地球信箱教案.docx
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地球信箱教案.docx
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地球信箱教案
12.《地球信箱》教案
基本信息
科目
教学对象
五年级学生
课时安排
两课时
教材分析
《地球信箱》湘教版五年级的内容,是一篇散文。
课文开头先总的写地球是个大信箱,盛满了无数爱的信件。
然后,作者具体写了地球信箱中的4封信,它们分别是落叶、云朵、冬天、煤。
最后作者想加入写信的行列,写给那些被我们遗忘的伙伴:
荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天,期待它们变绿、变美、变得生机勃勃。
让孩子们在享受大自然馈的同时,要懂得感恩,保护环境,人人有责。
选编本文的主要意图:
一是让学生走进文本感悟文本,体会各种修辞手法运用及表达效果。
;二是通过阅读分析文章结构,把握文章思路,领悟作者写作方法,提高表情达意的能力;三是走进文本激活语言,感受大自然的美,激发学生对大自然的热爱,爱护环境,保护地球。
因此体会流畅、优美的语言文字是首要任务,理清脉络,学习方法,是次要任务,受到爱护环境的教育是潜在任务。
。
学情分析
本课写得很美,像一首韵在骨子里的诗。
但对五年级学生而言,认读字词,读通课文,把握主要内容、体会中心、理解词语意思等等并不难,因此我把本课的重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。
教学策略与设计说明
以新课程标准为指导思想,以语言文字运用为教学的重点,以学生的阅读体验为载体,在阅读理解、读写结合中去习得阅读、写作方法,落实语用教学,真正实现“一课一得”,致力提高学生语文素养和对爱含义的理解。
教学设备
多媒体设备
教学目标
1.认识、会写“箱、邮、圣、脊、梁、腹、煤、迸、炽、佛”10个生字。
给生字扩不同的词,积累词语,培养发散思维。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,能通过阅读地球信箱的信件,感受大自然的美,认识保护环境的重要性。
背诵课文。
3.学习从文中提取基本信息的阅读方法:
从文中找答案。
4.通过交流分享经典句段、重点词语,体会作者表达的思想感情,领悟课文写作方法,并能学以致用。
5.通过句式说话培养想象能力和口头表达能力。
教学重点和难点
1.正确、流利、有感情的朗读课文,能通过阅读地球信箱的信件,感受大自然的美,认识保护环境的重要性。
2.通过阅读课文领悟作者写作方法,体会其妙处,学以致用。
3.感知课文,体会语言文字的魅力,在阅读中形成自己的独特情感体验和感受。
教学流程
复习导入——质疑课题——初步感知——诱思导学——合作探究——朗诵指导——拓展延伸——课文总结
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、复习导入
1.同学们,四年级我们学过《地球只有一个》这篇课文,比比看谁能背得又快又完整?
下面我们一起背诵该篇课文。
2.你们真是有心人,大部分学生还是能背下来,少部分学生下课后翻翻原四年级教材,“温故而知新”。
从该课文中我们知道地球就是我们的妈妈,我们要保护好自己的妈妈。
可另一篇课文却说地球是个大信箱,你同意吗?
请打开书,翻到12课,我们一起来学习《地球信箱》。
(板书课题)
学生通过朗背再次感受到地球的重要性,地球就是妈妈。
抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的兴趣因素来导入新课,能够激发学生探求新知识的兴趣,还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握情况,使新授课文更加有的放矢。
二、质疑课题
引导学生质疑课题。
并把经典问题写在黑板上。
学生看到课题思考后会问:
刚才说地球是妈妈,我能理解,现为什么说地球是信箱?
我期待作者的介绍。
里面有信吗?
多少呢?
是谁投进去的呢?
③信的内容是什么呢?
将本课的主要线索梳理出来,达到了开窗入室的效果
三、初步整体感知课文。
展示自学要求:
1.自读签到处:
课文连读三遍,不懂或读不通的地方可读多次。
(做到通顺、流利)
2.字词娱乐城:
圈出课中生字,并为生字扩词。
(每个生字最低扩词2个,同时选取两个不同生字扩词说句或说段),摘录自己喜欢的词语,弄懂它的音、形、义。
3.句段赏析园:
找出文中你喜欢的句段,做上记号,并在旁边注上体会。
4.问题小王国:
整理记录阅读课文时所遇到的疑难杂症。
5.创作展示台:
①完成黑板上的问题
②对本课你有什么建议?
1.通读课文。
2.圈画生字、组词、造句、摘抄。
3.从文中提取信息,回答相关问题。
1.为学生做好自学的拐杖,明确自学方法。
2.通过自主探究的学习方式激发学生学习兴趣,提高学习效率。
四、诱思导学
读文——交流自学成果。
①认读下列生字,扩词,并选择性的说句(重点指导读“迸”)。
箱邮圣脊梁迸腹煤炽佛
②说说下列生字在书写中应注意些什么?
脊梁迸
新词学习:
信笺——信纸。
脊梁——脊背;也比喻作支撑人或物。
迸发——由内而外地突然发出。
例:
a.飞旋的砂轮碰到钢刀,迸发出一串串的火星。
b.火山迸发了。
④交流解疑学生在字词方面的困难。
⑤自学大检查:
A.读了课文后,你认为本文主要写了什么?
B.根据学生回答比较句子,你认为那个学生回答的更好,为什么?
地球是个信箱,里面有很多信。
地球是个大信箱,盛满了无数爱的信件。
既然地球这个大信箱里盛满了无数爱的信件,我们就去寻寻爱表现在哪里?
现在
我们美美的把课文读一遍,遇到自己喜欢的信件多读几遍,在旁边注上自己的感悟。
1、交流自学情况。
2、通读课文。
3、讨论交流理清文章脉络。
初读课文后,对课文形成整体印象,并初步掌握重点字词。
体会作者用词的准确性,使句子表达得更具体、更全面,增强语言的严密性、科学性。
第二课时
5、合作探究
(精读学法悟情)
(一)精读
1.听写本课生字词。
2.打开课文,教师范读课文,学生聆听想象。
3.学生自读课文,并完成下列表格。
信件名称
谁发给谁的
修辞手法
体会到的感情
4.把自己的想法和同桌交流
一下。
(2)全班交流自学汇报成果。
(3)你最喜欢哪封信的哪个句子,请把它读给大家听听。
(可以随便哪一个小节)相机指点。
信件名称:
捡起的落叶(相机出示课件)
那里有它刚一泛绿,就开始书写给大地母亲的思念。
叶儿越写越多,叶片越写越大,直到把碧绿写成了黄色,才把满载的情思,托付秋风邮发。
1.你从这封信里读到了什么样的感情?
(读出了落叶对大地的深深思念,感恩之情。
)
2.你是从哪些词语中感受到这样的深情?
(根据学生回答,把这些重点字词板书到黑板上)
刚、越……越……满载
3.你还从哪些地方读到这样的深情?
(根据学生回答,把这些重点字词板书到黑板上)
颜色:
从开始泛绿——碧绿——黄色;生长:
少——多,小——大;时间跨度大)
4.谁来用“越……越……”评价一下他们。
(指导朗读)
5.根据黑板上的重点字词的提示背诵该段。
6.小结:
思念、回报
想到的诗句:
落叶不是无情物,化作春泥更护花。
过渡:
我们要向树叶学习,不能只做收馈者,还要做一个回报者。
地上的树叶如此,哪天上的云朵又给我们写了一封什么样的信呢?
信件名称:
云儿
美读该段,你最喜欢哪句?
说出你的感受?
白云写的是圣洁,红云写的是吉祥,金云写的是丰收。
1.你从“圣洁、吉祥、丰收”这些词中读到了?
(祝福、喜悦)(指导朗读)
2.你还看到过其它色彩的云朵吗?
它们写给大地的又是什么呢?
自由说一说。
(相机出示其它颜色的云彩)
3.你能用一个成语来形容云朵儿这些色彩吗?
板书:
五彩缤纷
色彩越写越多,云朵越写越重,支撑不住的盛情,就从那里滴滴答答地飘落。
1.请说说你的感受?
(“越……越……,越……越……感到太阳对大地的感情非常深厚)
2.多音字“重、盛”注音组词,学生翻查工具书作答。
3.照样子写词语,至少3个。
小组讨论后作答。
越写越多:
滴滴答答:
“落在水面,江海读得荡波;落到大地,泥土读出清香;落进麦田,强壮了庄稼的脊梁。
”
1.朗读指导:
这是一个什么句?
我们如何才能读出排比句的气势来?
指名读,指导读出一个比一个强的语势,体会排比的特点。
2.分男女生比赛读这两句话。
说说你读出了什么样的感情?
(雨露均分——博爱)
3.练习说句:
落;落;落。
让我们一起深情地读出云儿的五彩缤纷吧!
生领读。
(会背诵的同学诵读,不会背的同学可以看书读。
)
小结:
祝福博爱
过渡:
片片云彩让我们享受到了一场视觉盛宴,哪冬天又会给我们带来了什么呢?
信件名称:
冬天
“它把雪白的信纸一次次地铺满了天地,满腹的话儿不知从何说起,从哪儿下笔。
只好把这篇无字的纯白,寄给了春天。
”
1.你看到了怎样一副画面?
千里冰封,万里雪飘;满身银装。
(相机板书)
2.这句话中的“它指的是谁?
”从课文中找找看。
3.句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗?
把冬天当作人来写,也就是把物当作人来写,我们把这样的句子叫做拟人句。
大家想想看,这样写有什么好处?
(使句子更加生动;表达更加形象。
)
4.课文中还有这样的句子吗?
用“”标出。
学生汇报。
5.就教室里某物说出一句拟人句。
6.当我们给事物赋予我们人类的思想、动作、情感后,让我们感觉着物体像活了一样是吧?
读起来感觉分外亲切,就像是我们身边的一个朋友。
我们再一起来读一读好吗?
师:
有这样一句话“冬天已经到了,春天还会远吗?
”,于是冬天把爱的信件寄给了充满期盼的春天,这是一封充满寄托、期盼的信。
(板书:
寄托期盼)
小结:
寄托期盼
师生比赛背诵该段。
过渡:
移段换景,下一段又会带给我们怎样的享受呢?
信件名称:
乌黑的煤
课件出示:
“它把亿万年的精华,深深地埋藏,直到今天才在燃烧中迸发出炽热。
听!
它在向我们传唱,亿万亿万年前,太阳交给它的歌。
”
“听”它在唱歌,要静静的倾听,轻轻地读。
一男同学读第一句,一女同学读第二句。
1.评价两个学生读得怎样?
深情、自豪
2.哪个词语让你感到他读得最深情?
为什么要读得那么深情?
煤是会燃烧的“石头”,被人们誉为黑色的金子,工业的食粮,它是古代植物埋藏在地下经历了复杂的变化逐渐形成的。
3.“亿万年”一词你体会到了什么样的感情?
(板书:
忍耐)
4.它是不是一直把自己躲藏在黑暗中呢?
从这里你想向它学习什么呢?
(板书:
奉献)
5.你能以煤的身份自豪地读读这段话吗?
一二组和三四组一起比赛读。
4.我们人类应该怎样对待大自然馈赠给我们的这些宝藏呢?
背诵该段。
(四)总结
1.这四封颜色各异,精彩纷呈的信同学们都很喜欢,让我们再一次深情地诵读一遍。
每组读一个自然段。
2.请你将二至五自然段连起来看一看,发现了什么相同的地方?
(介绍总起句以及作用)
3.这些美丽的信件,哪一封不感人至深?
哪一封不给人启迪?
学习最后一段。
比较反问句与陈述句的区别,体会反问句的作用。
(课件出示:
比较下面这两个句子,说说你喜欢哪种表达方式?
为什么?
这些美丽的信件,哪一封不感人至深?
哪一封不给人启迪?
这些美丽的信件,每一封都感人至深,每一封都给人启迪。
这句话总结了全文,点全文的结构是总-分-总。
我们在写作文时可以借鉴。
1认真书写本课生字词。
2.小组合作交流,思考老师提出的问题,学会从课文中准确迅速地捕捉、筛选文中的相关信息,整合答案,根据问题的要求,在相关于段中寻找答案。
3.各抒己见,教师进行点评和补充。
4.在朗读中加深理解,进行思考。
5.与作者对话,体会作者表达的思想感情,学习该篇课文的写作方法。
阅读的理想境界是学生能走进课文,与文本对话,走进作者的内心世界,与作者进行精神交流与碰撞,并产生自己的读书感受与情感体验。
自主深入研读为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。
六、朗诵指导
1、教师配乐朗读课文,学生聆听想象。
2、知道怎样读才能把这些信件读好了吗?
(课件出示:
要读得轻柔、舒缓,读出对大自然的无比喜爱。
)
3、学生配乐朗读。
1.尝试背诵
2.指名试背
之前的朗读对学生进行了情感渲染,使学生对文章的理解更加深入,背诵水到渠成。
七、拓展延伸
这些美丽的信件,让我们浮想联翩,感动不已。
可是,地球上让还有一些伙伴正在期待我们关注。
出示把下面的情景和这些美丽的色彩进行对照,看看能否引起你心灵的触动?
课件出示:
荒山沙漠污河灰蒙蒙的云天
1.相信每一个同学看到这些,心情都是沉重的。
这时,作为地球上的小公民,你想发表什么样的感言?
老师也在期待着你们发出一篇绿色宣言,把最动听的诗篇说给在座的同学和老师听。
课件出示:
__________________也是一封信:
______________________________。
2.展示学生成果,评一评谁的写得好。
3.小结。
作为地球上的小公民,我们有责任做到。
(示填空)
让光秃秃的山坡重披(绿装)
让浑浊的河水变得(清澈
让干涸的土地变得(滋润)
让灰暗的天空再现(蔚蓝)
填完后齐读。
学生开始进行深入思考及创设。
在理解的基础上,学生的疑问也越多,质疑能帮助他们更好的理解主题。
正是在这种读、思、议的过程中,学生就走进文本了。
八、课文总结
1.学了这篇课文有哪些收获,可从不同方面总结收获。
2.今天我们读了地球信箱里一封封美丽的、充满爱的信件;同时我们也收到了荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天求助函。
那么就让我们爱护地球的环境、建设美好的家园吧!
(课件出示:
保护地球人人有责)
“保护环境,人人有责”齐读。
学生回顾整篇课文的学习过程。
地球是人类赖以生存的家园,应让学生铭记保护环境,人人有责。
板书设计
地球信箱
信件名称重点字词句表达的爱
落叶写给大地落叶刚、越……越……满载思念回报
地
太阳写给大地
云儿越……越……,越……越……
球落……,读……;
落……,读……;祝福博爱
落……,读……。
信
箱冬天写给春天
冬天铺满满腹寄给寄托期盼
过去写给今天
煤过去今天忍耐奉献
保护环境人人有责
教学反思
本文是一首散文诗。
在教学过程中,适时创设情境,通过以读代讲,在读中悟,读中思,使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀,久而久之形成文化底蕴,形成思想意识,达到举一反三。
另外在学习2——5自然段时,我先让学生从自己喜欢的段落中,通过对重点字词的理解,感悟爱的含义,然后再回到各段段首,观察第一句在本段的作用,引导学生体会这样写的好处,了解这种写作方法的特色,鼓励孩子们在练笔时大胆尝试。
教学中关注学生的学习动态,能根据学情适时调控课堂,培养学生养成积累运用的好习惯。
同时注意对学习方法的指导,注重学生的诵读吟咏,读中感悟,激发学生对大自然的热爱。
在此基础上,展示收集生态环境及自然资源遭受破坏的实例,与文章形成鲜明的对比,触发学生写一封“爱的信件”,写给荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天,模仿第2——5自然段的写法,既让学生掌握写作方法,又激发学生自己的情感,增强了环保意识。
不足之处:
学习语文是一个积累的过程,不可一蹴而就,只有长期的积累才能使语文学得更好。
本课学习过程中,我虽然让学生注意了背诵、摘抄、记录,但训练较少。
以后我要加强这方面的训练,让学生明白“温故而知新”这种学习方法。
湘西凤凰县教科所田锦
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