高中高二语文 帝王路上的悲情词人 李煜主题单元设计.docx

高中高二语文 帝王路上的悲情词人 李煜主题单元设计.docx

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高中高二语文帝王路上的悲情词人李煜主题单元设计

李煜主题单元设计

主题单元标题

帝王路上的悲情词人----李煜

作者姓名

徐静

所属单位

临沂市第二中学

联系地址

临沂二中语文组

联系电话

电子邮箱

邮政编码

276600

学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

√语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高二年级

所需时间

7课时

有人说，在我国历史上，如果少了象李煜这样一个皇帝人们也许不会太在意。

但是，如果少了象李煜这样一位词人恐怕就会给后人留下一些遗憾。

那么，李煜的词到底有何魅力？

他在词作方面又有怎样的成就呢？

带着这些问题，我们走进本单元的学习。

本单元依托人教版选修教材中《虞美人》的学习，进行拓展研究。

整个单元将分成三个专题进行：

专题一，诵读感悟李煜的词作。

由课内向课外延伸，引导学生通过诵读体会李煜的作品，指导学生诵读《虞美人》《浪淘沙》《浣溪沙》《玉楼春》几首词，比较词中表达情感的不同，感受李煜的悲情人生。

专题二，李煜的人生经历对其诗词创作的影响。

引领学生以小组合作的形式研究李煜在不同人生阶段的经历对李煜词创作的影响。

专题三，我心中的李煜。

在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对李煜的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示，让千古词帝真正走进学生的内心深处。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1.了解李煜的生平经历和诗词创作的主要成就。

2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。

3.能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。

过程与方法：

1.通过比较阅读，初步了词人的作品的艺术特色。

2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

1.通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。

2.借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色,深刻地体会其亡国之恨,故国之思。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。

注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。

让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。

主题单元问题设计

1．李煜在词中展现了怎样的情感？

2．李煜不同的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？

3．“我”眼中的李煜是怎样的？

专题划分

专题1：

感悟李煜词作的情感

专题2：

李煜的人生经历对其诗词创作的影响

专题3：

我眼中的李煜

专题一

感悟李煜词作的情感

所需课时

3课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要是整合了课内外关于李煜的作品，一是《虞美人》，另外是《浣溪沙》《玉楼春》《浪淘沙》。

在诵读的基础上，比较词中表达情感的不同，引领学生体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。

结合自己诵读诗词的感受，选择喜欢的李煜的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。

从而进一步走进作者的内心深处，达到了解李煜其人其作的目的。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

1.诵读李煜的四首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。

2．通过比较阅读，初步了解作品的艺术特色。

3.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

4．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。

5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。

本专题问题设计

1.自己初读李煜作品时有何感受？

2.作者的情感是通过哪些意象表现出来的？

3.作品中，你认为哪些句子最富有表现力？

为什么？

4.这四首词中你最喜欢哪一首？

为什么？

5.在诵读四首词的过程中发现作者的情感有何变化？

6.你认为李煜在词作上有何艺术特点？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备、课件

常规资源

人教版中学语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习园地作品展示

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

第一课时

1.引导学生诵读《虞美人》《浪淘沙》《浣溪沙》《玉楼春》四首词，共同解决词作中阅读困难，分小组谈谈自己的初步感受。

2.引导学生学会寻找重点意象，品味意象，抓住意象沉淀的文化意义。

先小组内交流，集中形成观点后进行班内交流，教师引导。

3.结合自己的理解进一步诵读，选取自己最喜欢的作品进行诵读展示，加深对情感的感悟。

第二课时

1.组织学生探讨自己认为哪些句子最富有表现力，原因是什么，增强学生对语言的分析能力、组织能力和表达能力。

2.结合之前对情感、语言的分析，选取自己最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，要求形成书面表达。

3.要求课下对四首词进行进一步诵读，体验感情。

第三课时

1.结合课下的诵读体验，引导学生分组探讨四首词所表现的情感有何不同，可分为几种类型，各组形成意见，班内进行讨论。

2.综合以上的学习，引导学生总结李煜词作的艺术特点。

教学评价

1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。

2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点，有自己的见解，分析深刻。

3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。

专题二

李煜的人生经历对其诗词创作的影响

所需课时

三课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

李煜的诗词作品展现出了他作为帝王一生的大起大落，承载着他家国兴亡的悲哀历史，充分展示了他作为千古词帝的旷世情怀。

结合以上几首词，进行深入的分析，进一步探讨李煜的人生经历对其诗歌创作的影响，感受李煜的情感世界和人生追求。

学生课下自己搜集资料，初步了解李煜生平，课堂上进行展示。

学生探讨李煜不同时期的不同经历和不同时期作品的情感特点，并在课下完成文学评论——《走在帝王路上的悲情词人》，放在班级博客上进行展示。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

1.能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。

4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

本专题问题设计

1.你觉着这四首词大约可以分为几类？

为什么？

2.不同类型的词分别表现了李煜的怎样的风格、情感？

3.李煜的人生经历有何特殊之处？

特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？

4.不同阶段的诗词分别表现了李煜的怎样的人生感悟？

5.一个亡国的君主却能被称为“千古词帝”，你认为原因是什么？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件

常规资源

中学语文教材《唐诗宋词》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习园地作品展示

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

1.检查四首词的背诵情况。

2.探究思考：

你觉着这四首词大约可以分为几类？

为什么？

引导学生将李煜的词按风格、情感的不同进行归纳。

3.不同类型的词分别表现了李煜的怎样的风格、情感？

《浣溪沙》《玉楼春》：

风格绮丽柔靡，描写其宫廷生活的奢靡和风花雪月的男女情事。

《虞美人》《浪淘沙》：

悲婉哀切，怀念故国、追怀往事，悲叹自己沦为阶下囚的不幸。

引导学生思考产生这种不同的原因是什么，从而引出对李煜人生经历的探讨。

4.结合学生课下的资料搜集，集中讨论李煜的人生经历对李煜创作诗词的影响。

5.不同阶段的诗词分别表现了李煜的怎样的人生感悟？

提示

前期：

前期的词不少以宫廷生活为素材，风格柔靡与清新，艺术性较高。

一方面南唐的富足是李煜沉醉于欢乐之中的物质保障，另一方面他是“生于深宫之中，长妇人之手”的。

由此可以推知，早年他与外界基本呈一种隔绝状态。

我们从李煜的词中也可以证实这一点，其父中宗李璟在位期间，后周曾三次攻打南唐，夺取了南唐十四州六十县的土地。

而李煜后来回忆亡国前的生活时却写道：

“几曾识干戈？

”（《破阵子》），这充分说明李煜的纯朴和他对外界世事的无知。

由此可见，他的生活呈一种封闭状态，宫廷就是他的“无忧岛”。

正是这种没有半点风雨吹打的生活使他具有一原使的生命形态和自由放纵的生活意志，并使其整个生命形态和自由放纵的生活意志，并使其整个生命形态具有一种率真自然之美。

后期：

在他的后期词章中，到处可见他对故国绵延不绝的思念和追忆。

他后期的词，是他被俘后扣留在汴京时所写的，一些脍炙人口的杰作多写于这期间。

他一夜之间从皇帝而沦为阶下囚，这一切自然使他无法忍受，于是便将自己内心的情感全部倾注在词作之中。

因而他的词题材扩大了，思想也显得更为深沉，风格沉郁，很能激起世人的共鸣。

教学评价

1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。

2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。

3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

专题三

我眼中的李煜

所需课时

二课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要是进行成果展示活动。

学生自由写作：

我眼中的李煜。

在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对李煜的理解感悟，形成个人专题研究成果。

本次活动主要是通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，放在班级博客进行展示展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代词帝真正走进学生的内心深处。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

1.学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。

2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

本专题问题设计

1.你认为李煜是一个好君主吗？

如果你是李煜，你会如何去做这个君主呢？

2.文人和君主，你认为李煜更适合做哪一个？

3.如果没有作为君主的李煜会有作为千古词帝的李煜吗？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件

常规资源

中学语文教材《唐诗宋词》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

班级博客

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

第一课时：

1．学生自由写作：

我眼中的李煜。

建议学生考虑到李煜特殊的人生经历和他的文学成就。

2．把作品上传到班级博客，互相点评，学习借鉴，这样有利于自己学习提高。

第二课时：

1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。

对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。

2．学生交流：

谈体会。

此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。

3．班级佳作展示。

在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行张贴。

4．教师进行主题单元学习总结。

教学评价

1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。

2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。

3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。

4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。