春期新人教部编版四年级下册语文导学案设计16《海上日出》.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文导学案设计16《海上日出》
2020年春期新人教部编版六年级下册16《海上日出》教学设计
导学案设计
课题
海上日出
课型
新授课
教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等
9个字,会写“清静、扩大”等9个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能默读课文。
3.通过朗读课文,感悟海上日出的美景,了解课文按一定顺序写景物的方法。
教学重点
通过理解词句,想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集海上日出的录像。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、趣谈日出,引出课题(用时:
2分钟)
1.同学们,你们见过海上日出的情景吗?
2.今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,你们愿意吗?
(板书课题:
海上日出)播放一段海上日出的录像。
1.齐读课题。
2.学生观看海上日出的录像。
播放录像后可引导学生初步交流观看后的感受。
二、初读课文,理清条理(用时:
8分钟)
1.自读课文,分清场景,出示自学提示。
(1)轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。
(2)画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词意。
2.默读思考:
课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
分别写了几种情况下海上日出的景色?
1.
(1)自由读课文,读准翘舌音“刹”和平舌音“紫”,读通每一句话。
(2)找出不理解的词语并想办法解决。
2.根据要求在文中分别找出:
日出前、日出时、日出后的景象,画出相
关语句。
组内交流描写海上日出的景象,找出相关段落;交流课文第4、5自然段的内容。
此环节要放手让学生小组合作自学完成,教师可适当点拨。
三、检查生字,继续学文(用时:
20分钟)
1.学生读课文,看作者在什么时间,什么地点,做什么。
(学生带着问题读课文)
2.反馈:
检查生字词。
(1)出示:
一刹那间
句子
:
一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
(2)引导学生在语境中了解多音字“荷”的不同读音。
(3)出示:
镶
句子:
太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
3.思考并讨论。
(1)读课文第2~5自然段,说说分别写了什么情况下的海上日出。
(2)读读文章的开头与结尾,体会其作用。
(3)指名读第1自然段,回答问题:
你
了解到哪些信息?
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”表达了什么?
这段话在全文中起什么作用?
[来源:
学§科§网Z§X§X§K]
4.齐读最后一个自然段,提问:
“这不是很伟大的奇观吗?
”将这句话换成不带问号的句子。
联系上文思考,“这”是指什么?
你觉得结尾段在全文中起什么作用?
1.交流作者看日出的时间、地点。
2.
(1)唤起积累:
除了“一刹那间”,表示时间短暂的词语有:
转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……
(2)学习多音字“荷”。
“荷”在“负荷”一词中读hè,在“荷花”一词中读
hé。
(3)结合语句,理解“镶”的意思,并想象语句描写的景象。
[来源:
学科网]
3.
(1)朗读课文第2~5自然段,交流描写海上日出的情况。
(2)读一读课文的开头和结尾,交流明确:
开头总写看日出的时间、地点及环境
;结尾点明中心。
(3)交流汇报:
“常常”的意思是经常。
这段话在文中起引起下文的作用。
[来源:
学§科§网]
4.把反问句改成陈述句。
交流句子在文中起总结全文的作用。
1.要引导学生联系上下文理解关键词,扫除阅读上的障碍。
2.教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次,便于学生整体把握课文内容。
3.指导学生读好反问句的语气,读出作者对海上日出奇异景观的赞美之情。
四、巩固生字,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示会写的字:
扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫、仅。
2.引导学生观察生字的特点并交流书写注意事项。
3.教师范写,重点指导“镶、紫”,点拨:
笔画多的左右结构的字要写紧凑;上下结构的字要写得扁些,上下也要讲究紧凑。
4.学生临写。
5.书写反馈。
1.认读会写的字,读准字音。
2.交流生字的特点:
“扩、刹、烂、镶、仅”都是左右结构的字,“刹”左宽右窄;“范、努、替、紫”都是上下结构的字。
3.观察老师范写并书空。
4.练习生字。
5.交流书写成果,根据同学的建议把没写好的字再写2遍。
写字要意在笔先,所以书写时,指导学生先观察再动笔。
要先看字的结构,再看偏旁。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习
导入,直奔主题(用时:
2分钟)
1.听写词语:
清静、扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、灿烂、不仅。
2.文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受?
出示:
这不是很伟大的奇观吗?
1.听写词语,听写后组内交流评议。
2.找出相关句子读一读。
出示PPT。
二、立足要点,品读课文(用时:
8分钟)
1.引导学生
小组合作探讨,出示学习建议。
(1)为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
(2)按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2.指导朗读。
3.作者是怎样写日出过程的?
(课文第2
、3自然段)
研读交流:
1.说说为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”。
2.交流:
晴天时日出。
(第2、3自然段)
学生交流:
浅蓝 一道红霞
红霞扩大 越来越亮
[来源:
学科网]
3.交流:
作者又是怎样写日出过程的?
(开始)出现太阳的小半边脸 红得很
没有亮光
(最后)完全跳出了海面
1.学生回答问题后,可追问:
此时作者是怎样的心情?
(急切、盼望……)
2.教师出示演示文稿,依次点击出:
浅蓝 一道红霞 红霞扩大 越来越亮
4.指名朗读第2、3自然段,说说这两段主要写了什么,是按什么顺序写的。
5.引导学生研读第4、5自然段。
(1)自读第4、5自然段,找出描写有云时日出的景象的句子。
出示句一:
有时太阳走进了
云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
[来源:
学*科*网Z*X*X*K]
指名朗读,追问:
为什么分辨不出水和天?
(2)出示句二:
然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
交流阅读感悟。
4.朗读课文第2、3自然段,交流汇报。
(1)日出前的美景。
抓住“转眼间”体会颜色变化非常迅速。
(2)日出时的美景。
抓住描写太阳的形状、颜色和亮度的变化的词句有感情地朗读,体会太阳升起来时吃力
的样子。
抓住描写时间的词语,了解这两段话的写作顺序。
5.
(1)读第4、5自然段,交流
天空有云时日出的景象。
(2)抓住“镶、冲、染”等字想象画面,读出画面感。
3.学习第2、3自然段时,要引导学生边读边想象画面,并了解这两段话是按时间顺序一步一步地写出了日出时景色的变化。
三、积累语言,总结方法(用时:
15分钟)
1.这么美的文章,大家想不想记下来?
你们经常采用什么方法背诵课文?
(先部分,后整体;理出思路,按顺序背
;串联重点词语背……)
2.这些方法都很好,选择你们喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
1.学生先说记忆的方法:
先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……
2.背诵自己喜欢的段落。
知其然更要知其所以然,学生在了解了记忆背诵的方法后再来练习背诵会更加积极主动。
四、小结全文,指导生活(用时:
10分钟)
小结《海上日出》的观察、表达方法及写作顺序,鼓励学生去看看日出,结合自己的体会,说说课文描写日出的精彩之处。
学生仿照作者的生活情趣,也可以挑个空闲的假期,早些起床,爬上山,登上山顶,看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。
学习方法的迁移,生活情
趣的熏陶,都是教学中应该影响学生的,这是语文情感的熏陶,是文化修养的熏陶。
五、布置作业,巩固迁移(用时:
5分钟)
你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?
可以学习课文第3自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
分组交流后,练笔写话。
先引导学生回顾第3自然段的写
作方法,再迁移运用此法进行练笔。
2020年春期新人教部编版六年级下册16《海上日出》教学设计
课题
(课时)
16海上日出-1
年级
四年级
授课教师
课型
新授课
授课日期
2020年月日
内容标准
学生自学,老师讲读课文
学习
目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.初读课文,整体感知课文,了解课文的主要内容。
重点
1.通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
难点
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观,激发学生热爱大自然的情感。
知识点
认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语
学生课前准备
预习课文,生字注音
意图(围绕重难点、知识点)
理解字义,识记字形。
教师课前准备
课件
意图(围绕重难点、知识点)
学生能感悟海上日出的壮丽景观
教学过程
教学环节
教师活动
(任务性问题)
学生活动
(学习方式、问题回答)
设计意图
(围绕新课标拟写设计意图)
导入环节
一、创设情境,激情导入
1.谁看过海上日出?
是什么样的?
当时心情怎样?
2.同学们,让我们一起到海边欣赏吧!
3.简介作者以及写作背景
师:
看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1:
我觉得海上日出的景象太美丽了。
师:
是呀,实在是太美了!
今天,我们就走进《海上的日出》,一起去看看这些美丽的画面。
联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。
课内自学
1.学生自读课文
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
1、学生自由读
2、用笔在文中把生字圈出来
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,
交流互学
1、指导多音字:
荷、重
2、书写指导(重点指导“镶紫”)
3.读课题,根据课题了解文章的主要内容。
4.请同学们默读2—5自然段,思考:
作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象?
1、学生读写多音字
2、书写“镶紫”
3、读课题
4、请同学们默读2—5自然段
体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力。
提问展学
(课内探究)
1.作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?
2.说说什么是“奇观”?
这指什么?
这句话又是什么意思?
“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象; 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的,这是理解文章的一个重要方法。
课堂
练习
nǔlìdàitìxiānɡbiānzǐsè
()()()()
答案:
努力代替镶边紫色
课后作业设计
二、根据意思写词语。
1.不转眼睛地看,形容注意力集中。
()
2.指周围的世界。
()
板书设计
课后反思
成功:
不足:
改进
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- 海上日出 新人 教部编版 四年级 下册 语文 导学案 设计 16 海上 日出