定稿葛村中心小学三年发展规划.docx
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定稿葛村中心小学三年发展规划
(2014年——2017年)
句容市葛村学校三年发展规划
在句容市教育局的关心和指导下,在第一轮“学校三年发展规划”的目标激励下,我校提升办学理念,从学校管理、教师培养、学生发展、学校建设等方面持续努力,办学水平始终处于农村小学第一方阵,具有广泛的社会美誉度。
为进一步提升我校教育发展水平,加快全面教育现代化建设进程,促进学校自主发展、内涵发展、科学发展,在顺利完成第一个三年发展规划的前提之下,特制订学校第二个三年发展规划。
第一部分发展背景分析
一、学校概况
葛村中心小学创建于1946年,前身为“私塾”,校址设在葛村村中间的华家祠堂,至今已有68年的历史。
1989年易地重建,为现校址所在。
学校占地25610㎡,建筑面积7032㎡,绿化面积达9650㎡。
现有18个教学班,在校学生近700人,专任教师60人。
学历达标率100%,其中专科毕业学历人数22人,本科学历36人,研究生2人。
镇江市骨干教师1人,句容市学科带头人1人,句容市级骨干教师8人,镇级骨干教师7人。
学校先后被授予“江苏省实验小学”“江苏省绿色学校”“江苏省健康促进(铜牌)学校”“江苏省优秀少先队集体”“镇江市现代化学校”“镇江市节水型学校”“镇江市中小学生行为规范示范学校”“镇江市法制教育示范学校”“句容市规范化学校”“句容市文明单位”“句容市艺术教育特色先进学校”等荣誉称号。
二、发展优势
(一)生态教育文化初具形态。
一是学校以“建设生态教育环境,营造师生精神家园”为办学理念,致力于生态校园文化建设,追求“生态有声,大美无言”的办学境界。
让师生人格在生态教育文化中得以塑造,个性得到发展,精神境界得到升华。
目前已经顺利争创句容市特色学校。
二是生态课程建设初见成效。
本着培养出“合格+特长”的素质教育目标,学校开发了一系列的生态课程,每年召开一次生态体艺节,开展系列活动(“春之声”体育节、“夏之潮”艺术节、“秋之韵”读书节、“冬之乐”游戏节),校园文艺活动丰富多彩,在每年的句容市级体艺类比赛中校代表队屡获佳绩,为句容市首批艺术教育特色学校。
三是生态德育本土色彩浓厚。
学校的生活化德育管理经验在《小学德育》《学校管理》等核心期刊发表。
学校的省级课题《建设生态教育环境,营造师生精神家园》,镇江市级课题《在实践活动中渗透生态德育的研究》目前已结题。
近年来,学校以传统教育系列活动为载体,引领学生从小事做起,培养良好习惯,取得了初步成效。
(二)学校领导班子更趋年轻化。
2014年,在教育局人事调配下,完善了中层干部队伍建设。
目前,学校校级班子成员继续保持了较高的素质。
班子成员,年龄结构合理,开拓创新意识强,相互协作,勤奋踏实,乐于奉献,忠诚小学教育事业,为学校发展提供了有力保障。
他们素质过硬,富有热情,为学校的进一步发展奠定了管理人员基础。
(三)教师队伍建设成效显著。
学校教师队伍建设继续呈现良好的态势。
三年来学校充实了一批本科以上的新教师,其中研究生学历教师达到了2人。
目前,我校本科以上学历教师已达60%以上。
截至目前,现在职中学高级教师3人,市级以上骨干教师10人。
一支过硬的教师队伍初步形成。
(四)教育科研取得新突破。
继我校承担的江苏省教育科学“十五”规划专项课题《营造生态教育环境,建设师生精神家园》顺利结题后,又顺利申报7个镇江市级课题,显示了我校学科教学教研水平。
(五)素质教育取得新成绩。
“传递正能量”已经成为引领师生的重要行动指南。
校园生态文化建设的特色逐步得到彰显。
学校教育教学质量稳步提升,素质教育课程体系逐步完善,特别是富有校本特色的活动课程体系的逐步构建,促进了学生素质的全面发展。
(六)内部管理改革逐步完善。
我校积极推进以绩效考核分配为核心的内部改革,各项管理制度逐步完善,形成了独具我校特色的评价体系。
民主管理得以加强,广大教师的主人翁意识不断增强。
学校党的建设逐步加强。
三、困难与挑战
一是学校的特色文化建设有待再一次规划。
2011-2014年学校的特色文化建设顶层设计科学,并取得一些成绩,但是,由于学校的“校安工程”实施,原有生态文化外显环境(校园十景)化已经被破坏。
支撑生态文化的课程虽多,但是湿地文化、游戏文化有待进一步开发与完善,游戏文化的场所有待进一步开辟。
一个好社团成就一门好课程,因此学校的超市课程还有待精品化。
另外,部分“生态管理制度”跟不上绿色评价的理念,继续修订等。
可以说,从学校特色项目“生态环境建设”到特色学校“生态教育”的转变,对我们葛小人来说,是一次跨越,更是一次革命。
二是学校的建设急需大量的教师储备。
学校教师日趋年轻化,培养建设一支过硬的教师队伍迫在眉睫,葛村中心小学青年教师发展中心已经行走在路上,但是培训的实效还是不够明显。
特别是新教师的业务素养(一口好话、一手好字、一堂好课、一本教育札记)提升问题。
三是学校的管理模式框架急需提前谋划。
目前学校管理已经逐步进入良性发展轨道。
但是,在管理实践时,如何用制度来守护,用文化来凝聚?
在畅谈无私奉献的情况下,如何利用绩效考核调动教师的积极性?
学校的教育教学质量管理如何开展?
葛小的良好传统和管理如何能够保持而不被稀释?
这一系列的问题都要求我们在未来三年给出清晰的答案。
四是现有绩效工资模式下教师队伍管理面临困境。
义务教育阶段绩效工资实施已经多年,这种不拉开差距,按照教师人头派发的奖励性绩效工资,和学校办学的绩效并不挂钩。
横向对比中,很难能调动起教师工作的积极性和创造性。
加之义务教育阶段对于经费的严格管控,不得以任何名目发放福利补贴的禁令,使得学校管理空间越来越小。
迈出的改革步伐不仅越来越小,而且越来越困难。
为荣誉、为理想成了学校管理的主要精神动力。
在当前日益深入的市场经济环境下,学校管理难度越来越大。
五是学校的“校安工程”已经动工,为葛小的未来发展描绘了新的蓝图,创造了新的发展机遇!
如何提升葛小的教育品牌,是学校下一步首当其冲的问题。
合理进行文化布置规划,果断决策,逐步过渡,把生态文化融入到新的校园文化建设中,把优质教育资源最大化而不是稀释化,保持学校的良好形象。
在促进学校实现新的发展的同时,为教师的发展提供新的机遇,这也是学校下一步发展必须面对的新课题。
如何保持科学、继续发展,在新形势下为家乡的小学教育的发展做出新的贡献,这是我们面临的又一挑战。
第二部分指导思想和办学理念
一、指导思想
坚持科学发展观,全面贯彻国家的教育方针、政策,坚持依法治校、依法执教,坚持走“文化立校、质量兴校、特色强校”的内涵发展之路,践行“求真、求实、求新”之校训,着力打造学校生态教育之特色,营造和谐之校园,促进师生共同成长,推动学校可持续发展。
二、办学理念
建设生态教育环境,营造师生精神家园。
生态的教育环境是学校师生认同与追求的教育境界,她是校园文化,更是一种校园精神。
通过建设整洁优美的校园激发师生对学校的热爱,形成团结进取的校风,构建和睦友善的人际关系……努力建设适合本校特色的生态教育文化,营造师生共同发展的精神家园,让师生的人格得到塑造,个性得到发展,素养得到提升,精神境界得到升华。
第三部分学校发展目标
一、总体目标
1.办学目标:
在“生态教育”办学理念的指引下,继续依托“管理、教学、德育、课程、评价”五个层面为操作载体,整合各类资源,通过努力,把学校办成教育教学设施先进,教育机制规范,校园环境优美、和谐,生态文化特色初显,办学水平一流的农村中心小学。
2.培养目标:
基础扎实、个性鲜明、体魄强健、人格健全。
二、具体目标(详见各年度计划安排表)
领域
现状
领域目标
学
校
建
设
我校占地34461㎡,目前,校园布局合理,但校舍质量,功能教室要求离《江苏省义务教育学校现代化办学标准》、《江苏省中小学教育技术装备标准(“十二五”版)》Ⅰ类尚有差距:
教学设施设备滞后,路面坑洼不平,校舍加固还不到位,无风雨操场或体育馆。
1.完成学校规划用地的使用方案设计,在操场以南扩征地6亩,修建长300米,宽6米的校车通道和停车场。
为学校未来完全达到省标各项要求,进一步提升办学水平,彰显学校特色打好基础。
2.完成校安工程规划工作。
拆除原传达室阶级教室,新建一栋1500平米的综合实践楼;拆除绿馨楼并新建;拆除绿缘楼、中慈楼并新建2000平米的办公楼和综合用房;拆除食堂(同时操场北体育联合器械整体搬至原食堂),在原联合器械区新建一栋2500平米的学生餐厅和风雨操场。
实施校安工程的同时把校园路面改建成沥青路面;校园所有围墙更新。
3.校安工程结束,校园篮球场、排球场全部塑胶化。
4.建设“湿地文化长廊”,利用地方资源开展乡土文化教育。
5.合理调整教学、教辅、办公用房,使之分布更科学、使用更便捷。
学
校
装
备
学校现有18个教学班,已按根据《江苏省中小学教育技术装备标准(“十二五”版)》4轨Ⅰ类要求逐步配备各类装备。
目前的设备急需全面的完善、升级,以适应教育现代化的形势。
1.根据《江苏省中小学教育技术装备标准(“十二五”版)》4轨Ⅰ类标准,高标准、严要求配齐配足各类装备。
校安工程结束后及时安装到位,并投入使用。
同时开展好各类装备使用的培训工作,加强管理,以便更好地服务于教育教学工作。
2.根据学校争创要求,完成句容市教育局下达的任务——镇江市教育现代化校园建设。
特别是建好学校网站,加强其“三服务”的功能。
3.根据校情进一步增添教学、办公电脑以及班级多媒体教学设备,以便更好地服务于教育教学和学校管理工作。
4.完善校园广播系统、更新闭路电视系统、安全监控系统。
综合实践楼完工后,校大门安装10平米左右的电子屏。
5.学校图书馆藏书相对陈旧,对照年新增图书每人1.5册的要求,今后三年每年按要求新增,共需购买图书3000多册。
6.安排好计划,逐年更新相对老旧的课桌椅。
7.学校设施设备不断完善的基础上,进行优化组合,争创《江苏省健康促进学校(银牌)》
学
校
管
理
前两年由于人事调整,4名行政调出,2名行政调进,校内进行中层竞争上岗,中层处室同步进行了调整。
面对现状,我校要加强行政团队的学习,进一步完善学校规章制度,延续开放、互动、和谐、创新、高效的管理文化,提升团队战斗力。
1.完善《葛村中心小学章程》以及《葛村中心小学生态管理手册》,抓好学校常规管理,完善民主管理,目标管理,使全体教职工做到有章可循。
2.牢固树立“安全第一”的思想,坚定不移地把安全工作作为重中之重,签订“一岗双责”,始终把“安全工作”摆在第一位置。
3.加强行政管理人员的培训,有针对性地进行高层次的培训,做到个人业务发展和行政管理工作并重。
每学年各有1篇学校管理类论文发表或交流,管理团队战斗力增强,群众测评满意率≥90%。
4.加强与“教育共同体学校”的合作与交流,注重校际联动的针对性和有效性,开展多方位的活动,形成优势互补,资源共享。
5.实施以年级为主体的扁平化管理模式,使学校的决策更加民主化、科学化,学校依托家长学校的平台,发挥“家长—教师”委员会和“家长志愿者”队伍作用,进一步推进家庭教育工作,密切家校合作,共同呵护孩子心灵,关爱孩子成长,共建和谐校园。
6.进一步发扬“骨干教师”、“党员示范岗”的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用,塑造学校“先进典型”,打造学校“正能量”
教
师
队
伍
学校目前有专任教师60人,专科以上学历100%,其中本科及以上学历达59%,各级骨干教师占比20%。
学校已形成较为系统的校本教研、教师培养机制,教师整体素质较高。
但面对新的形势,教师“四个一”的能力还需进一步提升,学校拔尖人才仍然相对缺乏。
1.教师自我发展内需不断提升。
学习—研究、实践—反思逐渐成为教师的内需与行为。
所有教师都能胜任一门学科的教学,参与一个课题的研究,30%的教师能够开发一门校本课程、80%的教师能够带好一个学生社团。
2.教师专业成长呈现良性的梯队发展态势,每个教师都有自己的发展目标。
各级骨干教师队伍得到壮大,达到专任教师的30%左右(镇江市骨干教师2-3人,句容市骨干教师8-10人,镇级骨干教师10人)。
80%的专任教师实现自己的个人三年规划。
3.教师培训的服务性得到加强,教师信息化素养的提升受到重视,80%的教师具有学科课程与信息技术整合的能力,熟练使用多媒体进行教学。
“葛小道德讲坛”、“读书沙龙”、“青年发展中心”,“生态高效课堂”教学节富有特色,并对教师具有较强的吸引力。
4.对专业优势明显的教师实施“导师制”培养,通过与导师一对一,利用三年时间,培养出1—2名名教师。
5.做强“青年教师发展中心”,放大各级骨干教师的引领作用。
6.争取上级教育行政部门的支持,优化教师专业结构。
德
育
工
作
以省“八礼四仪”为准则,将争创“六星班级”作为我校德育工作的主线,为此,我校加强了教师的全员德育培训,努力提高教师的德育工作水平,同时,通过评价引领、组织建设、家校共营、课程推进这四块的工作协同推进,增强了德育工作的实效。
但总体而言德育工作系统性不够,课程意识有待加强,学生的行为习惯有待提升,学生的养成教育应推向更高层次。
1.继续加强全员德育培训,强化全员德育的意思,提高全员德育的水平,创新全员参与德育工作的方式。
使绩效考核中全员德育项目更具体,更可操作。
2.加强班主任培养力度,突出班主任德育引领作用。
向优秀的兄弟学校“取经”:
参观、研讨、学习,带着思考、经验投入工作“试手”,再集中讨论,真正能将别人“优秀的经验”,成为自己的“体验”,围绕“生态德育教育”形成校本班级管理手册,生态班级文化建设指导纲要。
3.依托省“八礼四仪”的要求,不断完善“六星班级”的评比制度,充分发挥它的评价激励作用。
逐步形成:
“文明礼仪:
礼貌大方”、“学习习惯:
自主自觉”、“文明就餐:
安静有序”、“文明交通:
整齐安静”、“卫生习惯:
洁净自觉”、“阳光体育:
参与体验”。
4.依据“六星班级”评比制度,评选“文明礼仪之星”、“卫生小标兵”、“环保小卫士”、“文明就餐之星”、“阳光体育之星”,他们能在教师的指导下自主开展工作、策划活动、竞争机制、志愿者机制相对成熟,人人参与班级管理、学校管理。
通过“少先队值日岗”的设置、上岗、运行,使得学生“民主、当家”的意识逐步增强。
5.建设学校德育课程体系,做到内容整合科学,实施途径恰当,课程目标和学生培养目标契合,体现序列化,螺旋上升的结构。
重点打造1~2门(礼仪课程等)富有我校特色的精品课程。
6.用好少先队宣传教育阵地:
升旗仪式、红领巾广播站、黑板报、橱窗,班级网页等,并将其中的“升旗仪式,学生做主”、“班级网页”做出特色。
7.心理健康教育师资力量增强,从班主任中择优选择参加心理健康教育的培训,并能获得相应证书。
8.落实家校联系制度,课堂定期向家长开放;充分发挥家长的作用,同时成立“家长委员会”,扩大家长、社会参与学校管理的广度,争取家长和社会的关心、协助和监督。
课
程
建
设
能严格执行国家课程计划,开齐、开足、上好,学生学业水平总体优良。
过去的三年,我们加强了课程理论的学习并进行了一定层面上的行动研究,尝试架构了学校的课程体系,并开发了多门校本课程。
学生社团活动分校级和年级组两级进行,丰富多彩。
但课程体系的科学性有待进一步研究,内容还有待进一步充实。
社团活动的质量还有待全面提高。
1.国家课程计划规定的所有课程开齐、开足、上好。
落实基础性课程的基本要求;提高拓展型课程的教学质量,满足不同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求。
2.科技与人文并重,满足学生个性发展需求的多元课程体系——“生态课程体系”初步形成,礼制课程、游戏课程、超市课程、体验课程、活动课程等“生态教育”初具形态。
构建学校完整的课程体系,促进教师形成正确的课程观和明确的课程意识。
加强校本课程和心理课程的建设,成立课题小组,争取3年内开发、建设校本课程有所突破。
3.学生社团活动丰富多彩,做到教师70%、学生100%的参与率。
按照科学领域、人文领域、技能领域、艺体领域、思想方法领域、综合学习领域和实践领域等方向,着力拓展,开设好相关的拓展型课程。
人人达到体艺“2+1”的要求。
学生参加各种竞赛获奖率达80%左右,30%左右的学生能公开发表自己的作品,学生健康素质合格率达90%,优秀率达10%。
4.坚持以教学为中心,坚持以学生主动发展为本,强化精细化管理,强化校本化教研,努力建设一支师德高尚,业务精良,勤奋敬业,发展创新的教师队伍。
80%的教师参与到课程建设中来,课程开发和实施的能力大有提高。
教
学
改
革
有相对完善的教学研究机制,教学管理常态化、有实效,教学质量上乘,在教育局相关调研中,我校教研活动的质量、常态课的优良率、学生整体学业水平始终在农村小学名列前茅。
但课堂教学特点不够鲜明,学科特色未能显现。
1.坚持平时随机检查和每月一次的集中调研相结合,以动态的过程管理提高后续工作的改进效果,使“教学五认真”成为教师的工作自觉,常态课优良率≥90%,学生的学业水平整体保持市、区前列。
2.基于生态高效研究课堂,初步形成“生态课堂”的评价标准,呈现自然、自主、自由、自觉的“高效课堂”特质,建立相对固定的学科课堂模式。
3.探索国家课程的校本化的实施,1—2门课程形成校本的学科特色,在低年级增设固定校本课程。
4.不断充实、升级校本的教育教学资源库的建设。
5.借助教学共同体建设,扩大“生态高效课堂”的影响力,成为我校教学活动的品牌,为教师的专业成长提供有力支持。
6.开展学习习惯星班级评比,重点抓学生晨读、课前准备、朗读、作业书写、课堂听讲、课外阅读等良好习惯。
7.完善“教学成果奖”的评价机制,促进教研活动、校本培训专业化、特色化,促进教师的专业成长。
教
育
科
研
我校有相对完善的教科研制度,教师参与教科研的积极性高、参与面广。
目前,大市级立项课题4个,市级实验课题3个,校级课题若干。
各教研组均有研究专题。
但教科研服务于教学、德育、教师专业方面等方面的理念还需进一步提升,各课题组发展不均衡,还需加强教科研的培训,进一步加强课题研究过程管理,加大教科研成果的总结、推广力度。
1.现有各级课题按课题研究方案开展研究工作,注重资料积累、成果提炼,争取1项教科研优秀成果。
2.加强教科研的过程管理,切实提高教师的教科研水平,实现100%教师参与课题研究。
3.深化各学科课程标准的解读和研究,提升教师对所教学科的知识体系、课程框架和思想方法的理解度和感悟力。
4.申报省级“生态教育”课题,使“生态教育”有机渗透于学校管理、德育、教学、后勤服务等方面,并内化为师生的行为及各项活动中。
5.教师教科研论文获奖率逐年提升,分别达30%、40%、50%,教师省级以上刊物发表文章三年内分别达5篇、8篇、10篇。
文
化
建
设
近70年的办学历史,我校积淀了独特而优秀的文化传统,近年来我校大力弘扬“建设生态教育环境,营造师生精神家园”的教育理念,师生在这里得到关爱,收获成功,体会幸福。
在此基础上应进一步打造生态文化,营造师生精神家园,着力于校园外显生态文化建设,将课程文化与课程建设结合起来,有机渗透制度文化、精神文化、团队文化等。
1.完善“校园十景”景观的设计与施工,使我校校园环境文化自成体系,独具一格,丰富且突出学校生态教育的品质。
2.充分开展游戏文化、湿地文化、班级生态文化活动等,形成生态文化特色。
3.实施“幸福教师阅读计划”、“书海拾贝悦读计划”,建设书香校园。
4.组织好每年一次的,隆重而热烈地举办好每年的“春之声”体育节,“夏之潮”艺术节,“秋之韵”读书节,“冬之乐”游戏节活动,丰富师生的精神文化生活,函育他们高尚的道德情操。
5.创办校报刊物,使之成为激励师生、宣传学校的有效载体。
6.师生发展的主动性增强,能体会到校园生活带来的幸福感,校园生活满意率≥90%。
第四部分重点工作及主要措施
1.推进生态文化建设,加大校本课程的实施
●工作目标:
硬环境:
营造生态化校园文化环境,让校园成长为儿童自然生长的一方池塘。
软环境:
构建自律自觉的管理文化、自主课程文化、真实简朴的课堂文化和走向体验的活动文化,倡导自然生长,追求绿色质量,逐步积淀以生态教育为核心价值取向的学校文化。
●实施路径:
硬环境:
首先是抓住“校安工程”的完善营造有形的生态文化环境。
其次是精心创设人文环境,彰显校园文化环境的育人功能。
三是借助校园生态资源,丰富班级文化建设,引导学生选择班花、班树,设计班徽、班标,挖掘班花、班树的精神内涵,凝练班级口号,形成班级精神,提升了班级文化的品质。
软环境:
推行生态化的管理模式,解放师生内在的生命力量;构建丰富多彩的生态化课程,为生命成长提供适合的教育;(四)实施生态化生本课堂,激活学生智慧潜能;(五)积极尝试绿色评价,努力促进学生生命和谐成长
●主要措施:
(1)硬件建设水平再提升
①以“生态”为核心整体设计校园文化,提升其内涵,充分发挥环境育人的效应。
②对照江苏省中小学教育装备Ⅰ类标准完善学校的教育教学设施设备。
③持续强化校园网站的“三服务”功能,优化学校教学资源库。
④坚持“健康第一”的原则,对照“江苏省健康促进学校(银牌)”的要求,对校园既有设施设备进行优化组合。
⑤抓住郭庄镇的“双创”契机,积极争取上级领导的关心与支持,广泛听取意见,采纳合理化建议,做好学校教育规划用地的建设方案(在操场以南扩征地6亩,修建长300米,宽6米的校车通道和停车场;拆除原传达室阶级教室,新建一栋1500平米的综合实践楼;拆除绿馨楼并新建;拆除绿缘楼、中慈楼并新建2000平米的办公楼和综合用房;拆除食堂(同时操场北体育联合器械整体搬至原食堂),在原联合器械区新建一栋2500平米的学生餐厅和风雨操场。
实施校安工程的同时把校园路面改建成沥青路面;校园所有围墙更新)。
(2)软环境更和谐
①提升行政团队的融和度和领导力:
岗位即载体,过程即培训。
学校将抓实行政管理主题的学习交流活动,坚持在平时每周一次的行政会上将相对单一的工作总结部署与专题研讨相结合,通过不同层面、不同节点问题的发现和解决提升行政的管理水平。
通过行政团队融和度和领导力的提升,进一步优化校园的人际氛围。
②深化年级组管理和“六星班级”管理:
建立年级组组长和学科组共同对教育教学质量负责的机制,在这样的矩阵管理结构中,使得每一个人都要对事业负责,而不仅仅对某一个领导负责;每个人都不仅仅属于一个部门,而应该顾全大局。
继续推进年级组长管理和班级“六星”评比制,力求管理模式的扁平化,使各层级的管理跨度处于一个相对合理的范围,让师生的需求得到最快速度的响应。
③修订学校管理制度:
认真学习领会各级各类关于教育的法律法规,深刻领会其精神实质,并将新要求、新规定融入到学校制度当中,特别是关于“五严”规定的执行、教师队伍的建设等内容。
以“岗位设置”、“绩效考核”为抓手,统领学校各项制度的修订,坚持让制度的功能由规范转向导行,更显尊重理念、更显服务意识,彰显学校“生态”的教育主张,。
④使得学校的课程结构更加合理化:
开发基于学科课程标准的嵌入式课程(经典诵读、“诗文考级”);开发基于小组合作学习的探究课程(《湿地文化》);开发基于学生主体需求的多元化课程(超市课程、游戏课程);开发基于校园文化资源浸润的课程(《校园植物》《生态班级》等)
2.专注目标,加强师资队伍建设
●工作目标
教师培养:
自知、包容、负责,充满智慧的幸福教师。
●实施路径:
教师培养:
拟定教师个人发展三年规划,依托“学校青年发展中心”培训以及省市级师训中心的活动,同时着力于校本的生态课堂的研究。
●主要措施
(1)教师培养
教师培训和教学实践的过程,都要立足于学生的需求,去加强教师们的专业敏感度和应变能力。
①关照教师差异,提升培训工作服务性:
教师的基本素质、个体需求、发展定位等均因人而异,
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- 定稿 中心小学 三年 发展规划