2位置3.docx
- 文档编号:29191408
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:386.33KB
2位置3.docx
《2位置3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2位置3.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2位置3
人教版《数学》五年级上册教案
2.位置(3课时)
教学
内容
第1课时:
用数对确定物体的位置例1(教材P19例1,练习五第1、2、4题。
)
教学
目标
【知识与技能】
使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。
【过程与方法】
使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
【情感、态度与价值观】
培养学生的空间意识和能力,进一步培养数感。
重点
会用数对确定物体的位置。
难点
正确区分“列”和“行”的顺序。
教学准备
课件。
教学过程
批注
一、情境引入
1.出示教材P19的情境图。
导入:
同学们,你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?
今天咱们就去五年级某班看一看。
看,这是张亮班级里的学生,多整齐!
你能告诉老师张亮的位置吗?
教师引导学生:
要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。
2.揭题:
今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
(板书课题:
用数对确定物体的位置)
二、探索新知
(一)明确列、行的含义及一般规则
(观看动画,激发兴趣。
)
1.认识“列”和“行”的含义。
引导学生认识:
在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。
提问:
举手提问的那位同学是第几列、第几行?
(第2列、第3行的张亮同学。
)
2.认识“列”和“行”的一般规则。
引导学生明确:
数“列”的时候习惯上从左往右数,依次为第1列、第2列……
数“行”的时候习惯上从前往后数,依次为第1行、第2行……
说明:
通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
(第2列、第3行)
3.你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?
(举例王艳、赵雪,周明位置等)
(二)认识数对
1.引导:
表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容:
用数对确定位置。
师:
张亮在第2列、第3行的位置,可以用数对(2,3)表示。
2.质疑:
根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?
(第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。
)
强调并让学生明确:
数对的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。
三、知识应用
1.教材P19例1下面的2小题。
(1)王艳同学的位置用数对表示是(,),赵雪同学的位置用数对表示是(,)。
看看有什么不同。
(王艳的位置用数对表示是(3,4),赵雪的位置用数对表示是(4,3)。
发现:
虽然表示两人位置的数对都是用3和4组成的,但是两个数的顺序不同,表示的位置也就不同。
)
(2)数对(6,4)表示的是王乐同学的位置,你能指出哪个是王乐同学吗?
讨论:
我们用数对表示物体位置时要注意什么问题?
(不要把列和行弄颠倒了。
)
2.教材P21练习五第1题。
3.教材P22练习五第4题。
四、布置作业
(一)课堂作业:
P21练习五第2题。
(二)课后作业:
P21练习五第3题。
板书设计
用数对确定物体的位置
竖排→列左→右
横排→行前→后
数对(列,行)
教学
反思
人教版《数学》五年级上册教案
2.位置
教学
内容
第2课时:
在方格纸上用数对确定物体的位置例2(教材P20例2,“做一做”第1、2题。
)
教学
目标
【知识与技能】
理解方格纸上数对的含义。
【过程与方法】
结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
【情感、态度与价值观】
在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。
重点
掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
难点
正确描述物体所在的位置。
教学准备
课件。
生每人准备1张方格纸。
教学过程
批注
一、复习旧知
1.出示“教室座位示意图”。
提问:
请你指出第一列,再指指第一行。
2.上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置,谁来说一说数对中的第一个数字表示什么,第二个数字表示什么?
(数对中的第一个数字表示“列”,第二个数字表示“行”。
)
二、探索新知
1.课件出示教材P20例2“动物园示意图”。
(1)动物园示意图的第一列,第一行又在哪呢?
(2)教师说明:
0既表示列的开始,又表示行的开始。
(观看动画,激发兴趣。
)
(3)提问:
你能用数对表示出大门的位置吗?
(大门(3,0))
追问:
你能表示其他场馆所在的位置吗?
(大象馆(1,4),熊猫馆(3,5),猴山(2,2),海洋馆(6,4))
(4)观察一下,看看你有什么发现?
①比较大象馆和海洋馆的数对,你发现了什么?
(这两个数对中的第2个数都是4,说明大象馆和海洋馆是在同一横线(行)上。
)
②比较熊猫馆和大门的数对,你发现了什么?
(这两个数对中的第1个数都是3,说明熊猫馆和大门是在同一竖线(列)上。
)
2.指出下面场馆的位置:
飞禽馆(1,1),猩猩馆(0,3),狮虎山(4,3)。
(观看动画,激发兴趣)
三、知识应用
1.教材P20“做一做”第1题。
提问:
比较A和C的位置的数对,B和D的位置的数,看看发现了什么?
(A和C在同一列上,B和D在同一行上。
)
2.教材P20“做一做”第2题。
(是一个五角星)
3.教材P23“生活中的数学”。
四、布置作业
(一)课堂作业:
补充。
(二)课后作业:
P22~23练习五第3、5、7、8题。
板书设计:
在方格纸上用数对确定物体的位置
大门(3,0)大象馆(1,4)
熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)
↓↓
第一个数据相同第二个数据相同
↓↓
在同一列上在同一行上
教学
反思
人教版《数学》五年级上册教案
2.位置
教学
内容
第3课时:
位置(练习课)(教材P22~23练习五第5、7、8题。
)
教学
目标
【知识与技能】
使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
【过程与方法】
通过练习,进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。
【情感、态度与价值观】
培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
重点
掌握用数对确定位置的方法。
难点
提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备
《教师教学用书》后的光盘《多媒体资源》。
教学过程
批注
一、复习引入
1.提问:
同学们已经学会了用数对确定位置,谁来用数对说一说自己的位置呢?
先同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置,再全班交流。
2.引入:
这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。
二、师生互动,解决问题
1.教材P21练习五第3题。
(课件参见《教师教学用书》后的光盘“电子课本”P21)
学生先涂一涂,再集体订正。
2.教材P22练习五第5题。
(课件参见《教师教学用书》后的光盘“电子课本”P22)
(1)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则:
国际象棋的棋盘为正方形,由32个深色和32个浅色方格交替排列组成,每边8个方格。
8排垂直的格子称为“直线”,8排水平的格子称为“横线”,同色格组成的角角相触的各地称为“斜线”。
(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系,有哪些区别?
(引导学生发现:
这里的“列”是由字母组成的。
)
(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示?
再做一做。
3.教材P23练习五第7题。
(课件参见《教师教学用书》后的光盘“电子课本”P23)
(1)A(1,1)B(4,1)C(2,3)。
(2)向右平移:
A1(6,1)B1(9,1)C1(7,3);
向上平移:
A2(1,6)B2(4,6)C2(2,8)。
说一说你发现了什么(平移后顶点位置的数对什么变了,什么没变)?
根据学生的汇报小结:
◆图形向右平移,改变了顶点所在的列,没有改变顶点所在的行,数对中的第二个数没有变;
(列变,行不变。
)
◆图形向上平移,改变了顶点所在的行,没有改变顶点所在的列,数对中的第一个数没有变。
(行变,不列变。
)
(3)追问:
平移后需要画出几个图形?
(2个)
注意提醒学生是“分别”平移,不是连续平移。
(4)补充练习。
练习题课件参见《教师教学用书》后的光盘“电子课本”P23。
4.教材P23练习五第8题。
(课件参见《教师教学用书》后的光盘“电子课本”P23)
先让学生说一说题意(一个格子的长和宽各表示100米),再让学生根据图上的数据,描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。
(1)邮局所在的位置可以用(1,7)表示。
它在学校以北700m,再往东100m处……
(2)王玲家(3,4),赵华家(8,7)。
(3)王玲的活动路线:
王玲家→图书馆→少年宫→体育馆→王玲家。
(她这一天去了图书馆、少年宫、体育馆。
)
三、拓展延伸
1.结合教材P23“生活中的数学”,讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系,引导学生说一说,生活中还有哪些与数对有联系?
(如电影院座位、象棋等)
四、布置作业
1.按下列要求做题。
(1)先写出三角形各个顶点的位置。
(2)把三角形ABC向上平移5个单位,画出图形,再写出平移后图形A1B1c1顶点的位置。
(3)画出把三角形ABC沿B点顺时针旋转900后的图形A′B′C′。
板书设计
位置(练习课)
数对(列,行)
↓↓
竖排横排
教学
反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 位置
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)