复备二数上.docx
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复备二数上
二年级数学:
第一单元:
长度单位
1、课题:
统一测量工具
教学内容:
教科书第1页例1,第2页“做一做”。
学习目标:
会用同一种物体作标准测量物体的长度。
教具:
小黑板、铅笔
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们来学习统一测量工具。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是会用同一种物体作标准测量物体的长度。
(小黑板出示,师指一名学生读)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
师:
把书翻到第1页看例1
认真看课本第1页下面的4幅图。
1、先看第1部分:
数学书的宽是()个1角长,()个曲别针长,
()个三角形长,()个正方体长。
(想一想:
为什么都是数学书的宽,量出的结果却不一样呢?
)
2、再看第2部分:
数学书的宽是()个红正方体的长,()个绿正方体的长。
(想一想:
量出的结果一样吗?
为什么?
)
3、最后看第3、4部分:
比较这两个物体的长短,哪种方法更好?
为什么?
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、指名学生回答问题,师小结
(1)用不同的物体作标准进行测量同一长度,量的结果不一样。
(2)用同一种物体作标准测量同一长度,量的结果一样。
(3)第二种方法好,因为第二种方法是用同一种物体作标准进行测量,能比较出两个物体的长短。
3、做一做(第2页1、2、3题)
师:
下面老师来考一考同学们,比一比看谁能做对与例题类似的题,而且比谁字写得最端正。
(1)指2名学生到黑板上做,其他同学做在书上。
(2)师巡视,发现其他学生的错误。
五、后教(议一议)
1、学生更正。
师:
发现做的和黑板上做的不一样的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
(1)先看第1题:
认为第1个()填正确的举手?
你是怎样测量的?
师依次问第2、3、4、5个()写得正确的举手?
你是怎样测量的?
师小结:
如果看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个格,可以用尺子对准格子的竖线比一比。
(2)看第2题:
认为()填正确的举手?
你是怎样量的?
(3)看第3题:
认为()填正确的举手?
你是怎样量的?
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结
师:
同学们,这节课你学习了统一测量工具。
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的知识来做作业吧!
比谁字体端正,并能做全对!
作业:
教科书第7页练习一第6题(做在书上)。
八、板书设计
统一测量工具
使学生初步经历长度单位形成的过程,体会同一单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、课题:
认识厘米用厘米量
教学内容:
教科书第3页例2
学习目标:
1、认识长度单位厘米,知道1厘米有多长。
2、会用直尺量整厘米物体的长度。
教具:
小黑板、直尺
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们来学习认识厘米、用厘米量。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是1、认识长度单位厘米,知道1厘米有多长。
2、会用直尺量整厘米物体的长度。
(小黑板出示)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
师:
把书翻到第3页看例2
1、(一学):
认真看课本上面的尺子图,看一看尺子上都有什么?
想一想:
(1)从0到1是()大格?
是()厘米?
从1到2是()大格?
是()厘米?
(2)你还能在尺子上找出1厘米吗?
(3)我们生活中还有哪些物体的长度是1厘米?
2、(二学):
认真看例2的内容
重点看老师说的话(师读生手指),并将尺子图上的空补充完整。
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、做一做(第6页第1、3题)。
师:
同学们看完的举手,看会的举手?
下面老师来考一考同学们,看谁能做对与例题类似的题。
(1)指2名学生到黑板上做,其他同学做在书上。
(2)师巡视,发现其他学生的错误。
五、后教(议一议)
1、学生更正。
师:
发现错误的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
(1)先看第1题:
认为答案正确的举手,为什么填8厘米?
(左边对准尺子的0刻度,右边对准尺子的8,就是8厘米)
师小结:
在测量物体时,把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着几就是几厘米。
(2)看第3题:
认为答案正确的举手,你是怎样量的?
(学生示范测量方法,方法正确即可。
)
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结
师:
同学们,这节课我们学习了认识厘米和用厘米量,测量物体的方法是什么?
(在测量物体时,把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着几就是几厘米)
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的知识来做作业吧!
作业:
教科书练习一第2题(做在作业本上)。
八、板书设计
认识厘米用厘米量
在建立长度观念的基础上,培养雪深估量物体长度的意识。
在教学中我特别注意力估量的教学,在测量之前我都要求学生先估量。
以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。
3、课题:
认识米用米量
教学内容:
教科书第4页例3
学习目标:
1、认识长度单位米,知道1米=100厘米;
2、学会用米尺量较长物体的长度。
教具:
小黑板、米尺
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们来学习认识米、用米量。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是1、认识长度单位米,知道1米=100厘米;
2、会用米尺量较长物体的长度。
(小黑板出示,师指一名学生读)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
师:
把书翻到第4页看例3
1、先看左边的图,小男孩用什么来测量黑板的长度?
再看右边的图,小男孩用什么来测量黑板的长度?
比一比,哪种方法更好?
为什么?
2、观察老师手中的尺子和你们手中的尺子有什么不一样?
3、看例3的内容,想一想:
1米=()厘米。
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、做一做
师:
同学们看完的举手,看会的举手?
下面老师来考一考同学们。
①、测量教室两个地板砖的长;(根据情况而定)
②、测量讲桌的长。
(1)学生动手测量并把结果统计在练习本上。
(2生板演在黑板上)
(2)师巡视,发现其他学生的错误。
五、后教(议一议)
1、学生更正。
师:
发现错误的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
(1)先看第1题:
认为地板砖测量的长度正确的举手,你是怎样量的?
(学生示范测量方法)
(2)再看第2题:
认为讲桌测量的长度正确的举手,你是怎样量的?
(学生示范测量方法)
师小结:
量比较长的物体,用米尺量比较简单,方法同厘米量的方法一样。
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结
师:
同学们,这节课我们学习了认识米和用米量,测量的方法是什么?
(在测量物体时,把米尺的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着几就是几米)
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的知识来做作业吧!
比谁字体端正,并能做全对!
作业:
教科书练习一第4、5题(做在书上)。
八、板书设计
认识米用米量
1米=100厘米
使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
帮助学生建立长度观念,我分三步走:
先让学生认识尺子,明确尺子上0到1是1厘米。
再让学生再在尺子上找一找其他的1厘米。
4、课题:
认识线段
教学内容:
教科书第5页例4
学习目标:
1、知道线段的三个特点;
2、会测量线段并会画线段。
教具:
小黑板、直尺
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们来学习认识线段。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是1、知道线段的三个特点;
2、会测量线段并会画线段。
(小黑板出示,师指一名学生读)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
师:
把书翻到第5页看例4
1、认真看例4上面的三条线段图
(1)观察它们有什么相同的地方?
(2)量一量上面的线段长()厘米?
2、看例4的内容,想一想:
画线段的方法是什么?
(重点看图中老师的话)
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、做一做
师:
同学们看完的举手,看会的举手?
下面老师来考一考同学们。
教科书练习一第7题和画一条4厘米长的线段。
(1)2生板演,其他学生做在练习本上。
(2)师巡视,发现错误。
五、后教(议一议)
1、学生更正板演。
师:
发现错误的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
(1)先看第7题:
认为判断正确的举手,第1、4条线为什么不是线段?
(不是直的)第2、3条线为什么是线段?
(直的;有两个端点;可以量出长度)
(2)再看画的4厘米的线段:
认为画的正确的举手,你是怎样画的?
(生答)
师小结:
我们在画线段时,从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结
师:
同学们,这节课我们学习了什么知识?
(认识线段)线段的三个特点是什么?
怎样画线段呢?
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的知识来做作业吧!
比谁字体端正,并能做全对!
作业:
1、画5厘米长的线段(做在作业本上),
2、画7厘米长的线段(做在作业本上),
3、练习一第8题(做在书上)。
八、板书设计
认识线段
线段的三个特点:
1、直的;2、有两个端点;3、可以量出长度。
是学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度。
我主要选用同桌互相合作的方式。
一个画好之后,要求同桌再帮他测量一下,以保证对方画线段的正确。
第二单元:
100以内的加法和减法
(二)
1、课题:
笔算两位数加两位数(不进位)
教学内容:
教科书第9页例1和“做一做”。
学习目标:
会正确地笔算两位数加两位数的不进位加法。
教具:
小黑板
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们来学习笔算两位数加两位数的不进位加法。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是会正确地笔算两位数加两位数的不进位加法。
(小黑板出示,师指一名学生读)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
(一学):
把书翻到第8页看例1情景图
1、先看一看:
二
(1)班有几人?
二
(2)班有几人?
二(3)班有几人?
二(4)班有几人?
2、想一想:
准乘70人是什么意思?
哪两个班可以合乘一辆车?
(二学):
看第9页例1
二
(1)和二
(2)一共有多少人?
不仅可以用口算计算,还可以用笔算计算。
重点看小精灵下面方框里的笔算方法。
1、看第一个竖式,怎样列竖式?
哪一位和哪一位对齐,哪一位和哪一位对齐?
2、看第二个竖式,第一步先把哪一位上的数相加,算出的得数写在哪一位上;再把什么位上的数相加,算出的得数写在什么位上?
3、想一想:
列竖式计算时应注意什么?
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、做一做。
师:
同学们看完的举手,看会的举手?
下面老师来考一考同学们,看谁能做对与例题类似的题。
第9页做一做。
(1)2生板演,其他学生做在练习本上。
(2)师巡视,发现其他同学的错误。
五、后教(议一议)
1、学生更正。
师:
发现错误的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
32+6=59+40=20+67=
3259()
+()+()+67
-------------------------
()()()
(1)认为竖式列的正确的举手?
6写在什么位上?
为什么?
(2)列竖式时要注意什么?
生回答,师板书:
相同数位要对齐。
(3)计算时,从哪一位算起?
生回答,师板书:
从个位加起。
(4)认为得数正确的举手?
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结
同学们,这节课你学会了列竖式计算,笔算时要注意什么?
(相同数位对齐,从个位加起 )
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的新知识来做作业吧!
比谁字体端正,并能做全对!
作业:
笔算下面各题(做在作业本上)。
50+24=7+32=46+40=3+85=30+48=13+60=
八、板书设计
笔算两位数加两位数(不进位)
相同数位对齐,从个位加起。
虽然注意了知识间的相互迁移,重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容,消除了学生对新知识的陌生感,希望使学生易于接受、理解。
2、课题:
笔算两位数加两位数(不进位)
教学内容:
教科书第10页例2,“做一做”。
学习目标:
会正确地笔算两位数加两位数的不进位加法。
教具:
小黑板
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们接着来学习笔算两位数加两位数的不进位加法。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是会正确地笔算两位数加两位数的不进位加法。
(小黑板出示,师指一名学生读)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
师:
把书翻到10页看例2
二(3)和二(4)班一共有多少人?
怎样列竖式计算?
重点看虚线方框里的方法。
想一想:
列竖式计算时从哪位加起?
还可以怎样加?
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、做一做。
师:
同学们看完的举手,看会的举手?
下面老师来考一考同学们,看谁能做对与例题类似的题。
第10页做一做。
(1)2生板演,其他学生做在练习本上。
(2)师巡视,发现其他同学的错误。
五、后教(议一议)
1、学生更正。
师:
发现错误的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
24+63=52+36=37+42=
24()()
+()+36+()
-------------------------
()()()
(1)认为竖式列的正确的举手?
(2)认为得数正确的举手?
你是从哪位加起的?
还可以从哪一位加起?
生回答,师板书:
从个位加起,还可以从十位加起。
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结
同学们,这节课你学会了列竖式计算。
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的新知识来做作业吧!
比谁字体端正,并能做全对!
作业:
练习二第1题(做在书上),
第2题(做在作业本上)。
八、板书设计
笔算两位数加两位数(不进位)
从个位加起,还可以从十位加起。
针对学生的年龄特点,用摆小棒的方法,力求培养学生的动手能力,又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
3、课题:
笔算两位数加两位数(进位)
教学内容:
教科书第11页例3和“做一做”。
学习目标:
会正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
教具:
小黑板
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们来学习笔算两位数加两位数的进位加法。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是会正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
(小黑板出示,师指一名学生读)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
师:
把书翻到11页看例3
1、先看小精灵说的话,怎样列式呢?
2、重点看虚线框中的部分
想一想:
(1)个位上6+5=11,算出来的得数怎样写?
(2)十位上的7是怎样得来的?
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、做一做。
师:
同学们看完的举手,看会的举手?
下面老师来考一考同学们,看谁能做对与例题类似的题。
第11页做一做。
(1)2生板演,其他学生做在练习本上。
(2)师巡视,发现其他同学的错误。
五、后教(议一议)
1、学生更正。
师:
发现错误的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
①、56+37=46+24=
5646
+37+24
-----------------
()()
(1)认为个位上的3计算的正确的举手?
你是怎样算的?
(6+7=13,个位上写3,向十位进1)认为个位上的0计算的正确的举手?
师小结:
个位相加满十,要向十位进1。
(2)认为十位上的9计算的正确的举手?
你是怎样算的?
(5+3=8,再加上进来的1,8+1=9,所以十位下面写9)认为十位上的9计算的正确的举手?
(3)认为横式后面的得数写正确的举手?
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结
同学们,这节课我们学会了笔算两位数加两位数的进位加法。
该怎样计算呢?
(个位相加满十,要向十位进1)
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的新知识来做作业吧!
比谁字体端正,并能做全对!
作业:
练习二第3题(做在书上),
第4题(做在作业本上)。
八、板书设计
笔算两位数加两位数(进位)
个位相加满十,要向十位进1。
存在错误情况有:
(1)横式上的得数漏写。
(2)笔算中进位“1”没有写,做时没能在十位上加“进1”。
4、课题:
笔算两位数减两位数(不退位减)
教学内容:
教科书第17页例1,“做一做”。
学习目标:
会正确地笔算两位数减两位数的不退位减法。
教具:
小黑板
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们来学习笔算两位数减两位数的不退位减法。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是会正确地笔算两位数减两位数的不退位减法。
(小黑板出示,师指一名学生读)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
1、师:
把书翻到16页看图、看文字
看一看,申办奥运会中,北京得了多少票?
多伦多得了多少票?
2、看第17页例1
56-22=可以怎样计算呢?
先看图中的口算方法,再看一看虚线框中的笔算方法。
想一想:
列竖式计算应注意什么?
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、做一做
师:
下面老师来考考你们,19页做一做的第1题。
(1)2生板演,其他学生做在练习本上。
(2)师巡视,发现其他同学的错误。
五、后教(议一议)
1、学生更正。
师:
发现错误的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
①43
-13
--------
()
(1)认为得数计算的正确的举手。
(2)你是怎样计算的?
(个位上3-3=0,十位上4-1=3)
(3)列竖式计算时应注意什么?
生回答,师板书:
相同数位对齐,从个位减起。
②、依次问:
88-62=,92-71=,89-5=认为得数计算的正确的举手。
错的则问:
为什么错?
错在哪?
应该怎样计算?
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结。
师:
这节课我们学习了笔算减法,计算时应注意什么?
(相同数位对齐,从个位减起)
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的知识来做作业吧!
比谁字体端正,并能做全对!
作业:
教科书练习三第1、2题(做在书上),
第3、4题(做在作业本上)。
八、板书设计
笔算两位数减两位数(不退位减)
相同数位对齐,从个位减起。
通过学生板演,我和学生一起抓典型的错例,和学生一起分析错误的所在,是粗心的错误,还是方法的错误,或还是其他的错误。
5、课题:
笔算两位数减两位数(退位减)
教学内容:
教科书第18页例2,“做一做”。
学习目标:
会正确地笔算两位数减两位数的退位减法。
教具:
小黑板
教学过程:
一、板书课题
今天这节课我们来学习笔算两位数减两位数的不退位减法。
(师板书课题)
二、出示学习目标
这节课的学习目标是会正确地笔算两位数减两位数的退位减法。
(小黑板出示,师指一名学生读)
师:
要达到学习目标,离不开同学们认真看书自学,同学们有信心达到学习目标吗?
(有)
三、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
师:
把书翻到18页看图、看文字
1、求“巴黎比北京少多少票”?
怎样列式?
2、56-18=该怎样计算呢?
认真看方框里的小棒图和笔算方法
想一想:
(1)个位上的6减8不够减时,怎么办?
(2)十位上的3是怎样得来的?
(3)从十位减起方便吗?
四、先学(看一看)
1、学生在教师指导下看书自学。
师巡视,确保每一位学生都能认真看书自学。
2、做一做
师:
下面老师来考考你们,19页做一做的第2题。
(1)2生板演,其他学生做在练习本上。
(2)师巡视,发现其他同学的错误。
五、后教:
议一议
1、学生更正。
师:
发现错误的来黑板上改正。
(提示:
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来,在旁边改正)
2、讨论(议一议):
①6735
-39-8
-----------------
2827
(1)认为个位上的8计算正确的举手?
你是怎样计算的?
(7-9不够减,从十位退1当10,10+7=17,17-9=8,个位上写8)。
认为个位上的7计算正确的举手?
师:
当个位不够减时怎么办?
(从十位退1当10,和个位上的数相加再减)
师板书:
从十位退1当10。
(2)认为十位上的2计算正确的举手?
你是怎样计算的?
(6借走1剩下5,5-3=2,十位上写2)认为十位上的2计算正确的举手?
3、评议板书,正确率。
4、同桌对改并更正错误。
六、全课小结
师:
这节课我们学习了笔算减法,个位上不够减怎么办?
((从十位退1当10,和个位上的数相加再减))。
十位呢?
(十位借走1后少1,让剩下的数再去相减)
七、当堂训练(练一练)
师:
下面就用今天所学的知识来做作业吧!
比谁字体端正,并能做全对!
作业:
教科书练习三第6、7题(做在书上),
第5题(做在作业本上)。
八、板书设计
笔算两位数减两位数(退位减)
从十位退1当10。
让学生也在作业中反思自己的错误,以便在今后的作业做更能避免这样的错误。
因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习,他更要学生养成细心做题的习惯。
6、课题:
笔算两位数减两位数(退位减)
教学内容:
教科书第19页例3,“做一做”。
学习目标:
会正确地笔算两位数减两位数的退位减法。
教具:
小黑板、幻灯片
教学过程
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 复备二数上