高中语文 112《长江三峡》同步备课教案 苏教版必修3.docx
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高中语文112《长江三峡》同步备课教案苏教版必修3
2019-2020年高中语文1.1.2《长江三峡》同步备课教案苏教版必修3
【学习目标】
(一)知识目标
1.学习本文抓住三峡特点。
2.把握本文的中心思想。
(二)能力目标
1.通过把握全文脉络,学习描绘景物,抒发感情的写法。
2.
(三)情感目标
1.了解三峡的壮丽景色,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
二.重难点及解决办法
1.重点是理清全文脉络,抓住三峡特点;学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
2.难点是学习描绘景物,抒发感情的写法。
3.通过诵读法,把自己的理解和体会读出来,激起感情共鸣;通过比较归纳法,把握三峡特点和作者对祖国壮丽河山的情感。
【学习流程】
第一课时
(一)明确目标
整体把握,理清思路
(二)学习过程
1.学习导入
“登高壮观天地间,大江茫茫去不还。
”这是大诗人李白赞颂长江雄伟气势的诗句。
我们当代的作曲家谱写的《长江之歌》中,更从惊涛澎湃的长江巨浪中看到了我们的民族开拓奋进的精神力量,这首歌中深情地唱道:
“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。
”那么在刘白羽的笔下,长江中最为瑰丽奇特的一段——长江三峡,展现出的是怎样的风貌神采呢?
这节课我们就让我们一起来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。
2.作者及相关背景
①作者介绍
刘白羽,现代作家,1916年生,北京人,1936年开始创作。
1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》,该片荣获斯大林文学奖金。
他的作品以散文为主,有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等,亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。
刘白羽的作品,跳动着时代的脉搏,充满着强烈的战斗气息,感情炽热,气势雄伟,语言丰富畅达,色彩绚丽,具有独特的艺术风格。
②背景资料
瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称,简称三峡。
在长江上游,西起四川省奉节县白帝城,东至湖北省宜昌县南津关,长193公里(其中狭谷段合长90公里,宽谷段合长103公里),滩峡相间,由地盘上升河流深切而成。
两岸是悬崖绝壁,江流湍急,水力资源丰富。
是世界最大的峡谷之一。
(《辞海》注解)
长江三峡河段,是世界上最大的水资源宝库之一。
周恩来总理1957年12月3日就提出“为充分利用中国五亿四千万瓦的水利资源和建设长江三峡水利枢纽的远大目标而奋斗”的口号。
多年来,经过反复的论证研究,全国人民代表大会全体会议的讨论,长江三峡水利枢纽坝址已选定于西陵峡的三斗坪。
这项具有防洪、发电、航运、养殖、供水等巨大综合利用效益的特大型水利工程,对我国的社会主义四个现代化建设必将起着重大的推动作用。
三峡工程建成后,它的本身就是世界奇观。
巍巍大坝,横跨在峡江之上,像一道水上长城,“截断巫山云雨”;巨大的船闸能通过万吨级船队;水晶宫般的电站发出的强大电流,通过钢塔如林的变电站送到四面八方。
这些现代化的建筑群体及坝下不远处的黄陵庙胜地,必将成为吸引五洲四海游人踊跃游览的胜境。
——摘自《北京周报》社编印的《三峡水利枢纽》
(三)整体感知
1.认真阅读全文,边读边作记号,注意把握课文中的行文线索是什么?
A
——作品以“江津号”的航程为顺序,以时间的推移和空间的变换为线索,双线交织结构作品。
空间:
瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡
时间:
日出前━━日出后(八点二十,八点五十,十点)━━上午(十点半,十一点十五分)━━中午。
2.课文四个部分是依据什么划分的,各部分的主要内容是什么?
A
——作品依据“江津号”的不同航程与不同江段,划分为四个部分:
第一部分(1节):
引子,总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。
第二部分(2节):
写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
第三部分(3~5节):
写穿过巫峡时所见奇秀景观。
第四部分(6~9节):
写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。
3.三峡江流给你的总的印象是什么?
三峡景物各有什么特色?
B
长江三峡,给人总的印象是山陡、流急、滩险。
长江三峡,景色各异,雄伟瑰丽,像交响曲,可概括为:
瞿塘雄,巫峡秀,西陵险。
4.浩浩荡荡的长江,能引起你的哪些联想?
激发什么样的情绪?
为什么三峡是美的?
B
——从如此雄壮的长江,我们不难体会出作者澎湃的激情,从如此壮美的长江,我们也不难体会到大自然的无比伟力。
我们在作品所创造的意境中,会产生强烈共鸣,引起无尽的联想,联想到我们身处的“新世纪”,联想到我们的“全部生活”,联想到开放改革的汹涌大潮,联想到我们的新生活,一种“雄伟”“豪迈”的感受,便会油然而生。
作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾,给人以崇高的美感,作品讴歌了自然的伟大,更赞颂了人类的伟大,人与自然构成了世界。
5.文章第一部分在全文中起什么作用?
这一段文章表达了作者怎样的感情?
B
文章第一段总领全篇,奠定了感情基调。
“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”
“雄伟”、“瑰丽”(文眼)概括了三峡的主要特征,“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美,“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。
从全文看,作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写,抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
【学习总结】
通过整体感知,试画出本文的结构图。
B
【学习巩固】
1、下面四组词语在注音上或字形上各有一项有错,找出后在括弧里订正。
(1)A、漩涡(xuánwō)B、隽秀(jùnxiù)
C、婀娜(ānuó)D、绛紫(jiàngzǐ)
(2)A、缤纷(bīnfēn)B、朝辉(zhānhuī)
C、峭壁(qiàobì)D、澎湃(pēngpài)
(3)A、轮廓(lúnɡuó)B、朦胧(ménɡlónɡ)
C、翡翠(fěicuì)D、眺望(tiàowànɡ)
(4)A、瑰丽(ɡuīlì)B、夔州(kuízhōu)
C、秭归(zǐɡuī)D、苍鹰(cānɡyìnɡ)
2、一篇好文章,就像一个完整的有机体,它不仅有一个驾御全篇的“主脑”,而且有着支撑全文的“脊梁”,以及贯通周身的“血脉”。
这便是文章的“文眼“。
由此看《长江三峡》的文眼是什么。
【学习新课】
预习内容
预习重点
预习难点
预习方法
第二教时
(一)明确目标
1.从品味语言入手,学习描绘景物,抒发感情的写法。
2.了解三峡的壮丽景色,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(二)学习过程
1.作者说:
“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”,这句话用了什么修辞方法?
“飞翔”用得恰当吗?
为什么?
B
这句话运用了比喻和通感的修辞方法,把长江三峡比喻为一支交响乐,非常恰当,因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处:
二者都激越雄壮,声势浩大,催人警醒,令人振奋。
“飞翔”一词用得恰当,一方面,它写出了山陡流急的形势,使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的诗情画意;另一方面,它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。
2.作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇?
用了哪些词语?
写了哪些方面?
B
━━在这一部分中,作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观,并引用诗谚为佐证。
形:
“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”
声:
“雷霆万钧”“激流澎湃,涛如雷鸣”
色:
瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”
这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。
这一段的描写,先总括其雄奇,继之引古诗古谚为佐证,后直接描写,有古有今,古今对比,有虚有实,有声有色,热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。
3.作者是用什么手法写巫峡的秀美?
引用了哪些神话传说?
主要写了哪些景物?
B
━━作者在这一段,主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀,如第5段中的山岩、草坡、山峰等。
作者在这一段引进了美女峰的传说,表达了作者对古代劳动人民的热爱,丰富了作品内容,并使作品富有浪漫气息。
作品这一部分,主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等,所有这些描绘,都体现出巫峡的“美”,你看那“山如斧削,隽秀婀娜”的峰峦,那与阳光交织“神妙莫测”的白云,那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾,那神奇秀丽的美峰,那墨色的山岩,那幽然的绿草,那红艳艳的野草,那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船,那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景,都使读者的心灵受到强烈的感染。
4.文中是从哪些方面来写西陵峡的凶恶?
引用屈原、王昭君的传说有什么作用?
作者在这一部分揭示了怎样的哲理?
C
这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔,但是江流至此变得特别凶恶,处处是急流,处处是险滩”,然后重点写了三个著名的险滩:
泄滩、青滩、崆岭滩。
(泄滩:
凶险在漩涡多。
青滩:
凶险在江面落差大。
崆岭滩:
凶险在暗礁密布。
)
作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事:
丰富了文章的内容,把读者带进了神妙奇幻的境界,使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意,更加增添情趣和美感;告诉人们,长江是中华民族的“母亲河流”,长江养育了中华民族的灿烂文明;使行文更富于起伏变化。
在这一部分,作者揭示了这样一条哲理:
人类在一切斗争中,只要掌握住事物的客观规律,急流勇进,就一定能够排队万难,夺取一个又一个胜利。
【学习总结】
通过学习,总结本文的写作特点及中心思想。
C
1.中心思想:
课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象,抒发了作者对祖国山河的深情热爱,同时通过航程艰险的记叙,启示人们认识:
生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。
2.写作特点:
(1)诗情、画意、哲理完美统一:
作品是游记散文中的名篇佳作,作者对祖国山河的真挚情感,使作品充溢着诗一般火势的激情。
他用满含情感的语句,摹山状水,绘云画雾,在我们面前展现出一条逼真的山水画廊,而在写景抒情的过程中,又蕴含着丰富而深刻的哲理,那就是自然是伟大的,而人更伟大。
我们如果展开想象的翅膀,就会看到,作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上,巍巍群山之中,破浪前进,百折不回,长江是险恶的,但人类能够战而胜之,这不正是人类的伟大力量的明证么?
课文的第8自然段结尾,作者又用点睛之笔,揭示了革命就要冲破险阻,百折不挠的哲理。
(2)联想丰富自然,充满浪漫气息:
作品在写景过程中,信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说,联想自然,毫无生硬之感,可谓如行云流水,潇洒自然。
这样写不仅使文章内容丰富,知识性强,而且对表达主题思想起到不可或缺的作用,又使作品富有浪漫气息,给读者以广泛的审美空间。
(3)运用多种修辞方法,写景抒情。
A比喻:
比比皆是,丰富而有变化,贴切形象,生动自然。
有明喻“前面天空上露出一金色阳光,像横着一条金带”,有暗喻“我们简直不像在浩荡的长江上,而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”,全文共用比喻十八处之多,手法随机变幻,增强了文章的感染力。
B拟人:
“那个笔直的山峰,就站在巫峡口上”,“江流刚奔出巫峡,还没来得及喘息”等句子,运用拟人,使作品生动形象,渲染气氛,引发联想,耐人寻味。
C通感:
通感是两种感觉的沟通,以视觉写听觉,以听觉写味觉等,它可以把景物描写得更加生动形象,能更深刻细致地表现作者的主观感受,引起读者更多联想和想象,因而更有艺术感染力。
“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”,是比喻、拟物、也是通感,把视觉形象三峡江流,写成听觉音响交响乐,而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐,给人以丰富的联想余地。
“绿茸茸的草坂,像一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。
【学习巩固】
1、瞿塘峡“像一道闸门”,请从文中找出一个词语来勾勒这种特点。
——江随壁转
2、第2节中写船进入瞿塘峡后的情景,作者先写“江随壁转”,再引述杜甫诗句和民谣,这样写有什么作用?
“江随壁转”一词写出江流什么样的特点?
——先写“江随壁转”,勾画出瞿塘峡的概貌轮廓,让读者对瞿塘峡的景观有一个总的印象;接着引述杜甫的诗句和民谣,极言瞿塘峡的险恶;下面才接着对瞿塘峡展开正面描写。
这样写,可让读者未见其形势,先闻其威名,有先声夺人之意。
“江随壁转”一词写出了两岸高山夹峙,险峻陡峭,江流迂回曲折,夺路前进的特点。
3、文中交代滟滪堆这黑色巨礁早已炸掉,既然如此,为什么“瞿塘峡中仍激流澎湃,涛如雷鸣”?
——滟滪堆这黑色巨礁虽已炸掉,但因为这段江流特别狭窄(“像一道闸门”)、曲折(“江随壁转”),水下还有其它暗礁,所以峡中仍激流澎湃,涛如雷鸣。
2019-2020年高中语文1.1.2《长江三峡》教案苏教版必修3
(1)
一、教学目标
(一)学习本文抓住三峡特点,描绘景物,抒发感情的写法。
(二)学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
(三)了解三峡的壮丽景色,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
二、难点、重点分析
(一)这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象,各自从哪一段写到哪一段?
全文可分几个部分?
分析:
本文在描写三个峡的具体景象之前,有一段总写感受,全文可分为四个部分。
第一部分(第1段),总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受;第二部分(第2段)写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象;第三部分(第3~5段),写穿过巫峡时所见的奇秀景观;第四部分(第6~9段),写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
(二)课文的中心思想是什么?
分析:
课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象,抒发了作者对祖国山河的深情热爱,同时通过航程艰险的记叙,启示人们认识:
生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。
(三)本文写作特点是什么?
分析:
(1)善于抓住三峡的特点,采用多种表现手法,运用比喻、拟人、引用等修辞手段,描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。
(2)诗情、画意、哲理完美的结合和统一。
本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣,不仅丰富了文章的内容,而且增添了文章的诗情画意,创造出神奇美妙的意境。
作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出:
“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径,也就战胜大自然了。
”是其哲理。
(四)本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的?
(1)在课文中,作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。
瞿塘峡像一道闸门,重点写其“雄”;巫峡像一条迂回曲折的画廊,重点写其“秀”;西陵峡处处急流,处处险滩,主要突出其“险”。
因此给读者以鲜明、深刻的印象。
(2)写景有序。
按作者游踪顺序写。
(3)《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外,还感受到了大自然的伟力,更感受到了人类的伟大。
文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。
(4)《长江三峡》中写巫峡,作者运用比喻和夸张的手法,浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌,美女峰的传说,不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩,并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。
一般游记、写景状物散文都有以上四个特点,阅读时应全面把握,也可就其中一两方面作深入理解。
(五)如何运用比较阅读的方法,提高鉴赏的能力?
如将《雨中登泰山》与《长江三峡》在景物描写上作一个比较。
两篇文章相同的都是“移步换景”的写法,不同的是《雨中登泰山》以登山进程为序,空间感强,而《长江三峡》是日记体游记,随着时间的推移,以航船进程为序,时间、空间感都很强。
比较阅读通常是把大的方面相同,又有某些方面相异的文章放在一起加以比较,如将选材、立意、布局、写法、语言等诸方面加以比较,讨论异同。
比较阅读有助于加深对课文的理解,有助于提高阅读能力。
三、教学过程设计
(一)板书文题及作者;导入新课。
问:
关于长江三峡同学们都有哪些了解呢?
(学生讨论,自由举手回答。
教师简略介绍。
)
教师启发讲解。
1.长江三峡,西起四川省奉节县白帝城,东至湖北省宜昌县南津关,长193公里。
2.读预习提示第2段。
三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称。
三峡山陡、流急、滩险。
3.《辞海》注解。
长江三峡:
瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。
简称三峡。
在长江上游,西起四川省奉节县白帝城,东至湖北省宜昌县南津关,长193公里(其中狭谷段合长90公里,宽谷段合长103公里),滩峡相间,由地盘上升河流深切而成。
两岸是悬崖绝壁,江流湍急,水力资源丰富。
是世界最大的峡谷之一。
4.教师参阅北魏郦道元的《水经注·江水》里的有关文字,适当引用。
“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日。
自非亭午夜分,不见曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。
绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。
清荣峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
故渔者歌曰:
‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
’”
(二)朗读课文。
(老师范读,或请学生朗读)
要求:
1.声音响亮,读准字音。
2.注意文章的段落划分。
(三)文章字词讲解及训练。
1.课本上有注解的字词处理。
(1)启碇,“碇”可与“淀”作比较,做注音、组词训练。
(2)滟滪,课本只有注音,还可作如下补充:
滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心,是横亘江中的一座大礁石,长约40米,宽约15米。
夏季水涨大部没入江中,冬春水枯露出水面高达20余米。
岩上刻有“对我来”三字。
据说船对石行,则随水旁流,可以避石;若避石而行,则被漩涡卷入,触石而船碎。
1958年冬已被炸掉。
——摘自《中国名胜词典》
(3)绛紫,“绛”,ji4ng
(4)云蒸霞蔚,可以从词的结构上分析,它是由两个主谓结构的双音词构成的一个并列结构的短语。
还可再引导学生举例,加深对“蔚”字的理解。
如“蔚为大观”。
(5)峨冠博带,可再从词的结构讲解,以加强对这个词的理解。
(6)“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”,应对“壑”字的音、形、义作必要的讲解:
“壑”,he山沟。
杜甫《咏怀古迹》诗:
“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
画图省识春风面,环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
”。
2.补充注解。
(1)雷霆万钧:
比喻威力巨大。
雷霆,暴雷、疾雷,钧,古代的重量单位,合30斤。
(2)缤纷:
繁多而交杂的样子。
(3)亭亭:
高耸的样子。
课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。
“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔,也可以写作“婷婷”。
(4)婀娜:
姿态柔美的样子。
(5)眺望:
往远处看。
“眺”,ti4o
(6)小心翼翼:
形容举动十分谨慎,一点不敢疏忽。
(四)分析文章的整体结构。
1.根据课文后思考和练习第一题,引导学生划出文章的四个部分。
第一部分:
第1段。
第二部分:
第2段。
第三部分:
第3~5段。
第四部分:
第6~9段。
2.讲解本文的分段原则。
(当学生划分有错误时,可以根据下面几点进行启发。
)
(1)本文记叙了作者乘“江津号”轮船过三峡时的见闻感受,每过一峡都可独立成段。
分段落时要注意过渡的段落和语句。
例如第3段的首句,“抬头望处,已是巫山。
”再如第6段:
“十点……穿过了巫峡。
……却又冲入第三峡——西陵峡了。
”
(2)关于第5段的归属。
第5段的首句,“如果说瞿塘峡像一道闸门,那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。
”这样的概括性语句,往往是划分段落的地方。
可文章接下去写的是巫峡岸山峰的景象,因此仍要把这一段归到上文部分。
(3)课文的思考和练习第一题,提示我们分四部分。
这样看来,除了作者对三个峡的描写之外,还应该在开头或结尾分出一部分。
文章开头是总写作者过三峡的感受,文章结尾写“江津号”过西陵峡的崆岭滩,这段当然要归到过西陵峡部分。
(五)分析文章第一部分。
1.启发思考的几个问题:
(1)文章第一部分写了什么?
(2)它在全文中起什么作用?
(3)这一段文章表达了作者怎样的感情?
④作者的思想感情是怎么表达出来的?
2.分析讲解要点。
(1)第一部分(即第1段)总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受:
“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”
(2)这一感受运用的是“通感”修辞方法。
所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。
“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受,而“交响乐”则是人的听觉感受,这种感觉的转移就能“通感”。
(3)文章第一段总领全篇,“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征,“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美,“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。
从全文看,作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写,抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
作者在《长江三日》11月17日这样写道:
“我一个人走到甲板上,这时江风猎猎,上下前后,一片黑森森的,而无数道强烈的探照灯光,从船顶上射向江面,天空江上一片云雾迷蒙,电光闪闪,风声水声,不但使人深深体会到‘高江急峡雷霆斗”的赫赫声势,而且你觉得你自己和大自然是那样贴近,就像整个宇宙,都罗列在你胸中。
水天,风雾,浑然融为一体,好像不是一只船,而是你自己在和江流搏斗而前。
‘曙光就在前面,我们应当努力’。
这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵,我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。
是的,我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗?
”我想,一个作者只有热爱生活,才能对祖国的一山一水,一草一木充满深情;只有热爱生活,才能产生创作的灵感。
作者在谈到《长江三日》的创作过程时就这样写道:
“因为我平时就非常向往长江,一旦身临其境,这种感情就越发切实、强烈了。
我在船上细心观察了三天,甚至夜晚也在观察,产生了一些感触。
我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来,就产生了《长江三日》。
”
(六)分析文章第二部分。
1.要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。
2.教师讲解,启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。
三峡的景物主要是山和水,如何写出气象万千的景致变幻呢?
作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢?
教师在学生研究讨论的基础上,可以总结提出以下几点:
(1)景随时异。
作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”,景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。
开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”;往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。
作者在写景时,注意到了时间的交待。
(2)步移景异。
这就是我们常说的“移步换景”的写法。
作者乘船观景,立足点虽然都在船上,但是船不断行进,立足点也就随之而变了,作者所看到的景物也就各有特色了。
古人云“船上看山如走马,倏忽过去数万群。
”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。
作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的:
如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。
(3)同景换角。
这就是变换视觉角度描写景物的方法。
作者的视角有时放眼望去写远景,如“远远前方”、“你朝江流上望去”;有时收住视线写近景,如“近处山峦”、“船越驰越近”,有时仰视描写峡顶的蓝天、白云;有时俯视描写激流澎湃的江水,作者左顾右盼,景物也就各不相同。
(4)两个引用突出瞿塘峡口的特征。
文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后,首先概括介绍瞿塘峡口的特点:
“瞿塘峡口为三峡最险处”。
然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣,让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。
现在,对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉,但是“瞿
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