多管齐下培养学生良好的阅读习惯陈文颂 113.docx
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多管齐下培养学生良好的阅读习惯陈文颂113
教育叙事
多管齐下培养学生良好的阅读习惯
广州市白云区三元里小学陈文颂
看报剪报——简单易行
很久以前,我就设计一个作业——剪报写体会,其实是因为自己喜欢剪报,觉得还是很有意思很有意义的。
每当看到自己感兴趣的一些报道或一些文章,或者教会自己一些哲理,或者给自己带来一些启发,或者长了见识,或者引起共鸣,自己心中豁然开朗。
同时还会有一种冲动,我要和学生一起分享。
于是就建议学生也做一做这个作业,因为这个作业不用太费劲,报纸很容易买到,报纸上的内容包罗万象,总会有自己喜欢的东西。
喜欢的话就稍微多停留片刻,然后就剪下来,贴在剪报本,贴好以后就在下面写一写自己的一些想法、感受。
有时候可以让学生把报纸带到课堂,专门利用一节课的时间,学生分小组看报。
学生都兴致勃勃。
他们发现,原来看报也是那么有意思的,报纸里面可以看的东西实在太多了,以前怎么就没有发觉呢。
学生在看报的时候,发现新大陆,又会很惊奇很惊讶,情不自禁地就分享起来。
当学生看完自己的报纸后,小组又互相交换,在短短的时间里,获取的信息倍长,兴奋和激动跃然脸上。
看报这个习惯,剪报这个作业,认真去实施,对于提高学生的分析能力、观察能力、辨别能力、写作能力等确实是很有效果的。
而且也是培养学生阅读习惯的一个行之有效的办法。
读书交流活动——分享提高
学生看了感兴趣的书,就会想和同学交流。
如果是读同一本书,读书的收获可能不一样,适时地开展读书交流活动,可以分享读书心得,也扩大了学生的阅读面,还可以学习到好的读书方法,甚至还培养学生的口头表达能力、组织能力等等。
读书交流活动可以不同的方式。
小组交流。
这种方法特别适合一些性格不是那么外向的学生。
而且花的时间少一些。
一个班,总是有一些学生不喜欢当着全班同学的面发言,胆小怕事。
如果让她走上讲台来说话,她可能紧张得只会是脸红或者就是一直站着。
而小组一起交流,大家的熟悉度会高一些,空间没有那么大,压力就小了,这样锻炼下去,有机会的话再在全班交流展示。
专题性比较强的活动,如故事会。
把自己读过的故事搬到讲台,用自己的话来讲故事甚至编故事。
这样一个故事就变成两个、三个……可以故事滚雪球。
好书推荐。
一段时间过去了,读了什么好书,为什么觉得好呢?
就用学生自己喜欢的方式介绍。
这样的话,或许不用走出外面(毕竟一个班里还是有一部分学生家庭比较困难,父母忙于生计,无暇顾及孩子的课外阅读),也知道适合看的好书有那些。
寻找书中的宝藏。
一本书,自己看完了,究竟学到了什么,哪些是精彩的收获,把自己得到的书中的“宝”展示给大家。
有的学生会展示自己特别欣赏的片段,因为这些语句描写得特别生动形象,采用了一些修辞手法,把自己没有见过没有体会过的境界描绘得如同身临其境一般;有的学生会说说自己为什么喜欢书中的主人公,他的身上具有一些好的品格值得自己学习;有的学生会谈自己看了书以后想到的……如果是读同一本书,就可以大家共同探究书中的“宝”,又可以来个宝藏滚雪球。
读书交流活动还有很多很多,如把书中的角色搬到舞台上,知识竞赛……如果是适合孩子们的都可以开展,而且不同的学期变换一下,增加新鲜感,增加挑战性,乐在其中,学生也会慢慢爱上阅读的。
亲子共读——书香家庭
学生阅读习惯的培养,单是靠学校老师的一方努力,可能效果还是不那么好。
如果能够和家庭结合,提倡亲子共读,在家里父母和孩子一起阅读,那样学生就能够形成一种良好的阅读习惯了。
亲子阅读,能够使孩子感受到家庭的一种和谐的读书氛围。
一家人都在看书看报,孩子就会觉得自己没有理由玩游戏、看电视或者捣乱什么的,也会乖乖地坐下来读书。
而且亲子阅读也能够使家长和孩子一起学习,一起进步。
亲子阅读,特别是亲子同读一本书,可以使家长了解孩子阅读什么书籍,增进与孩子的共同话题,了解孩子的世界,甚至还可以重返自己的童年。
亲子阅读是一种父母与孩子互动读书的方式,这种读书它应该是一种爱的表现形式,是一种情感纽带。
我认为作为家长,应该与时俱进,与孩子共读好书,可以从书中得到收获。
做家长的就应该为孩子开好头、带好路,引领孩子走向知识的殿堂。
我会通过校讯通、电话、书信、邮件等多种形式,鼓励孩子和父母一起阅读,共同阅读一本好书,共写读后感。
比如同看《昆虫记》《孩子,我为什么打你》《电子魔表》《老人与海》……通过亲子阅读,家长了解孩子的心里话,融入孩子的生活圈,有共同的语言去和孩子沟通,家长和孩子都从中获益良多。
可以想象是多么温馨的一个场面——爸爸在读书、妈妈在看报、孩子在读书。
这样还可以形成正能量,促进孩子更加有兴致读书。
阅读课——开心齐读
每周五下午学校只上一节课,有一些展能班,如数学提高班、语文能力训练等,但是大部分学生都留在课室上阅读课,就是拿出自己喜欢的书来看,老师也一起看,不再上语文、数学等课。
每当这个时候,学生们就自觉到图书角找自己最爱看的书,然后静静地坐在位子上,静静地看书。
老师也拿出自己喜欢的书,坐在椅子上,静静地看。
这个时候,就不存在老师绞尽脑汁组织课堂纪律了,通常从头到尾都是安静的,谁也不打扰谁。
每一个学生都和自己的书交朋友,都和自己书中的主人公交流。
这个时候,没有什么课堂提问,没有什么课堂练习,没有什么加分和减分,没有什么负担。
这个时候,孩子们是最喜欢的,也是最放松的。
或许,就是在这样的一种宁静的轻松的氛围中,孩子们会慢慢爱上阅读。
午睡前看书——精神享受
在我们学校,学生中午在学校搭食的还是很多的,每一个班都有80%以上,每天中午12:
20之前大部分学生就已经吃完午饭了,吃完饭又不好出去外面玩,一来是考虑到学生的安全问题,二来对学生的身体也不好。
但是现在的孩子精力旺盛得很,你叫他躺在椅子上或者桌子上,要他马上安安静静地睡觉,那可是比登天还难。
学生躺下了,也戴上眼罩了,可就是翻来覆去睡不着,弄得桌子椅子吱嘎吱嘎响,弄得管理的生活老师心烦气躁的,总是来投诉。
如何能够让学生安静下来。
那就让学生看书。
叫学生都从家里带一两本好书,放到图书角。
一人一本,40人就有40本;一人两本,那就更好。
很快,图书角的书就充实了。
还选了两个负责的图书管理员,负责发书和收书,保持班上良好的纪律。
很快,孩子们就形成了习惯,吃完饭,一切准备妥当。
就各自拿着自己喜欢的书津津有味地看起来。
有的时候,不由自主地会听到他们开心地笑声,那是看到精彩处;有的时候,时间到了,他们还恋恋不舍地,不肯把书交出来,总是拖到最后。
爱上看书确实是一件很不可思议的事。
等他们饱享近半个小时的精神食粮的之后,就会很快进入梦乡。
相信孩子们的梦里也是很美好的。
每天的午休前20分钟,也是可以是学生的常规看书时间。
这个时候在校搭食的同学争分夺秒看书,静静地,非常享受午休前的宝贵的阅读时间。
学生说:
“在学校的每一个中午,老师都会拿出中午午休的20分钟给我们看书,我最享受这一刻了。
铺好被子,我便立马拿出书来看,整个教室通常只有‘哗哗——’的翻书声,安静而又和谐。
”
“书籍是巨大的力量”“读万卷书,行万里路”,课外阅读不仅是写作的前提,更是获取知识和提高能力的重要途径。
我们要乘着小学语文教改的春风,减轻学生过重的课业负担,重视学生的课外阅读,延伸课堂教学,增长学生知识,加强学生课外积累,提高审美情趣,发展学生多向思维,让学生有更好的自我发展。
我们小学老师要和家长要齐心合力想方设法培养孩子良好的阅读习惯。
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