超市购物教案含反思.docx
- 文档编号:29192460
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.16KB
超市购物教案含反思.docx
《超市购物教案含反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《超市购物教案含反思.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
超市购物教案含反思
超市购物教案含反思
超市购物教案含反思1
设计思路:
“数学是在孩子的生活中,数学是有用的”,作为幼儿园的数学活动,其主旨是激发幼儿对“数”的爱好,引导幼儿能运用学到的学问解决日常生活中的问题。
相识货币后,结合幼儿的关注点和对超市嬉戏的爱好,我们确定以“超市购物”这一实践活动为主线,组织幼儿进展“活动前的探讨——活动前的打算——超市中的沟通——购物时的合作——欢乐的共享——活动后的感受”,使之在实际的操作中体验沟通、选择、合作、共享的欢乐。
活动目标:
1、通过实践活动,充分调动幼儿参加的踊跃性和探究沟通的主动性。
2、使幼儿在尝试沟通、选择购物中懂得做出确定须要考虑诸多方面问题,并在购物过程中体验沟通、选择、合作、共享的欢乐。
3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调开展。
活动打算:
1、活动前一天组织探讨,选择购物区域。
2、详细打算由幼儿与教师一起探讨确定。
活动进程:
(一)活动前的探讨
1.选择购物区域:
师:
明天,我们要去大统华超市购物,因为地方大,而我们的时间有限,只能选择超市中的一个区域,下面请大家讲一讲,超市里有哪些区域?
幼:
洗涤用品区,日常用品区,餐具区,儿童食品区,糕点区,蔬菜区……
师:
选择那个区域呢?
请小挚友确定。
(老师贴区域名称,打算好粘贴画“苹果娃”,以便幼儿确定后在其名称下贴一标记。
)
师:
请小挚友说一下作出打算的理由。
2.选择路途:
师:
去大统华超市有两条路途,一条是从步行街穿过,另一条是从城中菜场穿过;距离差不多,小挚友情愿走那条路呢?
师:
请小挚友说出理由。
(大家各抒己见,发表选择路途的理由,遵照少数听从多数的原那么,最终确定步行街到超市。
)
(二)活动前的打算:
师:
我们去大统华超市购物,须要打算什么呢?
幼:
要穿园服,要告知爸爸妈妈,让他们给我打算钱。
师:
打算多少钱?
(结合幼儿刚刚接触了5以内的加减运算,经过协商,大家相同同意明天穿园服,带5元钱,自己保存好。
)
(三)超市中的沟通:
1.认标签(相识价格):
幼:
教师,我想买这包饼干,我的钱够不够?
幼:
教师,我想要这个魔方,我的钱够不够?
(面对琳琅满目的各类食品,真得很迷人,然而,立刻出现了问题:
小挚友大多数不相识价格标签。
)
师:
不相识标签上的价格,是吗?
那么你们想一下,除了问教师还可以去请教谁呢?
幼:
我知道了,我去问问售货员阿姨吧,请他教我。
幼:
我可以问问买东西的顾客。
(日常生活中,购物的经历并不缺乏,然而,许多家长并没有意识到去教孩子相识价格标签,在教师的引导下,他们会尝试与四周的顾客、效劳员去沟通,并留意到运用了“感谢、请、再见”等文明用语。
)
2.同伴间的合作:
选择购物时有幼儿发觉了自己的5元钱买不到自己喜爱的那种物品,怎么办?
师:
那你们想想有没有别的方法?
幼:
我可以找好挚友和我一起买,重新换新的商品买。
(自己喜爱的东西已经拿在手中,可是钱不够,的确挺惋惜的,但是,在教师稍加启发下,机灵的孩子们立刻想到了合作,并快速的找到了合作伙伴,共同协商买什么,有的还打算好了怎样比拟公允的共享。
这一过程,是一个合作意识到合作行动的尝试,他们能从尝试中体会合作的欢乐。
)
(四)美食大家共享:
师:
小挚友带回这么多好吃的,真能干!
这些东西是我们自己吃了呢还是与别人共享呢?
鹏鹏:
给教师吃,教师最辛苦。
婷婷:
和爸爸妈妈一起吃。
小钰:
我给奶奶吃,因为她每天都来接我送我。
文文:
我给爷爷吃,因为他年纪大了。
(五)活动后的感想:
在整个活动进展的过程中,每一个环节都须要幼儿作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题,当他们通过自己的常识、自己的努力踊跃参加超市的购物、欢乐共享时,坚信他们会从中获得思索、沟通、合作、认知等许多许多,更会体会到购物带来的胜利喜悦。
本活动通过“超市购物”使幼儿在实践活动中获得经历,不仅仅尝试着自己的选择,合作购置,而且通过尝试与四周人的文明沟通解决问题,其中的心理体验远远大于外在的活动本身。
真正表达了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。
活动反思:
社会课程以造就品德良好、乐于探究、酷爱生活为目标。
基于这一点,我在这一课时的教学目标定位上也是综合的。
通过教学造就孩子合理消费、节约资源的良好习惯,学习选购商品的生活技能。
让孩子在与生活联系的活动中体会成长的欢乐。
超市现已成为都市人生活中不行缺少的一局部,也已被孩子们所熟识。
为此做了大量的前期工作,首先得到家长的协作,带来各类超市购置的物品,在让幼儿动手布置超市之前,让他们参观超市,孩子们的视察力是丰富的,视察到超市里的货物是分类摆放的,有食品、生活用品、玩具,而且不行以混在一起。
还有,孩子们发觉了标价,知道了爸爸、妈妈是依据这上面的价格来付账的。
即幼儿取相应价格的物品。
超市少不了收银员,由于担忧中班的幼儿在计算方面较弱,不能找出幼儿们购物后付账时的是否正确。
于是我请了2位教师来做收银员,来检查幼儿在购物时出现的问题和刚好解决问题。
使幼儿在玩中学、学中玩,生动地稳固了所学学问。
在这节课中,我们从相识各种各样的物品起先,与幼儿一起探究各种不同的物品,进而了解钱币与购物的关系,造就幼儿正确的学习时机,充分利用各种资源,让幼儿自己动手摆放,把他们有关超市的相识转换成各种好玩的嬉戏。
总之,在这个生活化的课里,我们将以开放的看法,陪伴中班的幼儿一起经验这个有意义的学习过程。
超市购物教案含反思2
设计意图
《纲要》指出:
幼儿的开展是在与四周环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心开展具有踊跃的促进作用,应充分利用社区资源,拓展幼儿生活和学习的空间,借孩子感爱好的事物,充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐开展的教育价值。
超市是幼儿在日常生活中最熟识的场所之一,超市里各种各样的物品吸引着幼儿。
为此,我们选择了幼儿感爱好的题材——“超市”开展主题活动。
将幼儿从“课堂”带到“社会情景”中,并通过参观、嬉戏、谈话、绘画等多种活动形式把孩子零星的经历整合起来,使孩子了解超市的构造,体验购物的'欢乐,感受超市给人们生活带来的便利。
在开展主题活动中,我们经常听到孩子们谈论去超市购物时自己买了多少东西,付了多少钱,但是,对人民币的概念仍较模糊,于是生成了这节数学活动——《超市购物》。
旨在创设一个“超市购物”的嬉戏情境,在屡次去“超市购物”的过程中相识硬币,学会运用硬币。
整个活动过程,引导幼儿踊跃参加,自主探究学习,情愿与同伴共享欢乐,学会处理生活中简洁的问题,增加了幼儿社会交往实力。
当幼儿亲自购物之后,能用完整的语言讲解并描述自己的购物体验,也提高了幼儿的语言表达实力。
活动目标
1、相识1角、5角、1元的硬币,及它们之间的换算关系。
2、驾驭购物时不同的付钱方式,感受数学与生活的亲密联系。
3、感受购物的乐趣,体验胜利的喜悦。
4、引导幼儿踊跃与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、造就幼儿的视察力、判定力及动手操作实力。
活动打算
1、学问打算:
〔1〕活动前幼儿对人民币有初步相识,有“超市购物”的经历。
〔2〕幼儿相识汉字“角”、“一”。
2、物质打算:
〔1〕布置“超市”,货架上摆有各种实物,并标明价钱。
〔2〕装有10个1角、2个5角、1个1元硬币的盒,幼儿人手一份。
〔3〕付钱方法展示板四块。
〔4〕直观演示1角、5角、1元硬币之间换算关系的课件。
〔5〕幼儿人手一张存钱卡。
活动过程
1、导入活动,相识硬币
〔1〕让幼儿感知、发觉硬币的特征。
师:
“今日教师给小挚友带来了一份礼物,请你们轻轻地翻开盒子,看看里面装着什么。
”〔幼儿翻开盒子。
〕
师:
“哇,好多硬币!
小挚友们看看,都有多少钱的硬币?
”〔1角,5角,1元。
〕
“好,此时此刻请小挚友把盒子盖起来,教师要考考你们。
”
〔2〕出示1角课件。
师:
“小挚友们看,这是多少钱的硬币?
”〔1角。
〕
“你怎么知道它是1角钱?
”引导幼儿视察硬币上的标记。
老师小结:
对了,它的上面写着“1角”,它就是1角钱。
以同样方式分别出示5角、1元课件,让幼儿相识。
师小结:
5角的硬币是金色的,上面写着5角;硬币中最大的是1元的硬币,它的上面写着1元。
嬉戏:
取硬币
师:
“我们一起玩一个取硬币的嬉戏:
教师说出多少钱的硬币,请小挚友快速地举起这个硬币,看谁举得又快又精确。
”
教师发布吩咐:
“请举起1角〔5角、1元〕的硬币。
”幼儿取相应的硬币。
师:
“小挚友们真棒!
今日我们有这么多钱,想不想去超市购物?
”〔想。
〕
“去超市购物时,小挚友要先看看货架上都有哪些商品,价格是多少,然后选一样自己喜爱的,到收银台付钱。
”“教师先请小挚友拿着钱盒到1号货架购物。
”
评析:
此环节的设计意图是让幼儿对已有的经历进展整理。
幼儿在活动前对硬币有了粗浅相识。
活动过程中,老师借助实物,通过嬉戏,从1角、5角、l元三种硬币最明显的特征入手,引导幼儿精确相识l角、5角、1元硬币,表达了活动的趣味性。
2、幼儿第一次购物,探究1角、5角、1元毛硬币之间的换算关系
幼儿带着钱盒,到超市1号货架选商品〔师设计的每一件商品均为5角钱或1元钱〕,并到收银员处付钱。
〔收银员由教师担当:
展示幼儿付钱方法,幼儿只有付钱正确才能拿走商品。
〕
集中梳理经历,知道硬币之间的换算关系。
提问:
“谁情愿来说说你买的是什么?
多少钱?
你是怎样付钱的?
”
幼儿分别说出5角钱的两种付钱方式:
用1个5角来付钱;用5个1角付钱。
师小结:
“这些小挚友买的都是5角钱的东西。
有的小挚友用1个5角付钱,有的用5个1角付钱。
”
出示课件梳理:
“5个1角的硬币合起来是5角钱,1个5角的硬币也是5角钱。
提问:
“谁买的是1元的东西?
你是怎么付钱的?
”
幼儿分别说出1元钱的多种付钱方式:
“我买了一个1元的××,用一个1元的硬币付钱。
”“用10个1角的硬币付钱。
”“用2个5角的硬币付钱。
”“用5个1角和1个5角的硬币付钱。
”
出示课件,梳理1元硬币之间的换算关系:
2个5角的硬币合起来是1元钱;10个1角合起来是1元钱;5个1角和1个5角合起来也是1元钱。
师:
“原来硬币里还藏着这么多隐私。
我们刚刚只买了5角、1元的商品,超市里还有许多不同价格的商品,你们想买吗?
购物时请小挚友细致看看上面的标价,想想怎样付钱简便些?
好,请大家拿着钱盒去购物吧!
”
评析:
老师在幼儿相识了1角、5角、1元三种硬币的根底上,给幼儿供应了亲身购物的时机,进一步探究1角、5角、1元三种硬币之间的换算关系。
每个幼儿都只有在付钱正确的状况下才能买到商品。
幼儿必需先视察商品的价格,然后思索该如伺正确付钱,并将付钱方法粘贴在展板上,最终通过课件梳理幼儿经历,为下一环节做铺垫。
3、幼儿其次次购物,发觉多种付钱方法
幼儿到超市选商品,老师视察。
收银员由教师担当,展示幼儿付钱方法。
集中探讨,梳理多种付钱方法。
师提问:
“你买的是什么?
多少钱?
你是怎样付钱的?
”〔幼儿边讲,老师边演示课件。
〕
〔1〕6角钱的商品的两种付钱方式:
用6个1角的硬币来付钱;用1个5角和1个1角合起来也是6角,这种付钱方法只用了2个硬币,简便多了。
〔2〕8角钱的咪咪虾条付钱方式:
用了8个1角来付钱;用1个5角的硬币和3个1角的硬币合起来也是8角钱。
〔3〕假如我买的东西是1元,请小挚友帮我想想怎样用1元、5角或者1角的硬币来付钱呢?
”
小结:
可以干脆用1元的硬币来付,也可以用2个5角的硬币来付,因为他们合起来是1元,还可以用10个1角来付。
还可以用1个5角和5个1角来付。
”
师:
“原来同样的价钱可以有多种付钱方法。
”〔请小挚友将商品放进桌子底下的篮子里。
〕
评析:
这一环节老师奇妙设计,让幼儿在一次次购物嬉戏中发觉多种付钱方法,既拓展了幼儿思维,又进一步感受了数学与生活的亲密联系,充分表达幼儿在活动中探究学习、发觉学习的特色。
4、第三次购物,稳固幼儿经历,体验胜利的喜悦
〔1〕师:
“今日教师还给大家打算了一样神奇的礼物——存钱卡〔出示存钱卡〕。
这回要请小挚友将你的付钱方法存在存钱卡里。
去超市购物时,请小挚友选一样自己喜爱的商品,看看多少钱,然后回到座位上,将你的付钱方法粘在银行卡的反面。
〔2〕幼儿自由购物,将付钱方法黏贴在存钱卡上。
老师巡回指导,引导幼儿介绍自己的付钱方法。
5、共享商品,完毕活动
师:
“今日我们相识了1角、5角、1元的硬币,学会了不同的付钱方法,到超市里买了这么多的商品,真快乐!
今日也来了这么多的客人教师,我们请她们一起来品尝我们购置的商品好吗?
请小挚友把自己购置的商品送与客人教师一起共享吧。
”
活动反思
整个活动始终贯穿“超市购物”这一主线,以嬉戏的形式引导幼儿在不断的超市购物中相识1角、5角、1元的硬币。
从相识硬币到探究1角、5角、1元硬币之间的换算关系,再引导幼儿发觉多种付钱方法,层层深化。
活动过程中充分调动幼儿的自主性和踊跃性,促进幼儿思维的开展。
【超市购物教案含反思】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 超市 购物 教案 反思