确判断。
五年级数学下册教学案
学科
数学
年级
五年级
课型
新授课
课题
质数和合数练习
课时
1
流程
观察—探索—练习---总结收获
目标
1、正确判断100以内的质数与合数。
2、正确辨析因数、倍数、奇数、偶数与质数、合数概念间的区别及联系。
教
与
学
质
数
?
一、创设游戏情境,“猜猜我是谁”
1、出示2张卡片
(1)我们的积是24,猜猜我们是谁?
生:
2和12,3和8,4和6
师:
这3组数据,哪些有可能,为什么?
4和6都是合数,可以排除。
(2)我的好朋友是合数,他是3的倍数。
猜猜我们是谁?
师:
现在能确定了吗?
为什么?
质数
2是质数,12是3的倍数。
所以他们分别是2和12。
质数
2、我们的和是20,我们的积是91,猜猜我们是谁?
13+7=2013×7=91
二、复习概念
1、复习20以内的质数
师:
我们根据因数的个数,把非0自然数分成几类?
板书:
1质数合数
2、在数轴上区分奇数、偶数与质数、合数的区别
请把20以内的数标在数轴上。
奇数135791113151719
偶数2468101214161820
划出20以内的合数,你发现了什么?
3、判断,说一说你的理由
(1)所有的奇数都是质数。
()
(2)所有的偶数都是合数。
()
(3)在1、2、3、4、5、6、……中,除了质数就是合数。
()
(4)两个质数的和是合数。
()
师:
第4题为什么不对,你能举个例子吗?
生:
2+11=13是奇数,7+11=18是偶数
学生讨论,小结:
师:
我们知道两个奇数的和是偶数,两个质数的和为什么不是偶数呢?
生:
因为2是偶数也是质数,奇数+偶数=奇数
三、拓展知识歌德巴赫猜想自由阅读,你读懂了什么?
学法指导
联系生活情境,引导参与,尊重学生,相信学生能行,强调学生身临其境去进行全方位的体验,感受数学与现实生活的联系,增强
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