学前儿童科学教育作业.docx
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学前儿童科学教育作业.docx
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学前儿童科学教育作业
一、填空题
一、科学是关于()、社会和思维的知识体系,是社会实践体会的总结,并在社会实践中取得查验和进展。
2、1999年,由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素养行动打算——《全民科学素养行动打算》,即“()”。
3、1935年,由雷震清副教授编写《》一书出版,这是我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍。
它全面地论述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原那么、方式和设备等内容。
4、科学教育是培育科学技术人材和提高民族科学素养的教育。
具体地说,科学教育系统教授数学、(),实现人的科学化的教育活动。
5、在我国古代,尽管儿童科学教育有了专门大的进展,可是一样的劳动人民子女仍然在()中同意教育。
6、古代的儿童科学教育,往往和()紧密结合。
7、1893年,()在翻译介绍日本的数量时,第一利用了“科学”那个词。
8、科学活动起源于人类()实践和()实践。
9、“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的,前者是以动作逻辑为基础,后者以()为基础。
10、在1903年我国自己开办的第一所幼稚园——()的保育科目共有七个方面,其中也包括了“手腕”。
11、1932年10月,那时的国家教育部正式发布了《》,正式规定有关科学教育内容的课程——“社会和自然”,并在“社会和自然”的科目以下举了该科目的目标和内容。
二、概念题
1、学前儿童科学教育
2、科学教育
3、技术
三、选择题
1、科学技术的功能包括()
A、熟悉功能、精神功能B、熟悉功能、制造功能
C、熟悉功能、生产力功能C、精神功能、制造功能
2、世界上初创用实验法进行科学教学的是()
A、孟子B、墨子C、老子D、孔子
3、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程而进行,是在清朝()年间。
A、乾隆B、嘉庆C、同治D、光绪
4、提出儿童概念进展理论的是()
A、加涅B、皮亚杰C、维果茨基D、布鲁姆
四、简答题
1、简述科学与技术的区别与联系。
温习:
第一章 绪论 学前儿童科学教育的目标
本章提要:
本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的进展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。
本章重点:
学前儿童科学教育的概念;难点:
科学、技术的概念。
一、科学与技术
(1)科学与技术的概念
科学:
是关于自然、社会和思维的知识体系,是社会实践体会的总结,并在社会实践中到查验和进展。
科学是反映客观事实和规律的知识体系,科学是人们探讨世界、获取知识的进程,科学仍是一种看待世界的方式和态度。
技术:
泛指依照生产实践体会和自然科学原理而进展成的各类工艺操作方式与技术,除操作技术外,广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备,和生产的工艺进程或作业程序、方式。
技术是对自然界的操纵和利用,技术的表现形式是多元的,技术是成套的知识体系。
科学与技术的区别:
科 学
技 术
以认识自然为目的
以改造自然为目的
回答“是什么”、“为什么”的问题
回答“做什么”、“怎么做”的问题
获得新知识(发现)
创造新产品(发明)
科学与技术的联系:
彼此紧密联系,彼此依托,相辅相成。
(2)科学与技术的功能
科学技术有两个功能:
熟悉功能和生产力功能。
二、学前儿童科学教育
(1)学前儿童与科学
皮亚杰:
提出认知进展时期理论,将儿童的进展分为假设干个时期,并将2——7岁时期称为“前运算时期”。
维果茨基:
以为儿童概念的进展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的,每一个时期又包括着假设干个小时期。
在幼儿园科学教育进程中,教师不该该急于将由科学家们发觉的科学现象和原理,按成人明白得的方式传递给儿童,并要求儿童像成人那样去明白得科学家们发觉的科学道理。
教师应该顾及到儿童的“天真理论”。
“天真理论”是儿童在学校学习之前已取得的一些关于自然现象的概念,也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。
布鲁纳:
以为儿童必需先通过操作具体实物进展概念,进而慢慢进展到以抽象符号表达概念的层次。
强调发挥儿童学习的主动性,要求让儿童主动地发觉知识,而不是被动地同意知识。
因此,他极力提倡发觉学习(发觉法),并普遍地运用于科学教育。
(2)学前儿童科学教育
科学教育:
是培育科学技术人材和提高民族科学素养的教育。
具体地说,科学教育是系统教授数学、自然科学知识,实现人的科学化的教育活动。
学前儿童科学教育:
是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观看、操作、发觉,和提出问题、寻觅答案的探讨进程。
3、学前儿童科学教育的进展
(1)科学教育实践活动的进展
人类初期的科学教育的特点:
自然科学教育与生产劳动紧密结合,自然科学教育带有神灵色彩。
我国古代的科学教育的辉煌功效:
如春秋战国时期,中国出了《墨经》和《考工记》两部代表性的科学技术高作。
其中《墨经》不但记载了大量的物理知识,还能够从中看到墨子是如何对门生进行教育的。
墨子在讲学时超级重视向学生教授生产知识,他曾经运用实验的方式来讲明光学中“小孔成像”的原理。
墨子对“小孔成像”(又说“针孔成像”)的说明,是世界上第一个对光的直线传播的科学说明,比希腊的欧几里得还要早一个世纪。
更具有价值的是,墨子用实验的方式进行教学,这活着界科学教育史上是初创。
古代的儿童科学教育:
和识字教育紧密结合,大多仍然在家庭中随着父母的劳动和在日常生活中同意科学教育。
(2)学前儿童科学教育课程的进展
我国儿童自然科学教育通过专门设置的课程来进行,是在清朝同治年间。
1862年(同治元年)设立了京师同文馆,京师同文馆中设有“格致”这一科目,是我国设置自然科学教育课程的开端。
1903年我国自己开办的第一所幼稚园——湖北幼稚园。
1932年10月,那时的国家教育部正式发布了《幼稚园课程标准》,正式规定有关科学教育内容的课程——“社会和自然”。
1935年,由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版。
这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
填空题:
一、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构,一样可分为四个层次,即()、
()、()、()等四个层次。
问答题:
二、确信学前儿童科学教育目标的依据有哪些?
问答题:
3、论述学前儿童科学教育的层次结构?
问答题:
4、请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的明白得?
填空题:
五、学前儿童科学教育的目标按其横向结构,一样可分为三个方面,即()、
()、()。
填空题:
六、学前儿童科学教育的年龄阶目标,是指依照学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年
龄时期划分的()。
问答题:
7、确信学前儿童科学教育目标的原那么有哪些?
填空题:
八、()等人理直气壮地提出了“教育要为儿童以后完满的生活做预备”如此的口号。
选择题:
九、()在民主主义与教育中阐释的核心思想——教育不是为以后的完美满生活做预备,教育确实是让儿童此刻过上完满的生活。
A、柏拉图B、杜威C、斯宾塞D柏拉图和斯宾塞
温习:
第二章学前儿童科学教育的目标
本章提要:
本章包括学前儿童科学教育目标的结构、学前儿童科学教育目标的内容、学前儿童科学教育目标的确信等三方面的内容。
本章重点:
学前儿童科学教育总目标;难点:
学前儿童科学教育总目标、学前儿童科学教育目标的确信。
一、学前儿童科学教育目标的结构
(1)学前儿童科学教育目标的层次结构
学前儿童科学教育的层次结构,也能够称之为纵向结构。
学前儿童科学教育的目标按其层次,从上到下一样能够分为四个层次。
即能够分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄时期目标、单元目标和活动目标等四个层次。
学前儿童科学教育总目标:
也能够称为学前儿童科学教育的领域目标,是学前时期科学教育总的任务要求,它原那么性地指出在学前时期进行科学教育的范围和方向,是科学教育所期望的最终结果,具有较强的特殊性和相对的独立性。
学前儿童科学教育年龄时期目标:
是指依照学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄时期划分的中、短时间进展目标。
学前儿童科学教育单元目标:
是指一个单元的教育目标。
在科学教育中,这种“单元”一样有两种。
第一种是“时刻单元”,是指在一段时刻内,所要达到的科学教育目标。
另一种是“主题活动单元”,是在一组有关联的科学教育活动全数终止后所要达到的目标。
学前儿童科学教育活动目标,一样是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标。
(2)学前儿童科学教育目标的分类结构
学前儿童科学教育分类目标能够有以下三个方面:
科学知识教育目标:
是人类在了解自然科学时,希望取得的有关事实的信息和理论的信息。
依据反映层次的系统性,知识能够分为体会知识和理论知识。
科学能力、方式教育目标:
是指学习探讨周围世界和学科学的方式,如观看、分类、测量、试探、表达交流和解决问题等方式,和进展观看力、思维能力、制造力、动手能力和初步解决问题的能力。
科学方式是“人们取得科学熟悉所采纳的规那么和手腕系统。
”是科学进展的一个重要的内在因素。
科学情感、态度教育目标:
是指对科学活动爱好爱好的培育,是不是关注生活中的科学现象等等,专门强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜爱制造试探等态度、情感的培育。
二、学前儿童科学教育目标的内容
(1)学前儿童科学教育总目标
总目标是学前时期进行科学教育的总方向,是学前时期科学教育活动的“引航灯”。
我国教育部于2001年7月公布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中,提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域,并提出了相应的领域目标。
归类为三个方面,即科学情感和态度方面的目标、科学进程和方式方面的目标和科学知识方面的目标。
科学情感和态度方面的目标:
对周围的事物、现象感爱好,有好奇心和求知欲;爱惜动植物,关切周围环境,靠近大自然,珍爱自然资源,有初步的环保意识。
科学方式和技术方面的教育目标:
能够运用各类感官,动手动脑、探讨问题;能用适当的方式表达、交流探讨的进程和结果。
科学知识方面的教育目标:
获取普遍的科学体会;在感性体会的基础上形成低级科学概念。
(2)学前儿童科学教育年龄时期目标
年龄时期目标是依照学前儿童科学教育的总目标来制定的,既表现学前儿童各个不同年龄之间的不同性,又表现了各个年龄之间的持续性。
5-6岁:
能依照自己规定的不同标准对物体进行分类。
4-5岁:
能依照指定的标准对物体进行简单分类。
3-4岁:
能从一组物体中依照一个或两个特点,挑出物体,归入一类。
3、学前儿童科学教育目标的确信
(1)确信学前儿童科学教育目标的依据
要科学地确信学前儿童科学教育的目标,就必需研究儿童、研究社会、研究学科特点,从三方面的综合信息中来确信。
① 确信学前儿童科学教育目标的心理学依据。
② 确信学前儿童科学教育目标的社会依据。
③确信学前儿童科学教育目标的学科依据。
(2)确信学前儿童科学教育目标的原那么
① 全面性与整体性。
② 持续性与一致性。
③ 可行性与可同意性。
④ 社会性与时期性。
⑤ 辩证统一性。
一、简答题:
学前儿童科学教育内容选编的原那么是什么?
二、填空题:
以熟悉冬季为主线,讲科学教育中与之有关的内容集中编排,这是采纳()的方式选编幼儿科学教育的内容。
3、简答题:
举例说明科学教育内容选编的地址性与季节性原那么?
4、填空题:
以类为单元组合教材,增强科学教育活动内容纵横联系的方式,这是采纳了()的方式选编科学教育内容。
五、填空题:
注意内容必需符合科学原理,不能违抗科学事实,这是学前儿童科学教育内容选择的()要求。
六、填空题:
学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方式要紧有三种,
(1)是以季节为主线选编的内容;
(2)是采纳单元式选编的内容;(3)()。
7、选择题:
以下要紧内容中,不属于以季节为主线选编的内容是()。
A.季节B.常见动物C.风土人情D.常见植物
八、填空题:
注意选编的内容必需符合学前儿童的知识体会和熟悉进展水平,这是学前儿童科学教育内容选择的()要求。
九、简答题:
学前儿童科学教育内容具有什么特点?
10、概念题:
原那么性原那么:
第三章 学前儿童科学教育的内容
本章提要:
本章包括学前儿童科学教育内容的选择与编排、学前儿童科学教育的内容范围、学前儿童科学教育内容选编实例等三方面的内容。
要紧学习要求:
了解学前儿童科学教育的内容范围,明白得学前儿童科学教育内容选择与编排的原那么,并学习依照科学教育的目标选择与编排教育内容。
本章重点:
学前儿童科学教育内容的选择与编排;难点:
学前儿童科学教育的内容范围、选择与编排。
一、学前儿童科学教育内容的选择与编排
(1)学前儿童科学教育内容选编的原那么
学前儿童科学教育的内容,关于完成科学教育的目标是相当重要的。
学前儿童科学教育的内容是实现科学教育目标的媒介,是科学教育活动设计与具体实施的要紧依据,也是实现科学教育目标的实质部份。
如何对科学教育内容进行选择与编排,这是一个涉及到如何从内容范围中进行选择,即什么是适宜的科学教育的内容,和如何将内容进行编排的问题。
在内容选编时咱们要遵循科学性、启蒙性、系统性、时期性、地址性、季节性等原那么。
科学性原那么:
是指选择的内容必需符合科学原理,应从自然界的整体动身,依照客观规律,正确说明学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
启蒙性原那么:
是指选编的内容必需符合学前儿童的知识体会和认知进展水平,使学前儿童在教师的帮忙下,通过必然的尽力能够达到教育目标。
系统性原那么:
是指选编的科学教育内容是依照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
时期性原那么:
是指要依照时期进展、科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时期与科学技术的进展,面向现代化。
地址性原那么:
是指应联系本地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容。
季节性原那么:
是指应联系季节转变来选编科学教育的内容。
遵循季节性的原那么来选编科学教育的内容,既能丰硕、加深学前儿童对季节的整体明白得,又能帮忙学前儿童明白得事物转变与季节之间的关系。
(2)学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方式
科学教育内容在通过缜密的选择以后,还要加以合理与适当的组织,才能使科学教育活动取得最好的成效。
在我国,学前儿童科学教育目前经常使用的具体选编方式要紧采纳主题单元式选编内容。
以季节为主线选编内容:
所谓的以季节为主线选编科学教育内容的方式,是指以熟悉春、夏、秋、冬季节为主线,将科学教育中与之相关的内容集中编排。
采纳单元式选编内容:
采纳单元式选编学前儿童科学教育内容是一个以类为单元组合教材,增强科学教育活动内容纵横联系的方式。
二、学前儿童科学教育的内容范围
学前儿童科学教育的内容十分的丰硕,它涉及了儿童生活周围的方方面面,不仅有儿童比较熟悉的动植物,也有儿童相对照较陌生,可是通过学习能够明白得的一些自然现象和技术、技术产品。
咱们可将学前儿童科学教育的内容范围确信为以下几个方面:
探讨和熟悉植物、关爱和熟悉动物、了解和爱惜人体、体验和了解材料、发觉事物间的关系及转变、尝试利用工具、体验技术设计、感受天气转变、发觉自然界的奇异、关爱环境,珍爱资源、感受科技对生活的阻碍等方面,应借助周围生活中的具体事物来帮忙了解。
(1)学前儿童科学教育内容特点
①在引导学前儿童了解周围环境的同时,了解人体自身;
②让学前儿童感受技术、崇尚科学;
③在熟悉周围环境的同时,进行环境爱惜教育;
④把熟悉个别物体的属性和熟悉物体的多样性结合起来;
⑤从学前儿童的身旁取材。
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