小学音乐我们大家跳起来教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐我们大家跳起来教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们大家跳起来》教学设计
教学内容:
1、学唱歌曲《我们大家跳起来》
2、欣赏贝多芬《G大调小步舞曲》
教材分析:
《我们大家跳起来》选自德国著名音乐家巴赫创作的一首3/4拍子的钢琴练习曲《小步舞曲》,旋律流畅,舞蹈性强,而《我们大家跳起来》则是根据这一乐曲的第一乐段旋律填词而成的一首儿童歌曲。
歌曲共四个乐句,一三乐句相同,难点在二四乐句后两小节。
歌词简洁易懂,词曲结合紧密,很适合儿童歌唱、舞蹈。
教学目标:
一、学唱歌曲《我们大家跳起来》,体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏,感受歌曲表达的欢乐情绪。
二、运用体验、感知的方法,在律动、舞蹈、听辨、等多种音乐实践活动中建立三拍子内心节拍感,体验三拍子的韵律。
并初步感知“小步舞曲”的风格特点。
三、掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。
顿音的运用,短促、轻巧而有弹性。
教学过程:
一、B—box视频导入通过观看视频,激发学生学习音乐的兴趣。
(设计意图:
抓住中年级学生爱好现代音乐形式特点。
让学生通过视觉听觉的感受,从而引起学生对本堂课要学内容的兴趣,在轻松愉快中进入音乐课堂,为下一步体验B—box做好铺垫。
)
二、模仿架子鼓表演
1、教师用电子琴分别模仿两组节奏,引导学生用声音用声音模仿体验B—box这种音乐形式,并加入动作模仿。
学生分别模仿这两组节奏时教师弹奏《我们大家跳起来》的旋律。
3/4xxx︱xxxx︱
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2、两组节奏同时出现,教师指导并弹奏歌曲旋律。
(设计意图:
通过模仿架子鼓感受具有三拍子舞曲动感的节奏型,以这条节奏为主线展开教学活动为后面歌曲的学习做铺垫,既激发学习兴趣又发挥创造性,通过伴奏巩固刚学的节奏,熟悉歌曲旋律。
两个节奏声部配合,这一环节是让学生初步感受多层次节奏声部,同时也是熟悉歌曲的过程。
)
三、学唱歌谱
1、师范唱,学生找出相同乐句。
2、学生演唱,教师处理音准、顿音等几处难点。
3、完整演唱歌谱。
(设计意图:
对于学生音乐能力的培养,识谱教学是极为重要的内容,要从低年级段慢慢渗透和积累,到了四年级阶段学生应该初步具备独立识谱的能力,并要在教学中不断加强巩固。
此环节是对学生识谱能力的培养,并且为下一步学唱歌曲也做好铺垫。
)
四、师生互动,学唱歌曲
1、介绍小步舞。
观看小步舞蹈视频。
2、学习小步舞简单舞步,初听歌曲,随音乐跳舞。
3、复听歌曲,感受三拍子小步舞曲填词的歌曲。
4、学生跟琴学唱歌曲,处理音准、顿音等难点。
在演唱过程中提醒时刻提示学生演唱的状态,不要喊唱,要求弹跳活泼轻声演唱歌曲。
5、引导学生在学习歌曲时观察歌谱表情提示,从而养成能够自主把握演唱歌曲的情感的习惯,完整演唱歌曲。
(设计意图:
《我们大家跳起来》旋律流畅,舞蹈性强,学生通过观看舞蹈视频参与律动等方式,体验歌曲的意境,使其在学唱能够更好表现出歌曲的美感和情绪。
并通过调整演唱时的呼吸和突出强拍等方式,为学生唱好歌曲设计的教学手段。
)
五、欣赏贝多芬《G大调小步舞曲》
1、找出两首小步舞曲的共同点和区别。
2、八分附点节奏运用到歌曲《我们大家一起来》来,师范唱。
3、学生尝试演唱改编的歌曲《我们大家一起来》。
4、完整演唱歌曲《我们大家跳起来》,第二遍演唱带有八分附点节奏的改编版。
六、小结
这节课我们了解了17世纪欧洲的宫廷舞蹈小步舞,欣赏了贝多芬的《G大调小步舞曲》,学唱了巴赫的《小步舞曲》主题填词的歌曲《我们大家跳起来》,并把歌曲的节奏进行的改编后尝试了演唱,感受到音乐带给我们的快乐。
希望同学们在以后的学习中要不断地学习音乐、创造音乐、不断地感受音乐的美。
(设计理念:
音乐学科是实施美育的重要途径,强调激发学生对音乐的兴趣与培养良好的音乐素养。
无论是兴趣的激发还是素养的培养,都应该基于音乐要素而展开教学活动。
以学生较为喜欢的B—box为切入点进行多声部的节奏训练,在节奏练习的过程中教师加入歌曲旋律的弹奏,运用音乐的弥漫性让学生在不知不觉中熟悉了歌曲旋律,为学生识谱演唱歌曲做好铺垫。
本节课是根据教材与课标的要求制定具体的目标,例如,四年级学生在节拍方面,应通过演唱、律动、拍击节奏,准确的感受体验节拍。
在教学方法上,力求通过游戏、律动、手势将音乐要素有趣化,让学生在玩中潜移默化的习得音乐知识与技能。
)
学情分析:
四年级是一个重要的学段,学生的生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强。
在学习过程中,学生经过小学三年的音乐学习经验,已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识,例如,基本认识了音的高低、长短、强弱,学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲,感受了音乐的美,具备了一定的编创能力,但还需要进一步系统地学习,来获得更多的音乐知识,加深对音乐的了解。
有部分学生通过课外的音乐辅导,在音乐知识上有一定的了解,甚至于有个别学生在架子鼓、声乐及舞蹈方面有一定特长。
在他们的带动下,学生学习音乐的兴趣进一步提高,但也有个别学生基础比较差,识谱能力较弱。
四年级这一阶段的学生有自主表演的欲望,喜欢在人多、热闹的场所进行展示,可以请部分学生做表率,以增加学生表演的积极性。
同时要注意这阶段学生学习的兴趣容易分化,所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参与音乐活动。
四年级学生学习态度积极,学生思维敏捷,接受能力较强,对于新事物有很强的兴趣,在分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。
但是,这一阶段学生已经能够尝试自主学习了,在课前学生通常会借助信息化多媒体了解更多的音乐知识。
为了使他们在架子鼓模仿节奏这一环节时能够积极主动地参与其中,因此在本节课前,教师请一部分在校外学习架子鼓的学生自主练习、模仿动作等,无形之中提高了本节课的课堂教学效率,通过课前的自主学习,也能够更好地把握学习的重难点。
效果分析:
通过这节课的学习,学生体验了优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏,感受了歌曲《我们大家跳起来》表达的欢乐情绪,感知3/4拍起伏流畅的旋律特点,学生能很快学唱歌曲并解决了歌曲演唱中的难点。
学生能乐于参与欣赏、演唱、律动等活动,与同伴交流实践后的感受和见解,分享学习过程中的快乐,在听、唱、演、动等多种实践活动中感受音乐风格特点。
学生能用明亮自然的声音,欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》,能在教师的指导下参与跳集体舞。
1、学生在导入环节体验B—box时能够积极主动的参与到架子鼓的声音模仿中,并对此具有浓厚的兴趣。
很清楚的把握音乐三拍子的特点,并了解四三拍子的强弱规律。
2、在歌曲学习中,通过课件展示引导学生寻找旋律特点,如二四乐句的异同点。
在解决音准问题时,我利用手势帮助学生感受音高,同时在讲解顿音记号时,也利用手势提示学生注意顿音如何演唱。
学生能很快学唱歌曲并解决了歌曲演唱中的难点,如二四乐句的音准问题,一三句的顿音等。
3、学生能用明亮自然的声音,欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》,但在演唱时还要特别注意歌曲演唱时的强弱拍子规律。
另外,有些学生对于乐谱的演唱还不是很熟悉,在今后的教学中教师应加强乐谱的教学,学生应注重识谱的能力。
在后面的律动环节,学生很兴奋,对于舞步的学习充满渴望。
学生通过观看舞蹈视频参与律动等方式,体验歌曲的意境,使其在学唱能够更好表现出歌曲的美感和情绪。
教材分析:
《我们大家跳起来》是由德国著名音乐家巴赫的钢琴曲《G大调小步舞曲》改编而成的,是根据这一乐曲的第一乐段旋律填词而成的一首儿童歌曲。
歌词简洁易懂,词曲结合紧密,很适合儿童歌唱、舞蹈。
这两者之间是由感受3/4拍子的特点,了解其含义及强弱规律这一知识技能的教学为主线贯穿其中。
歌曲共四个乐句,一三乐句相同,难点在二四乐句后两小节。
课上需要单独练习难点。
同时,这首歌的位置对于整个教材来说,又是对合唱教学的一个承上启下,所以上好这一课,有着非常重要的意义。
课堂教学可抓住几个主要音乐要素进行实践感知与运用:
1、主旋律的视唱。
2、三拍子音乐特点的表现。
3、听赏《小步舞曲》,并体验小步舞曲的风格。
评测练习:
一、你能用自己的声音模仿架子鼓上各个乐器的声音吗?
二、你能自己唱一唱《我们大家跳起来》简谱吗?
三、演唱歌曲《我们大家跳起来》。
三、仔细聆听。
贝多芬《G大调小步舞曲》和巴赫的有什么共同点?
课后反思:
音乐学科是实施美育的重要途径,强调激发学生对音乐的兴趣与培养良好的音乐素养。
无论是兴趣的激发还是素养的培养,都应该基于音乐要素而展开教学活动。
本节课是根据教材与课标的要求制定具体的目标,例如,四年级学生在节拍方面,应通过演唱、律动、拍击节奏,准确的感受体验节拍。
在教学方法上,力求通过游戏、律动、手势将音乐要素有趣化,让学生在玩中潜移默化的习得音乐知识与技能。
本课以学生较为喜欢的B—box为切入点进行多声部的节奏训练,在节奏练习的过程中教师加入歌曲旋律的弹奏,运用音乐的弥漫性让学生在不知不觉中熟悉了歌曲旋律,为学生识谱演唱歌曲做好铺垫。
而认识和掌握3/4拍子是本课的教学难点。
作为知识技能的教学,我改变了过去那种枯燥讲授的教学方法,设计了跳小步舞、打击乐伴奏、声势动作创编和唱歌曲等音乐实践活动,让学生在“舞会”的情境中欣赏《小步舞》并体验其乐曲风格,在学跳小舞曲的过程中进一步感受3/4拍子的韵律特点,课堂中乐器伴奏、声势动创编都是围绕掌握和表现3/4拍子的韵律特点。
整堂课要求学生变被动学习为主动参与、探索,大胆自信地表现,充分发挥学生的创造性,使学生获得审美的体验和享受成功的欢愉。
《我们大家跳起来》相对于四年级同学来说,相对简单些,于是我便恰当地运用多种教学手段,结合学生的年龄特点,把这堂课设计成融唱歌、欣赏、创作、律动表现为一体的综合课。
本课中,我基本做到从学生的生活和兴趣出发,创设情境引发学生的学习兴趣;教学环节由浅入深,环环相扣,在丰富的教学方法中完成歌曲学唱。
这堂课我设计成融欣赏、唱歌、创作、律动表现为一体的综合课,通过课堂上师生共同参与教学活动,注重发挥学生的主体作用,使每个学生都成为学习活动的主人,从中获得许多新鲜的感受。
我的这节课还存在很多不足:
整堂课缺乏激发学生自主与创造的教学设计。
我的语言表达能力不够连贯,对学生的评价语言不丰富,如果能对学生的课堂行为进行生动评价,会更加客观,也更能帮助学生树立积极乐观的音乐学习态度。
以后我还要多多练习自己的语言表达能力和调动课堂气氛的方法,这样才能完成更好的一节音乐课。
通过这次讲课,我觉得自身还有很大的提升空间,我要继续努力,踏踏实实钻研,做一名优秀的音乐教师。
课标分析:
一、基于大的课程观进行的设计。
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课,其课程的性质主要体现在人文性、审美性、实践性三个方面。
《我们大家跳起来》选自德国著名音乐家巴赫创作的一首3/4拍子的钢琴练习曲《小步舞曲》,旋律流畅,舞蹈性强,而《我们大家跳起来》则是根据这一乐曲的第一乐段旋律填词而成的一首儿童歌曲。
歌词简洁易懂,词曲结合紧密,很适合儿童歌唱、舞蹈。
具有典型的西方古典音乐的风格,与中国的民族音乐有着较大的差距,在学习过程中,通过聆听范唱等体验活动获得音乐文化差异体验。
学生音乐审美能力的提高,是通过音乐实践活动获得的,因此在本课教学中,重视学生在亲身参与演唱、律动、合作、记忆等实践活动中,获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验,为掌握音乐相关知识与技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养逐步打下基础。
二、以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。
课标指出:
音乐的情感体验,应从多样化的文化语境出发,根据音乐艺术的表现特征,引导学生对音乐表现形式的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用,增进音乐素养。
音乐的审美来源于学生对于音乐本体的体验与表现,就是我们经常说的,音乐课要有音乐性。
本节课的设计在仔细深入地分析音乐作品的基础上,将音乐要素作为教学的重难点,层层深入,循序渐进的展开教学。
兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。
在教学中,根据学生的身心发展规律和音乐能力,以听、唱、律动等各种音乐实践活动,最大限度的调动了学生参与音乐学习表现的兴趣,在逐步提高学生音乐素养的道路上,收获了点滴的进步。
三、重视音乐课学科体系的建立,将音乐知识、技能的学习渗透在每节课、每个环节,每个细节中。
课程标准对音乐课有具体的总目标与学段目标,是指导教师帮助学生建立学科体系的指导性材料。
结合课标中对于四年级学生在音乐基础知识、音乐技能方面的要求,做了具体有效的训练。
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