(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第三章第二节《激素调节的过程》优质说课稿.doc
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(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第三章第二节《激素调节的过程》优质说课稿
今天我说课的内容是人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》的第3章第二节《激素调节的过程》。
生物体稳态的维持机制是复杂的,除神经调节外,还有与其相辅相成的体液调节。
本章主要以高等动物体和人体为例,通过实例介绍激素的发现、激素来源和激素调节的过程,认识激素调节的机制和特点;通过实例介绍激素调节和神经调节的关系,使学生比较完整地认识动物体和人体是如何在千变万化的环境中;通过机体内各器官之间如何相互协调,共同维持机体稳态的,进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。
本节课介绍激素调节的过程,与前一章的神经调节一起是学生构建稳态与调节大概念的知识基础。
为了更好地教学,下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
为使学生建立本模块“概念1生命个体的结构与功能相适应,各结构协调统一共同完成复杂的生命活动,并通过一定的调节机制保持稳态”的大概念,发展学生的生物学科核心素养,本章安排的体液调节内容,落实课标内容“1.4内分泌系统产生的多种类型的激素,通过体液传送而发挥调节作用,实现机体稳态。
1.4.2举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态,如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等”的要求。
二、教材分析。
本节教材编写的基本思路是:
通过激素调节的实例展现激素调节的过程,阐明激素调节的机制,进而概括出激素调节的特点。
通过“与社会的联系”和“科学•技术•社会”等栏目的学习活动,引导学生关注与激素调节相关的人类疾病和防治、健康生活和生产实践,以及运用激素调节的机制和特点分析解决相关问题的意识和能力。
教材安排了问题探讨、思考讨论等活动,培养学生探究问题的能力。
三、说教学目标和核心素养。
(一)教学目标
1.以人体血糖的平衡调节为例,说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
2.以人体甲状腺激素分泌调节为例,说明激素分级调节机制及其意义。
3.概括出激素调节的特点,分析激素调节的一-般过程。
4.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题(如滥用激素类药物等),说出以科学知识指导健康生活的重要性。
(二)核心素养
1.生命观念:
本节内容是发展学生稳态与平衡观的重要知识载体。
稳态与平衡既是生命个体生存的条件,也是生命活动的结果。
通过“血糖平衡的调节”“甲状腺激素分泌的分级调节”等生命活动过程,理解这些稳态与平衡的维持,是在神经系统和内分泌系统的调节下,通过机体各种细胞、组织、器官的生理功能协调统一而实现的,正是由于这种稳态与平衡,个体生命才得以生存和延续。
通过对调节的物质基础和结构基础的认识,对调节机制的理解,可强化学生的结构与功能相统一,生命个体内部各器官、系统之间相统一,以及个体与环境之间相统一等生命观念。
2.科学思维:
本节内容的组织方式有利于对学生科学思维进行训练。
例如,激素调节的特点,反馈调节和分级调节机制等重要的概念、原理,均是在具体事实和证据的基础上归纳和概括形成的。
又如,“血糖平衡的调节”“甲状腺激素分泌的分级调节等调节过程都是极其复杂的、动态的,多种调节因素参与的,教材在文字描述后,均将它们用调节模式图的形式呈现出来,使它们成为学生形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维方式的训练载体,有利于引导和训练学生形成模型和建模等思维方法和思维习惯。
3.科学探究:
本节主要通过对资料的思考与讨论活动,发展学生的科学探究素养。
本节未安排学生实验和实践探究类活动,但提供了丰富的相关资料,并安排了相应“思考.讨论”等活动,对发展学生科学探究素养,具有一定价值。
4.社会责任:
本节内容体现出学以致用,造福人类的态度和价值观,渗透出基于体液调节的认识,对人的健康生活、疾病治疗等现实问题的理性解释和判断。
因此,本节内容,对于提高学生的社会责任具有不可替代的价值。
四、说教学重难点。
1.教学重点
激素调节的过程与特点。
2.教学难点
激素调节的过程。
五、学情分析。
通过前一章的学习,学生已经掌握了神经调节的相关知识。
在义务教育阶段的学习中,学生已经初步知道了激素调节的基本知识,对内分泌失调引起的疾病也有所了解。
本节教材是要在此基础上,深入学习激素调节的过程。
学生学习相对困难,教学时要结合学生已有的生活经验和知识。
六、说教学方法。
根据以上分析,特采取以下教学方法:
1.教法:
启发式、激趣法。
2.学法:
自主探究、小组合作法、讨论交流法
七、教学准备。
多媒体课件、搜集资料。
八、说教学过程。
我的教学设计分为以下几个环节。
环节一:
问题导入。
1.出示问题情景:
马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动,运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量为3.9~6.1mmol/L,全身的血量大约为5L。
2.问题探讨:
①计算:
如果仅靠血液中的葡萄糖,运动员能跑多长时间?
提示:
0.7~1.Imin(Imin左右)。
②长跑过程中大量消耗葡萄糖,会导致血糖含量下降吗?
为什么?
提示:
可能会略有下降,但不会持续下降,应在正常范围内波动;运动过程中,因消耗血糖为运动提供能量,血糖含量有所下降;同时,机体会随时分解储能物质转化成葡萄糖补充消耗,维持血糖的相对稳定。
3.师:
处于活动中的人体,如果没有持续的血糖供应,血糖很快就会枯竭。
但事实上,无论是在运动还是安静的状态下,人体的血糖浓度总是维持在一定的水平,这是如何实现的呢?
对于机体又有什么样的意义?
研究表明,血糖的调节主要依靠激素的作用。
其他许多生命活动的调节也与激素有关。
今天我们就来探究这些知识。
板书课题。
环节二:
讲授新课。
(一)激素调节的实例
1.生阅读教材实例1:
血糖平衡的调节。
思考探究问题:
①血糖的平衡是怎样维持的?
②什么是反馈调节?
2.生小组内交流分享。
3.师讲解以下问题。
(1)结合“血糖的来源和去向”图讲解:
血糖的来源。
(2)结合“胰岛A细胞和胰岛B细胞以及它们分泌的激素”图讲解:
血糖的来源和去向。
(3)结合“血糖平衡的主要调节过程示意图”讲解:
反馈调节、神经调节。
4.生阅读教材实例2:
甲状腺激素分泌的分级调节。
思考探究问题:
甲状腺激素的分泌是如何调节的呢?
5.师出示教材“思考讨论”材料:
分析甲状腺激素分泌的调节。
(1)生阅读材料,讨论问题:
①在甲状腺激素的分泌中,下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系?
提示:
下丘脑分泌的TRH.可以促进垂体分泌TSH。
垂体分泌的TSH可影响甲状腺的正常生长和分泌甲状腺激素。
甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度时,又会抑制下丘脑和垂体的分泌。
②在正常情况下,血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内,这是如何实现的呢?
提示:
这是通过分级调节和反馈调节实现的。
当血液中甲状腺激素水平升高时,会反馈抑制TSH和TRH的分泌,降低甲状腺激素水平;当甲状腺激素水平降低时,TSH的分泌量增加,促进甲状腺分泌甲状腺激素,促甲状腺激素浓度升高依复到正常水平。
(2)从研究中,你得出什么结论?
6.师出示“甲状腺激素分泌的调节示意图”,结合图讲解甲状腺激素分泌的调节。
(二)激素调节的特点
1.生阅读教材这一部分内容。
思考探究问题:
激素调节的特点有哪些?
2.生小组内交流分享。
3.师出示图片:
激素的分泌、运输及与靶细胞结合的方式示例”,讲解激素调节的特点。
环节三:
全课总结。
九、说板书设计。
2.2激素调节的过程
激素调节的示例:
①血糖平衡的调节
②甲状腺激素分泌的分级调节
激素调节的特点:
①通过体液进行运输
②作用于靶器官靶细胞
③作为倍使传递信息
④微量高效
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