实践研修成果《一个小村庄的故事》.docx

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实践研修成果《一个小村庄的故事》

实践研修成果

教学基本信息

题目

《一个小村庄的故事》

学科

语文

年级

三年级

教材内容

人教版语文三年级下册第二组课文《一个小村庄的故事》

个人信息

设计者

姓名

单位

杨海荣

山西省侯马市浍滨学校

1.教材分析

《一个小村庄的故事》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组中的一篇课文。

整组课文都围绕着“保护环境”这一主题，而这篇课文就讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失得无影无踪。

它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

2.学情分析

三年级的学生年龄小，生活经历少，对洪水这一自然灾害毫无体验，对于环境的保护意识就更加淡薄了。

通过第一课时的学习，学生已具备初步朗读课文的能力并且初步了解了课文的内容，并且能够准确的认读生字、新词。

但是对教材的理解、语言的感悟还是浮于表面，没有透过语言文字理解文本，通过朗读表达自己对文本的个性感悟。

3.教学目标（含重、难点）

知识与能力方面：

1、读准生字词语，正确认读：

森林、盖房等词语。

2、有感情地朗读课文，了解小村庄的过去和毁灭的原因，悟出课文中蕴涵的道理。

3、培养学生的朗读能力、自主协作能力、想象能力和创新能力。

过程与方法方面：

学会联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

情感、态度与价值观方面：

培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色家园做出自己的努力。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

4.教学过程

（一）情境导入，感受小村庄四季之美

教师活动

学生活动

设计意图

1、今天老师要为大家讲一个故事，故事发生在很久很久以前，在一个小山坡上，有一个美丽的小村庄，那里一年四季风景如画。

【播放课件：

小村庄一年四季的景色图片】

打开课本，看看课文中是怎么描绘小村庄的？

点拨理解学生不易理解的词语。

小结：

老师听出来了，这小村庄的确是很美丽。

（教师板书：

美丽）

2、在这样一个美丽的小村庄里会发生一个什么样的故事呢？

让我们继续学习《一个小村庄的故事》（板书课题）

看大屏幕，在欢快的音乐和优美的环境中体验小村庄的美丽。

学生看完后用自己的语言描述美丽的小村庄。

一位学生读，其他学生看图，理解“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝”

齐读第一自然段。

读出小村庄的美。

学生齐读课题，跟随老师的导入一同进入课文的学习。

学生一般对故事都感兴趣，一上课就为学生讲故事，故事发生在很久很久以前，在一个小山坡上，有一个美丽的小村庄，那里一年四季风景如画。

随着教师的话语，播放课件。

学生在欢快的音乐声中和优美的环境中感受着小村庄一年四季优美的景色。

同时也通过直观画面轻而易举地理解了“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝”等词语。

为进一步学习课文奠定了基础。

（二）初读课文，体验小村庄毁灭之痛

教师活动

学生活动

设计意图

1、课文主要讲了一个什么样的故事?

2、以动画种树的形式检查学生认读生字情况。

【播放课件】

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

3、【播放课件】师描述：

这是什么声音？

是暴风雨，大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下了，可是小村庄，却不知……终于……

同学们，你们能说说此时自己的心情吗？

是啊，这么一个美丽的小村庄就这么被毁灭了。

（板书：

毁灭）

那么课文中哪些语句写出了这场巨大的灾难呢？

4、【播放课件】出示“不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。

可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到哪儿了何处。

”“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

”

老师适时点拨理解加横线的词句的含义。

你能想象到当时的情景吗？

适时指导朗读。

5、引导思考：

同学们正在为这一悲剧感到伤心、愤怒，那么小村庄变成这样都怪谁？

学生自读课文后回答问题。

（本文讲了一个原先美丽的小村庄里的人们利用手中的斧子乱砍乱伐，结果让自己的家园被洪水无情地冲走的故事。

）

用多种方式认读要求会读、会写的字词。

结合教师的语言描绘，学生听录音在脑海里重现倾盆大雨、洪水咆哮、泛滥的场景，体验这场灾难给大家带来的伤痛。

学生描述自己的心情。

学生用“——”划出相关语句，读一读。

再跟同桌说说自己的体会。

然后和同桌合作读一读。

全班交流：

学生自由说。

（从“大雨没喘气儿”“雨水奇多”“……才……”等词语可以看出雨下得很大，下了很长时间。

从“不知卷到哪儿了何处。

”“所有”“一切”可以看出小村庄是遭受到了巨大的灾难。

等等。

）

学生说说如果自己就是小村庄的一名村民，看到这样的场面，会怎么样？

带着自己的此时的心情去读课文的这一部分。

（伤心、愤怒……）

运用多媒体，以“种树”的形式，复习学过的词语。

调动学生主动学习词语的积极性，激发学生学习的热情，使学生以最积级的情绪投入课文的学习。

为加深学生对小村庄毁灭的体验，我在学生完全沉浸在植树的快乐中时，突然点击课件，运用多媒体课件的音像效果结合教师的语言描绘，让学生在脑海里重现倾盆大雨、洪水咆哮、泛滥的场景。

增强学生对这场不幸的灾难的体验。

在课件上根据学生的发言，随机标示出学生关注的语句，一方面提高了学生的积极性，另一方面也加深了学生对文本的印象，有利于他们对文本语言的积累。

课件中“倾盆大雨、洪水咆哮、泛滥”的声音，加上学生对文本的理解感悟，自由两者相结合，有效地增强了学生对这场灾难的体验。

（三）再读课文，追究小村庄毁灭之因。

教师活动

学生活动

设计意图

1、小村庄变成这样都怪谁？

2、引导小组讨论学习并完成学习卡：

这锋利的斧头是怎样改变这个小村庄的？

【播放课件：

小组学习卡】

3、要求学生根据自己完成的电子学习卡对小组活动进行汇报。

重点引导学生注意小村庄是怎样随着时间的推移而变化的。

（很久很久以前——不知从什么时候起——一年年，一代代——不知过了多少年）

4、引导学生思考：

人类就是这样破坏森林的！

【播放影片】

5、小结：

是的，树木可以造福于人类，但是过度砍伐就大错特错了。

（版画：

）

学生思考并回答。

（都是因为人们用斧头乱砍乱伐造成的。

）

学生小组学习，运用电脑绘图工具按照学习卡中提示的要求完成小组学习卡。

推选一位同学汇报学习结果，展示本小组所完成的图表。

学生观看关于我国森林毁灭的影片并结合自己的对环保的认识，说说自己的想法。

引导小组讨论学习并完成图表：

小村庄变成这样都怪谁？

是斧头。

这锋利的斧头是怎样改变这个小村庄的呢？

图表中用简洁的语句提出了小组学习的要求。

方便学生有效地进行小组合作学习。

学生观看森林毁灭的影片，内心也受到了撞击，激发学生表达的欲望。

（四）积累反思，争做“地球村”环保小卫士

教师活动

学生活动

设计意图

1、故事讲完了，你想说点什么呢？

想对故事中人们说点什么吗？

2、书中还有一些语句给我们留下了深刻的印象，同学们不妨划出来并读一读。

【播放课件】出示：

学生喜欢的部分语句。

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

适时点拨理解相关语句。

我们一起来读一读吧。

【播放背景音乐】

3、小结：

地球就是一个大村庄，我们能为她做些什么呢？

【播放课件】出示这段时间以来，学生在课外，进行综合性学习的场景。

【播放课件】出示我们的宣言“让我们用实际行动来保护她，让我们都来争做‘地球村’环保小卫士。

”

学生畅所欲言。

学生划出给自己留下深刻印象的语句。

读一读这些句子并想想为什么喜欢这些句子。

说说这些句子为什么写得好？

（两个“谁”，一个“拎”字，表现出村民们砍树很随意。

两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。

连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏）。

用句子中的加点词语说句话。

用自己喜欢的方式读这些语句。

学生自由说。

观看课件。

师生齐读。

在优美的音乐声中，再次感悟文本语言的美。

加深对文本思想的体验。

利用多媒体平台，展展示课外进行综合性学习的进程，会有利于调动学生的积极性，利用我们的宣言，鼓励学生继续进行综合性学习，为进一步交流做准备。

5．板书设计

7、一个小村庄的故事

（一栋栋房子）

森林——斧头——（各式各样的工具）什么都没有了

（应有尽有的家具）

6．教学活动设计（含师生对话设计）

放录像：

小村庄原来的面貌。

师：

这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。

这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！

请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！

生自由读。

师：

讲了什么故事呢？

生字都认识了吗？

生：

认识。

师：

我们把生字都勾划出来，和同桌读。

借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。

生读。

师：

不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。

都读好了吗？

回答我的问题时声音要大一点。

刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。

出示词语：

斧头

指名读。

师：

请大家跟着他读。

下一个——

生：

盖房

师：

会读的一起读这个词。

这个词可不好读，读什么？

生读：

造犁

师：

我不喜欢你们齐读，谁来读一读？

指名读。

师：

非常好，平翘舌都读得很准。

咱们城市的孩子没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。

生读：

造犁

师：

下面这个词又不好念。

生读：

裸露。

师：

是这样读吗？

你来读。

谁来教他读。

生教读。

师：

大家一起读这个词。

生读。

师：

下面一个词谁愿意读。

生：

柴烟。

开小火车读。

不断减少扩大 家具 随着 冒出 柴烟

师：

真不愧是火车头，读了两个词都读对了。

刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：

冒出

师：

谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？

生：

千万不要把上面的日字写成目字。

师：

是日字吗？

生：

不是。

生：

上面那个日字下边不用封口。

师：

日字是扁的吗？

生：

不是。

师：

这个字写时注意什么？

生：

下边的目字要写得窄窄的。

师：

再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。

我在黑板上写，你们在本子上写。

你写一个不满意就再写一个。

指导书写。

投影出示学生写的生字。

师：

好了，咱们继续往下读。

你会读你要抢着读。

抢读：

洪水何处包括……

师：

真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！

这回再读课文我们就不怕了。

读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。

师：

谁来读读。

生读。

师：

来，我们男女生赛读。

女生读。

师：

咱们女孩子读得真好。

来，男孩子读。

男生读。

师：

咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。

生齐读。

师：

我们已经迫不及待的想听第六自然段了。

来，我们一起来读第六自然段。

生齐读。

师板书：

什么都没有

师：

指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

生：

指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了，

师：

他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？

生：

这些房子和树木都被树木冲走了

师：

你是说用斧头砍下的树变成了房子

生：

就是砍下的树家具都被冲走了。

师：

应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？

生：

小村庄为什么被洪水冲走？

师：

你善于提问题，是聪明的小朋友。

生：

树木减少会造成如此恶劣的环境吗？

师：

你很会提问题，说明你认真读书了。

我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。

开始！

生读。

师：

好，不少孩子已经找到答案。

下面小组交流讨论一下。

小组交流。

师：

因为什么呀！

生：

他们把树都砍掉了，所以得到了惩罚。

生：

他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处罚。

师：

说得真好，把书中的语句读一读。

生读相关句子。

师：

一棵棵？

是吗？

看看。

生：

不是，二三棵，五六棵。

师：

家家都这样砍行吗？

生：

不行

师：

村子的人们砍树砍得特别多。

是数量多（板书：

数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？

一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？

生：

很长。

师：

这样不停的吹下去，土地就怎样——

生：

裸露

师：

一起看看这。

出示：

山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。

（板书：

裸露）

师：

我们一起来读一读。

土地在悄悄地变化。

师：

树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？

你说。

生：

因为盖房。

师：

还有吗？

生：

把树全砍了。

如果有树，小村庄就不会被冲走了。

师：

第几自然段写的是小村庄被冲走了。

生：

第五自然段。

师：

一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。

生齐读。

师：

我们一起来看看。

放录像：

不幸降临到那曾经美丽的小村庄。

滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。

）

师：

遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。

生读。

师：

听老师读一遍。

师读。

师：

再一起读。

生齐读。

师：

多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。

一起读最后一个自然段。

生齐读。

生：

小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？

你来说。

生：

我觉得小村庄这样做对环境很不好。

师：

你的心情怎么样？

生：

我心里不好受。

师：

读出你的心里感受，读吧。

生读。

师：

请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。

生齐读。

师：

亲爱的小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？

下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。

7.教学反思

在这一课的教学中，一个山清水秀鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观的画面，直接刺激学生的视觉思维，首先让学生感受到“美”的氛围，然后随着课文的学习，突如其来的洪水吞噬了整个村庄，引发学生的思考，再到对目前人类破坏森林情况的了解，激发学生保护环境爱护森林的意识。

在教学中，多媒体创设情境，让学生看看图片，感受小村庄的美丽；“植树”复习词语；听听声音感受小村庄毁灭之灾。

在生动、形象、逼真的环境下使学生有身临其境的感觉，激发学生探索语言的热情，调动了学生学习课文的情绪。

让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维、说话、读书的机会，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣。

此外本课也侧重学生合作式的，探究性的学习。

运用多媒体手段制作电子学习卡引导学生进行合作学习，体现了课堂向学生开放的观念，同时师生之间的关系是和谐互动的，教师可以适时地指导学生，学生也有机会互相交流，汇报学习成果。

观看“宽带网”中的影片，联系实际生活增强了学生的环保意识，从而让学生走进文本，让文本进入学生心里，阅读教学变成一个双向的对话交互过程，感情朗读也水到渠成。

多媒体课件的运用，从课文和学生的实际需要出发，有效突出重点、解决难点，提高了学习效率，也使我们的课堂充满生机。

附参考书目：

［1］《语文课程标准》（实验稿）

［2］《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》

［3］《语文教师教学用书三年级下册》

［4］《课堂教学设计与案例语文三年级下册》