情系江淮.docx
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情系江淮
第四单元情系江淮
教学内容
1.唱:
《杨柳青》;《打麦号子》;《对花》
2.《杨柳叶子青》(女声独唱、合唱);《情系江淮》(领唱、合唱);《打麦号子》;《对花》(黄梅戏);《花鼓》(钢琴独奏;《我为祖国守大桥》(手风琴独奏)
3.歌表演《打麦号子》
4.采集与分享—今日家乡桥更美我的创造:
创编节奏;露一手:
表演花鼓
教学总目标
1.初步了解民间音乐的常用体裁。
喜欢身边、家乡的民歌和民间音乐。
对探索民族民间音乐产生浓厚兴趣。
对劳动人民的集体智慧产生崇敬之情。
2.初步养成静心聆听民间音乐的习惯,并能用自信、大胆的演唱体悟和表现民歌的色。
了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉,能够对音乐作品作出初步的评价。
3.积极参与“我的创造”、“露一手”、“采集与分享”等音乐活动,体验到艺术的感染力和成功的快乐。
在创编打击节奏等活动中提高表演能力。
教学重点:
1.通过听、唱、动等多种途径开展艺术活动,培养学生对民族民间音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
教材分析:
1.《杨柳叶子青》是在江苏、安徽、浙江一带广为流传的民间小调。
全曲明快有力,流利明畅。
尤其是一系列具有江北方言特点的衬词,使歌曲拥有了浓郁的地方特色和乡土气息。
教材中女声独唱版本叙事性强,无伴奏女声合唱则加入再创造的因素,给人以新的艺术享受。
2.领唱、合唱《情系江淮》旋律流畅、情感淳朴。
第一部分两段歌词分别歌颂了江苏光辉的历史和辉煌的今天。
第二部分为合唱,通过旋律的大跳到达歌曲的高潮,进一步抒发了对江淮故土的深情厚意
3.靖江民歌《打麦号子》是人们在进行田间劳动时演唱的歌曲。
它可以帮助大家统一节律,消除疲劳。
歌曲铿锵有力,采用一领众和的演唱形式,“和”的旋律在“领”旋律基础上发展而来,增强了呼应的感觉。
歌曲开始有节奏的劳动呐喊,充满生活情趣,进一步烘托了热火朝天的劳动场面。
4.黄梅戏《对花》选自《打猪草》,它即景设喻,借花抒情,生动地表现了劳动人们的聪明才智。
其唱词针对10种花(荞麦花、莲蓬花、万字花、纺棉花、大红花、一身花、葵花、茄子花、芝麻花、石榴花)问答,充满情趣,并加入一些衬词烘托愉快的气氛。
《对花》节奏鲜明,热情欢快,表演时可采用对唱的形式。
5.钢琴独奏《花鼓》是一首旋律通俗易懂,节奏明快活泼,具有浓郁生活气息和鲜明民族风格的乐曲。
反映了欢乐的歌舞场面和愉悦的心情。
乐曲以锣鼓的节奏音型贯穿全曲。
第一主题取材于安徽民歌《凤阳花鼓》,第二主题引用了《茉莉花》的音调素材。
在最后的高潮部分,第一主题在低音区出现,高音区则是第二主题华彩性装饰伴奏,展现出热烈欢腾的场景。
6.手风琴独奏《我为祖国守大桥》创作于上世纪70年代中期,乐曲以同名歌曲的主旋律为基本素材,并采用变奏手法,热情饱满地表现了解放军守护大桥的生动形象。
在乐曲中,手风琴“抖风箱”技巧和“减七和弦”的运用,逼真地表现出车轮滚动,火车飞跑的形象,增强了乐曲的表现力。
此曲打破了手风琴只用于歌曲伴奏的格局,在手风琴艺术的发展史上有着特殊的地位。
课时内容安排
课时
听
唱
动
拓展
第一课时
女声独唱、合唱《杨柳叶子青》
《杨柳青》
第二课时
领唱、合唱《情系江淮》靖江民歌《打麦号子》
《打麦号子》
歌表演《打麦号子》
江淮民歌览胜
第三课时
黄梅戏《对花》
《对花》
采集与分享—今日家乡桥更美
第四课时
钢琴独奏《花鼓》
我的创造:
自制小鼓、创编节奏;露一手:
表演花鼓
第五课时
手风琴独奏《我为祖国守大桥》、复习
第一课时
教学内容
1.听:
女声独唱、合唱《杨柳叶子青》
2.唱:
《杨柳青》
教学课时目标:
1.通过听、唱《杨柳叶子青》和《杨柳青》,初步了解江苏民间小调体裁的歌曲。
激发学生对家乡民歌的兴趣。
教学重点:
1.让学生在潜移默化中理解民间音乐是音乐的源头。
教学难点:
1.用方言演唱歌曲。
教学准备:
钢琴多媒体课件
教学过程
一.组织教学
1.师生问好
2.稳定学生情绪
二.新课导入:
1.你可知道我国前任国家主席江泽民爷爷的故乡在哪里吗?
——江苏扬州
2.有谁到过扬州?
简单介绍一下你所见到的扬州好吗?
3.结合课件,李白曾在著名的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》提到扬州:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
好一个“烟花三月下扬州”!
有好多诗人曾经在作品中也写到扬州美景,比如杜牧的诗《寄扬州韩绰判官》也写到扬州“二十四桥”,在古代扬州是江南的政治、文化、商业的中心。
青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫?
4.师:
扬州是个人杰地灵的好地方,紧邻我们南京。
今天我们就来学一学采用扬州方言演唱的民歌《杨柳青》
三.学唱歌曲
1、简单介绍民歌《杨柳青》:
江苏是一个民歌之乡,苏南、苏北民歌的风格各不相同。
《杨柳青》这首民歌就是出自苏南,在江苏、安徽、浙江一带也广为流传。
《杨柳青》属于民间小调,曲调变化较自由。
2、听老师范唱,感受活泼、诙谐的歌曲风格、熟悉歌词内容。
3.谈谈歌曲给你的感受,说说歌曲的内容。
4.歌曲因歌词中有“杨柳叶子青啊nia”而得名。
最初歌词确与“杨柳叶子青”有关,在流传过程中逐步演变成为脱离歌词内容的衬词,并无实际意义。
5.再听录音范唱,给你感觉最深刻的是那一句?
——一般会是“衬词”部分。
6.这些都是“衬词”,这些衬词虽然不表达意思,却表现了人们在唱这首歌时的心情。
7.齐唱歌曲。
四.欣赏《杨柳青》
1.导入,我们来听另一个版本的《杨柳青》——女声独唱
2.细细品味女声独唱《杨柳叶子青》,并回答问题:
这首女声独唱在音乐表现上有什么特点?
听懂歌词吗?
3.对,用了扬州方言来演唱。
民歌产生于民间,在民间的各种风俗活动中,由口头创作又经过口头广泛流传,在流传的过程中不断地被加工进行再创作,使之更加完美。
正因为这样,许多民歌都是用当地的方言来演唱的。
《杨柳青》这首歌曲用方言来演唱显得更加有趣味和乡土气息。
4.老师教学生用方言学唱歌词。
nia;呵ho;哥go;卷舌音变平舌音。
5.再听女声合唱《杨柳叶子青》问题:
女声独唱《杨柳叶子青》和女声合唱有哪些新鲜的地方?
你喜欢吗?
为什么?
6.讨论,不同的表现形式有不一样的艺术效果。
7.再听赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》,进一步感受、体验无伴奏合唱的魅力。
五.课堂小结,师生再见
课后记录:
这节课作为最后一节课上。
第二课时
教学内容
1.听:
领唱、合唱《情系江淮》;靖江民歌《打麦号子》
2.唱:
《打麦号子》
3.动:
歌表演《打麦号子》
4.拓展:
江淮民歌览胜
教学课时目标
1.通过欣赏歌曲《情系江淮》,在流畅的旋律、淳朴的情感中,体味作者发自内心的自豪感、激发学生对鱼米之乡—江苏的热爱之情
2.通过学唱歌曲《打麦号子》,感受号子的节奏,了解劳动号子是如何演变成歌曲的体裁
教学重点:
通过听、唱歌曲,对江苏民歌有一定的了解,认识“小调”与“号子”者两种歌曲的体裁。
教学难点:
《打麦号子》中的一领众和的“号子”呼喊声。
教学准备:
钢琴多媒体课件
教学过程
一.组织教学
师生问好
二.听:
《情系江淮》
1、导入:
江苏有两条河流,一条是长江、一条是淮河。
江苏地处长江中下游,这里湖河港汊水网交错,物产丰富,素有鱼米之乡的美称。
江苏不仅是农业大省,还有煤矿和石油,历史上还出现过许多英雄人物,人杰地灵。
身为江苏人,我们应该为之感到骄傲、感到自豪。
2.听:
聆听歌曲,熟悉歌词内容。
听后请学生说说歌中的金龙、银龙指的是什么?
金山、银山又指的是什么?
(金龙-长江银龙-淮河金山-粮食银山-棉花)
3.复听:
欣赏歌曲从旋律上感受作者对江苏的深厚感情,请学生说说熟悉的有关江苏音乐。
4.唱:
老师带领学生哼唱旋律片段,激发学生对江苏的热爱和赞美的感情。
5.再听:
聆听歌曲,感受作者对江苏深切的爱。
三、听唱:
歌曲《打麦号子》
1.节奏导入:
师生接口按节奏练习
XXXX︱XXXX︱……
(领)打起号子(合)哼哪!
哼哪!
……
2.领唱和合唱分别给你怎样的感受?
劳动中为什么采用一领众和的形式?
(热火朝天的劳动场面。
)
3.完整地将一二乐句的号子“喊”好。
4.识谱模唱第三乐句“唱的干劲更加足啊……海棠花儿呦呦”
5.齐唱第三乐句,注意下波音的唱法。
6.将第四乐句完整唱出(和第三乐句相似)
7.完整地和老师合作(领合)好这首歌。
8.号子:
是民歌的一种,它产生与体力劳动的过程中,伴随劳动,并与劳动节奏紧密配合。
多采用一领众和的演唱形式。
9.教会学生打麦子的动作,表演“打麦子。
”
10.拓展:
简介民歌的分类,采用边讲边唱的形式,以提高学生学习的兴趣。
民歌概述
是人民群众在生活实践中,经过广泛的口头传唱,而产生和发展起来的歌曲艺术。
民歌的
一般知识
口头性、集体性、流传变异性,短小精练和鲜明的风格色彩。
民歌的分类
号子
是一种和劳动节奏密切结合的民歌。
山歌
是人们在山野、田间、牧场的劳动中疾行书法思想感情所编唱的民歌。
小调
一般指流行在城镇、集市的民间小调
四.课堂小结,师生再见
课后记录:
这节课学生通过节奏和“一领众合”的方式进行学习,学生接受很快。
在旋律部分学生通过聆听、比较,比较容易地掌握。
第三课时
教学内容
1.听:
钢琴独奏《花鼓》
2.唱:
《对花》
3.动:
我的创造—自制小鼓、创编节奏;露一手—表演
教学课时目标
1.通过学唱歌曲《对花》,感受浓郁的生活气息,了解民间小调“花腔”的呼应句式,对唱的表演形式。
2.通过欣赏钢琴独奏《花鼓》,感受钢琴的表现力,了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉,能够对音乐作品做出初步评价。
教学重点:
学习对唱的表演形式。
教学难点
1.听辨钢琴模仿了哪些自然声响。
2.歌曲中的一字多音。
教学准备:
钢琴多媒体课件
教学过程
一.组织教学
师生问好
二.唱:
黄梅戏《打猪草》选段《对花》
1.导入:
猜谜。
以歌词为谜面,学生回答。
2.听:
完整地欣赏唱段,感受戏曲的独特魅力。
3.讲述:
黄梅戏色彩鲜明丰富、旋律优美动听、简短易学。
安徽黄梅戏剧团曾出国访问演出,深受外国朋友的欢迎。
4.学唱:
以听唱、视唱结合的方式学习歌曲。
第一句和最后一句用听唱法,中间部分用视唱法。
5.老师范唱,学生模仿用安徽方言表现黄梅戏的风格特点。
补充歌词:
郎对花,姐对花,一对对到田埂下。
丢下一粒籽,发了一棵芽,么秆子么叶开的是么花?
结的是么籽?
磨的是么粉?
做的是么粑?
此花叫做(呀子呀得儿喂呀,得儿喂呀得喂呀,得儿喂得喂上喂)叫做什么花?
郎对花,姐对花,一对对到田埂下。
丢下一粒籽,发了一棵芽,红秆子绿叶开的是白花,结的是黑籽,磨的是白粉,做的是黑粑。
此花叫做(呀子呀得儿喂呀,得儿喂呀得喂呀,得儿喂得喂上喂)叫做荞麦花。
)
三.听:
钢琴独奏《花鼓》
1.导入:
《花鼓》是一首优秀的钢琴独奏曲,由著名作曲家瞿维作于1946年。
2.初听:
逐段听赏。
1)引子以明快活泼的节奏模拟了什么声响?
引子模拟锣鼓节奏的音型,并将这一音型贯穿全曲。
2)第一段音乐主题采用了哪首民歌的素材?
主题分别在高低音区奏出,表现了怎样的情景?
第一主题采用了《凤阳花鼓》的素材,表现了男女欢快的对唱。
3)第二段音乐主题源自于《茉莉花》的音调,他用怎样的情调,体现了人民对美好未来的憧憬?
第二主题采用了《茉莉花》音调的变化,旋律妩媚柔情,体现了人民对美好未来的憧憬。
4)这一段是那一段主题的再现,并将乐曲推向高潮?
第一主题的再现。
现由低音区出现第一主题,
3.复听:
展开想象—可想象成秧歌场上男女欢快的对歌场面。
五、课堂小结
课后记录:
第四课时
教学内容:
1.唱:
黄梅戏《对花》
2.听:
黄梅戏经典唱段《天仙配》、《女附马》。
教学课时目标:
1.学习用自然流畅的声音演唱黄梅戏选段,能够用简单的、经过提炼的动作进行戏曲唱段表演并能尝试有个性的创造性活动。
通过分角色表演,学生的集体合作意识得以增强。
2.通过本课的学习,学生对黄梅戏这一地方剧种产生兴趣,能专注地听赏黄梅戏选段。
对黄梅戏的发展历史和流传地域等知识产生探求的欲望,在听赏、演唱等音乐活动中获得积极、愉悦的情感体验。
3.感悟到江淮地区蕴藏着丰富的民族音乐文化遗产,民族自豪感进一步增强。
教学重点、难点:
1.重点:
感受黄梅戏鲜明丰富的地方色彩。
2.难点:
较逼真地模仿《对花》的唱腔特点,以及附点节奏和一字多音处的准确表现。
教学准备:
钢琴多媒体课件
教学过程:
一.组织教学
1.师生问好。
2.师:
泱泱中华,5000年漫长的历史,有着非常丰富的文化底蕴。
仅就江淮地区的传统戏剧来说,就有好多种。
这其中、黄梅戏就是具有代表性的剧种之一。
作为祖国接班人的你,对黄梅戏有多少了解呢?
(学生回答,教师了解学情)
师:
1994年,湖北省黄梅戏剧院应邀赴乌克兰参加第七届世界短剧节,首场剧目是黄梅戏的传统剧目《打猪草》、《夫妻观灯》。
演出一结束。
乌克兰的舆论界一片哗然,他们惊呼:
“中国的歌剧太神奇了。
”他们“宁可放下手中的工作,也要去看中国的歌剧。
”评论、报道不断在各种杂志报刊上出现。
听了这些事例,你想到什么?
二.欣赏黄梅戏选段《对花》
1.上节课我们一起学唱了《对花》,今天我们来听一听另一个版本的《对花》。
2.完整欣赏,谈谈对本唱段的旋律、表现形式和情感以及伴奏乐器的认识。
3.根据学生的回答,灵活地向学生介绍以下知识:
【锣鼓经】简称锣经,戏曲打击乐各种具有固定程式(鼓套子)的打击乐“合奏谱”的泛称。
常用的锣鼓经有“急急风”、“阴锣”、“冲头”等,锣鼓经都采用文字记谱,所用文字及其代表的含义并不统一,较为流行的记谱法中:
“大”,代表单皮鼓;“衣”,代表板;“仓”,代表大锣;“才”,代表铙钹;“台”,代表小锣。
【剧情介绍】《打猪草》生动地反映和歌颂了劳动人民善良淳朴的美好心灵。
作品设置了一个小小的冲突,陶金花碰断了两根笋子,怕人把她当成偷笋子的人,只得用草将笋子盖住。
金小毛发现了断笋,误认为她是偷笋,踩坏了她的篮子,陶金花又委屈,又怕回去向妈妈不好交待,哭了起来。
金小毛知道了她不是偷笋而是不慎碰断笋子后,便转而安慰她,先要将买盐的钱赔她篮子,陶金花不要,他又将笋子送给她,帮她整理篮子,并送她回家。
通过这一由误会引起的冲突,两个农家少年的美好心灵得到了充分的展现。
三.学唱黄梅戏选段《对花》
1.用对答式问话的语气来歌唱。
用接近普通话的安庆官话演唱。
2.学生在上节课的基础上齐唱歌曲,注意黄梅戏的“味道”,可以随老师模唱。
3.观看《对花》的录像,感受戏曲艺术精湛表演的魅力,调动学生模仿学习的兴趣。
4.分男、女生按角色演唱,指导学生表演《对花》部分唱段。
5.师生分角色演唱,感受一问一答幽默、智慧的气氛。
根据唱词用简单的经过提炼的动作进行戏曲唱段表演,鼓励学生尝试创造有个性的表演动作。
四.欣赏《天仙配》、《女附马》等经典唱段
简介黄梅戏的发展史:
简介著名黄梅戏演员严凤英的生平和贡献;听赏《天仙配》、《女附马》等经典唱段;学生谈听后感受;学生列举自己知道的其他黄梅戏剧目名或唱段名。
六.课堂小结,师生再见
课后记录:
第五课时
教学内容
1.听:
手风琴独奏《我为祖国守大桥》
2.动:
采集与分享—今日家乡桥更美
教学课时目标
1.通过欣赏手风琴独奏《我为祖国守大桥》,感受乐曲对守桥战士充满激情的歌颂,表现战士豪迈的乐观情怀。
2.通过欣赏钢琴独奏《花鼓》,感受钢琴的表现力,了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉,能够对音乐作品做出初步评价。
3.通过学唱歌曲《对花》,熟悉黄梅戏的戏曲音乐,熟悉呼应式的演唱形式。
教学重点:
学习对唱的表演形式。
教学难点
1.听辨手风琴模仿了哪些自然声响。
2.歌曲中的一字多音。
教学准备:
钢琴多媒体课件
教学过程
一.组织教学
师生问好
二.听:
手风琴独奏《我为祖国守大桥》
1.导入:
讲解作品创作背景。
(手风琴独奏《我为祖国守大桥》产生于上个世纪70年代中期,系根据同名歌曲改编,在中国历史上有着一枝独秀的地位。
)
2.听:
指导学生聆听音乐,激发想象力。
(车轮滚滚,汽笛鸣叫。
满载着旅客和货物的列车飞驰从桥上走过的情景,守桥战士乐观豪迈的情怀。
)
3.问:
作者用手风琴模仿了那些自然声响?
营造了怎样的情和景?
4.听:
播放歌曲《我为祖国守大桥》,借助歌词体会器乐作品的情感,感悟音乐艺术在造型方面常用的方法与手段。
5.唱:
带领学生常常旋律或歌词,用富有激情的声音着力歌颂战士乐观豪迈的情怀,加深对乐曲的认识。
三.听唱:
《我为祖国守大桥》
1.导入:
有许多器乐的独奏曲,创作的素材源自于歌曲旋律。
钢琴独奏曲《我为祖国守大桥》也不例外,它是根据同名歌曲创作而成。
请听同名歌曲《我为祖国守大桥》。
2.听赏:
播放歌曲,学生看歌单投影,聆听歌曲。
3.唱:
跟着歌曲音乐,边听边唱。
4.熟悉歌词《我为祖国守大桥》
万里蓝天彩云飘,万里长江浪滔滔,火红的太阳心头照,我为祖国守大桥。
英雄的列车桥上过,迎着朝阳向前飞跑,车上的工人大哥把手招,农民大娘向我点头笑。
红领巾向我行队礼,我望着车窗心里乐陶陶,心里乐陶陶,心里乐陶陶哎。
哎
人民的列车,革命的列车,驾着时代风云向前飞跑
飞遍祖国城镇乡村,代我向全国人民把决心表,革命战士紧握枪,保卫祖国立功劳。
万里蓝天彩云飘,万里长江浪滔滔,火红的太阳心头照,我为祖国守大桥。
英雄的列车桥上过,高唱战歌向前飞跑,一车车石油,一车车钢,
带来了工厂矿山的红报,一车车粮棉穿梭忙,我听到丰收的歌声处处飘,
歌声处处飘,歌声处处飘。
哎
四.拓展:
采集与分享—家乡今日桥更美
1.交流:
欣赏以为主题的各类艺术作品。
让学生把自己知道的桥向大家描述,
2.动:
听一听老桥的歌谣,画一画家乡的新桥,唱一唱心中理想之桥。
五.课堂小结
课后记录:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 江淮