初中物理学科德育指导纲要培训稿.docx

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初中物理学科德育指导纲要培训稿

初中物理学科德育指导纲要培训稿

2016年5月25日，教育部在济南召开新闻发布会，会上山东省教育厅厅长左敏发布《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》。

这是教育部首次在地方举行新闻发布会发布一个地方的教育新政，表明教育部对山东研制和组织实施德育课程一体化的高度认可。

一、编制《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》的必要性

加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。

近年来，我省各级教育部门以及广大中小学校，坚持以社会主义核心价值观为引领，把立德树人作为学校教育的根本任务，学生德育工作取得显著成效，学生思想道德品质的主流积极健康向上，呈现出良好的思想道德素养和精神风貌。

但是，还存在不少影响德育成效的薄弱环节和突出问题，主要表现在：

一是目标碎片化，各学段德育目标交叉错位、层次不清，缺乏有序性和完整性，不符合学生的认知规律和成长规律；二是内容抽象化，德育内容脱离学生生活实际，存在口号化、概念化现象，缺乏针对性和感染力。

三是课程实施片面化，重视了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的主渠道作用，忽视和淡化了其它学科的德育功能；重视了德育理论与知识的传授，忽视了学生的德育实践能力的培养等。

为解决上述问题，提高学生德育的针对性和实效性，《指导纲要》以社会主义核心价值观为引领，坚持立德树人，突出“一体化”和“适应性”要求，使德育目标有序渐进、德育内容贴近学生生活实际，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、《指导纲要》的整体框架和主要内容

《指导纲要》分为德育课程实施指导纲要、学科德育实施指导纲要、中华优秀传统文化课程指导纲要和实践活动德育实施指导纲要。

《德育课程实施指导纲要》统筹了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育课程，将小学、初中、高中的德育课程目标、内容等进行一体化设计，整体规划中小学德育课程的内容目标，切实解决学段德育目标不清晰、课程内容简单重复等问题，增强教学活动和评价活动的可操作性，提高德育课程的主导性、针对性和实效性。

《学科德育实施指导纲要》包括语文、数学、英语等14个学科，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。

《中华优秀传统文化课程实施指导纲要》以弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观为根本宗旨，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，突出齐鲁文化特色，充分发挥中华优秀传统文化在立德树人中的作用。

《实践活动德育实施指导纲要》系统归纳了12个中小学学生实践活动类型，强化了活动的主题化、生活化、序列化设计，充分发挥实践活动育人的重要载体作用，拓展德育空间，丰富德育形式，增强学生的道德体验和道德实践能力。

除《中华优秀传统文化课程实施指导纲要》外，《德育课程实施指导纲要》《学科德育实施指导纲要》和《实践活动德育实施指导纲要》的框架结构主要分为德育特点、德育范畴、实施建议和评价案例四部分。

——德育特点。

指学科（活动）特有的育人价值和教化功能；

——德育范畴。

指学科（活动）内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的契合；

——实施建议。

结合具体教学内容，对学科（活动）德育实施提出建议；

——评价案例。

根据德育特点、德育范畴，给出3-5个典型评价案例，供教师参考。

三、预期达到的效果

（一）建立德育课程一体化实施体系。

《指导纲要》在德育目标、德育内容、德育实施等方面充分体现“一体化”要求，纵向上，中小学各学段有机衔接、前后贯通、有序递进、符合学生身心发展和认知规律；横向上，挖掘各学科、实践活动所蕴含的德育因素，发挥其特有的育德功能，实现全科育人、全员育人。

（二）指导实际教学。

《指导纲要》明确了各学科德育特点、德育范畴、实施建议和评价建议，有利于教师准确把握教书育人的基本要求，充分发挥学科特点和优势，围绕育人目标，落实立德树人根本任务，实现“传道”与“授业解惑”的有机统一。

（三）提高育德成效。

实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，提高育德成效。

中学物理学科德育实施指导纲要

（试行）

为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》和《普通高中物理课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。

一、德育特点

中学物理课程是一门建立在观察和实验基础上的自然科学基础课程，它综合反映了人类在探索物质结构、相互作用和运动规律等过程中的成果，其中不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且展示了科学探索的艰辛历程，蕴含着探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神，闪耀着理性的光辉。

物理课程与现实生活和社会实际联系密切，所呈现的多彩的物质世界能够激发学生的好奇心和求知欲，引领学生不断地探究大自然奥妙。

通过对物理现象及规律的研究和学习，帮助学生形成正确的关于物质、运动、相互作用、能量等物理观，培养学生的科学探究能力和不盲从权威的求是精神。

二、德育范畴

中学物理学科德育主要包括辩证唯物主义的自然观、好奇心与探究欲、科学方法与科学精神、科学伦理等四个方面。

（一）辩证唯物主义的自然观

物理课程以自然界为研究对象，其研究成果蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。

学生通过对物理课程的学习，逐步树立世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的等辩证唯物主义观念。

（二）好奇心与探究欲

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验具有生动、鲜明的特点，在激发学生好奇心、探究欲和培养学生创新能力方面有其他方式所不能替代的作用。

通过一定强度和新奇性、探究性实验，有效引导学生探究问题，激发其探究欲望；重视探究过程，使学生的好奇心逐渐转化为探究科学知识的持久兴趣，并引导到运用分析综合的思维活动去探究一般的规律、用物理的规律去解决实际问题，从而提高创新思维能力。

（三）科学方法与科学精神

物理学的内容、研究方法对于培养学生的科学态度和科学精神具有重要作用。

通过科学探究、应用物理知识解决实际问题等活动，使学生逐步形成解决实际问题的能力，养成从经验认识上升到理论认识的科学探究的习惯，树立实践是检验真理性唯一标准的观念，从而形成并坚定坚持真理、求实创新、献身科学的信念。

（四）科学伦理

通过物理课程的学习，使学生正确理解科学活动与人类生活的关系，树立尊重科学、尊重自然、保护环境、诚实劳动、可持续发展的观念，自觉养成人与自然和谐相处的意识。

三、实施建议

德育

范畴

教学内容

活动建议

辩

证

唯

物

主

义

的

自

然

观

多种多样的

运动形式

通过观看天体运动、地质运动、微观粒子运动、电磁运动、生命运动等视频，利用互联网搜索与运动相关的信息，与同学交流自己对于物质世界运动多样性的认识，感受运动世界的神奇和“运动是绝对的”哲学观点。

机械运动

通过观察常见物体的运动实例，体会“参照物”“运动”“静止”等物理概念的内涵，领会科学方法。

通过分析机械运动及其相对性的具体事例，树立辩证地看待事物的思想观点。

摩擦力

通过列举增大有益摩擦和减少有害摩擦的方法，体会科学技术对于社会发展和人类生活的影响，初步树立应用所学知识为社会服务的意识。

运动的概念、牛顿第一定律

通过了解亚里士多德、伽利略、牛顿等人对运动和力的关系的探究过程，以及近代实验科学产生的背景等史实，结合运动概念的学习，建立科学的运动观。

功能关系

通过学习能量守恒以及能量转化和转移具有方向性，认识事物在一定的条件下可以相互转化，逐步建立事物对立统一、相互联系和运动变化的辩证观点。

压强

通过收集并总结交流生活、生产、体育、军事以及动物世界中增大和减小压强的实例，树立关注自然和社会、乐于将所学知识应用于生活实际的意识。

物体的

浮沉条件

通过办一期介绍有关三峡船闸、蛟龙号深海潜水器、辽宁号航空母舰、核潜艇等的物理学原理和作用的手抄报，感受科学技术对人类生活和社会发展的推动作用，领会科学·技术·社会之间的关系。

乐音的特性

通过了解乐音的特性，从物理学角度感受音乐的美妙与和谐。

超声与次声

通过收集并交流超声波和次声在现代技术中的应用实例，感受科学技术对人类生活和社会发展的推动作用。

万有引力定律

搜集资料，课内交流，了解人类对天体运动的认识过程和万有引力定律的探究过程，认识天上运动和地上运动遵守相同的物理规律，领会宇宙间物质运动的统一性，体会自然规律的简洁美、和谐美。

探索宇宙

通过互联网收集在人类宇宙探索中从古至今走过的历程，开拓视野，感知宇宙的神奇美丽，提高学习兴趣，感受学科融合的理念，领悟人类对世界的认识仍将逐步深入，树立科学的物质观和认识发展观。

经典时空观和相对论时空观

通过查阅资料和交流、讨论经典力学的局限性，初步了解经典时空观和相对论时空观。

自然界的

水循环

通过对冰、霜、雾、露、云、雨、雪、玻璃窗上水珠等形成原因的探究，以及对自然界中水循环过程的解释，保持对自然界的好奇和对自然现象成因的求知欲。

比热容

通过对与比热容有关的自然现象及生活实例的解释，保持对自然界的好奇，培养乐于探索的精神。

分子动理论

通过学习分子动理论的基本观点，形成科学的物质观和科学的运动观。

热机

通过了解蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气发动机的基本原理和这些发动机对生产力发展所起的作用以及对环境的影响，一分为二地看待内能利用对人类社会发展的利弊，体会科学技术对人类社会发展具有双刃剑的作用。

库仑定律

通过比较库仑定律与万有引力定律，认识自然规律的相似性。

电路

通过画简单的电路图，学习用电路符号表示电路元件的方法，体会物理学的简洁美。

电磁感应现象

通过学习奥斯特、安培和法拉第等对电和磁的研究成果，感知“电生磁、磁生电”的伟大意义，感受世界的对称与和谐统一。

通过对麦克斯韦电磁场理论的初步了解，认识场是物质存在的形式之一。

辩

证

唯

物

主

义

的

自

然

观

电磁感应

通过对楞次定律和右手定则、电磁感应定律表达式与动生电动势计算式的比较，认识事物之间的统一性和差异性。

电磁波

通过了解电磁波在社会生活中的应用，初步认识电磁场是物质存在的形式之一。

机械波、电磁波及光

通过学习机械波、电磁波、光、机械振动和电磁振荡等内容，进一步确立世界的统一性和普遍联系的观点。

光的色散

通过对“人工彩虹”的观察，感受物理现象的美妙与和谐。

能量转化

和守恒定律

通过了解自然界中多种形式的能量转化的实例，初步形成能量转化与守恒的观点。

探索微观世界

通过互联网、图书室等，收集在微观世界中做出重要贡献的科学家汤姆孙、卢瑟福等的资料，通过手抄报展览交流他们的研究工作过程和成果，感受微观世界的丰富多彩，体会探索的乐趣和严谨、认真的科学态度，领悟人类对世界的认识仍将继续深入，树立科学的物质观和认识发展观。

好

奇

心

与

探

究

欲

科学探究

1.根据生活经验提出类似“为什么茄子浮于水面而土豆沉入水底”等与物理学有关的问题，关注生活现象，激发对生活现象的好奇心和对生活现象背后原因的探究欲望。

2.通过对大自然的观察提出类似“为什么彩虹有红橙黄绿蓝靛紫七种颜色”等与物理学有关的问题，保持对自然界的好奇，逐步领略自然界的美妙与和谐，形成热爱大自然、与大自然和谐相处的情感。

3.在诸如“探究浮力大小与哪些因素有关”的过程中，观察到像“石块逐渐浸入水中，弹簧测力计示数先减小后保持不变”的现象时，能提出类似“浮力的大小究竟与浸入水中的深度是否有关”这样的问题，关注实验现象，养成对科学的求知欲，逐步形成敏锐的问题意识。

4.在诸如“探究液体压强与哪些因素有关”等实验中，经历像“猜想液体压强与液体的密度和深度有关后，设计实验进行验证”的过程，逐步树立起“假设与猜想”正确与否要经过实验加以检验的观念。

好

奇

心

与

探

究

欲

科学探究

5.在诸如“探究电流周围存在磁场”等实验中，经历像“从分析实验现象入手，找出引起电流磁场方向变化原因”的过程，逐步体会认识物理条件和物理现象之间的因果关系。

6.在诸如“观察水的沸腾”的实验中，经历像从实验数据分析得出“水的温度逐渐升高，当温度达到沸点时沸腾，温度保持不变”的过程，自觉运用“从量变到质变”的观点来描述和解释物理问题。

7.在诸如“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”等实验中，经历“交流、分享解决问题时的快乐”的过程，共同感受科学探究的魅力和乐趣。

8.通过观察并分析像“行走于雪地时脚容易陷入雪中，有了宽宽的滑雪板，不仅不会陷进雪里，还能在雪地上滑行”等现象，提出类似“力的作用效果与什么因素有关”这样的探究问题，体会透过现象看本质的方法，逐步养成从观察到的现象中发现并提出物理问题的习惯和能力。

9.通过类似由“电生磁”想到“磁能否生电”，学会合理运用逆向思维的方法提出问题，养成勤于思考、善于提问的习惯。

10.通过对诸如“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中可能出现的探究结果进行推测的过程，形成良好的思维习惯。

11.通过在诸如“探究加速度与力和质量的关系”的实验中分别探究“加速度与力的关系”和“加速度与质量的关系”，学会控制变量的方法。

12.通过对诸如“探究平面镜成像特点”中用两支相同的蜡烛进行实验，学会等效替代的思想方法。

13.通过对诸如“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验数据进行分析、得出结论的过程，学会运用比较、分析、归纳等科学方法，形成良好的思维方法和习惯。

14.在诸如探究“电流与电压、电阻的关系”的实验中，经历“依据‘电压是形成电流的原因’提出‘电压越大，电流越大’、依据‘电阻是导体对电流的阻碍作用’提出‘电阻越大，电流越小’的猜想”的类似的过程，养成根据已有经验、知识和客观事实对问题的成因进行有依据地猜想的习惯。

好

奇

心

与

探

究

欲

科学探究

15.在诸如“描绘小电珠的伏安特性曲线”的实验中，观察小电珠亮度的变化以及电流表、电压表的示数变化情况，逐步养成全面、敏锐的观察习惯。

16.在诸如“探究杠杆的平衡条件”等实验结束后，对记录表格是否完整、数据是否异常、有无随意修改和拼凑实验数据等类似问题进行反思评估，从更严密的角度重新审视探究行为和获取信息的可靠性、科学性，养成尊重事实、尊重证据等求实精神。

17.通过在完成诸如“测量小灯泡的电功率”的实验后，对记录的实验数据进行评估发现“除了小灯泡的功率随电压增大而增大外，小灯泡的电阻也随电压增大而变大”，进而提出类似于“小灯泡的电阻变化是由什么原因引起的”等新问题，逐步形成从评估中发现新问题的意识，逐步学会用批判的眼光审视探究过程，具有不断创新的意识和勇于质疑、善于质疑的科学精神。

速度

通过速度概念的建立，体会科学方法的内涵和作用。

通过学习速度，体会体会比值定义法。

好

奇

心

与

探

究

欲

力

通过学习力的示意图，体验模型法等科学方法。

通过观察、分析有关“力的作用效果”的事例和实验现象，体会透过大量物理现象分析和归纳出本质的认识论观点。

胡克定律

通过探究弹力和弹簧伸长的关系的实验，养成重视事实和数据的科学品质，认识实践是检验理论是否正确的唯一标准，认识实验在物理学中的地位和作用。

摩擦力

通过“测量水平物体运动所受的滑动摩擦力”实验，体会控制变量法和转换法等科学研究方法。

通过探究滑动摩擦力大小的决定因素的实验，体会控制变量法。

调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例，通过判断静摩擦力是否存在、判断静摩擦力的方向，体会假设法。

二力平衡条件

通过“二力平衡条件”的实验，经历从现象归纳出结论的抽象思维过程，逐步形成应用逻辑思维方法分析问题的意识。

压强

通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，形成控制变量的意识。

浮力

通过速度、密度、压强、浮力等概念，体会用定量化的数学语言来研究物理问题的科学方法，感受物理概念和物理规律的精确和简洁之美。

声的产生和传播

通过探究声音的产生和传播，学习模型法、等效法、理想实验法、放大法等科学研究方法。

机械功

通过分析“风吹帆船航行、打保龄球、电灯发光、电车行驶、燃烧的气体能使火箭起飞”等实例，从能量转化的角度认识功，体会从具体到抽象的认识过程。

功率

经历类比速度概念建立功率概念的过程，认识比值定义法在物理概念建立过程中的作用。

分析汽车发动机的功率一定时，牵引力与速度的关系，关心生活和生产中常见机械的功率大小及其意义，体会物理研究中的数学方法。

好

奇

心

与

探

究

欲

温度和温度计

通过了解常见液体温度计的测温原理，体会知识与技术之间的联系，感知转换的科学方法。

物态变化

通过观察水的各种物态变化的实验，认识事物变化中的量变质变规律。

通过对生活和自然界中与熔化和凝固有关的现象的解释，体会物理学知识与自然界的紧密联系，感受物质的运动变化是有规律的。

通过对电冰箱工作时涉及到的物态变化及其吸、放热情况的探究，体会科学与技术的关系。

分子动理论

通过油膜法测定分子直径的实验，体会建立模型法和科学研究中的估测方法。

在运用分子动理论和统计观点解释气体压强的过程中，体会通过宏观现象探究微观本质的方法。

通过跟踪记录天气预报中的“降水概率”和实际的降水情况，体会统计方法的意义。

在教室内完成硫酸铜溶液与水的扩散实验，每天拍照记录扩散情况，最后把照片打印依序排列展览。

体会采用直接感知的现象推测不可直接感知事物的研究方法，感受物理科学方法的魅力。

内能和热量

通过类比物体的动能和势能与分子动能和分子势能，体会能量在自然界中存在的多样性，学会由宏观现象认识微观世界、从微观角度解释宏观现象的科学方法。

热机

认识提高热机效率的重要性，讨论汽车的广泛使用所带来的社会问题，了解家用电器制冷设备的基本原理，尝试根据技术参数和家庭需要合理选购家用电器，能根据说明书正确使用家用电器。

认识能量转化和守恒思想。

点电荷

通过比较点电荷与质点，进一步体会科学研究中的理想模型法和对比研究法。

库仑定律

阐述测量电荷量和电荷之间相互作用力的数值面临的困难，查阅资料，了解库仑的电量均分思想和力的等效替代思想。

了解库仑扭秤的工作原理，体会微小测量放大法的思想。

好

奇

心

与

探

究

欲

电场线

查阅资料了解法拉第对场的研究所做出的贡献，进一步体会理想模型法，领略用简单曲线来形象描述无形的场的巧妙和美感。

电路

调查生活中常用的电源及用电器，学会从能量转化这一本质上去认识电源和用电器的作用。

电流

了解形成电流的微观机理，通过推导电流的微观表达式，逐步树立透过现象看本质的观念。

电流表和电压表

阅读说明书学会使用电流表和电压表，初步形成规范使用测量仪器的基本素养，初步养成认真观察、精益求精的习惯。

欧姆定律

经历“探究电流与电压、电阻关系”的过程，具有控制变量的意识，勇于探究现象背后的物理规律。

电能的应用

通过学习电能的应用，树立能量转化与守恒的思想。

磁场

通过学习用磁感线表示磁场，领会模型法、转换法，体会科学方法在科学研究中的重要作用。

电流的磁场

通过对通电螺线管与条形磁铁磁场相似性的对比，体会比较、分析、归纳的科学方法，进一步发展空间想象力。

电磁技术

收集有关电磁领域重大技术发明的资料，列举电磁感应现象在日常生活和生产中的应用，阐述我国古代有关磁现象的发明及其对社会发展的影响；收集爱迪生与电有关的技术发明资料；简述电话对人们生活方式、社会发展所起的重要作用。

了解这些技术发明中蕴含的观察和实验的科学方法。

平面镜成像

通过“探究平面镜成像时像与物的关系”实验，树立认真、细致和实事求是的科学态度，体验等效替代等科学方法。

光导纤维

演示光沿水柱（或弯曲的玻璃柱）的传播。

观察光缆的结构，初步了解光导纤维的工作原理及其在生产、生活中的应用。

物质的属性

在学习物质的属性相关内容时，通过网络等手段查阅相关资料并对认识到的“属性”加以梳理，体会物质的各种属性对日常生活和科技进步的影响，体会科学研究和技术应用的联系和区别。

好

奇

心

与

探

究

欲

弹性和范性

收集资料，从力学的角度讨论常见工程建设中的结构特点。

收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用。

通过实例，了解弹性和范性在技术中的应用。

密度

通过学习密度概念建立的过程，领会比值定义物理量的方法，能意识到物理规律是通过对大量物理事实和数据，进行分析归纳而得到的。

科

学

方

法

与

科

学

精

神

长度和时间的测量

通过“用刻度尺测量长度、用表测量时间”实验，树立认真、细致和实事求是的科学态度。

速度

通过“测量物体运动的速度”实验，感知间接测量的科学方法，树立认真、严谨和实事求是的科学态度。

自由落体运动

通过了解伽利略研究自由落体运动的过程，体会尊重事实、勇于质疑、挑战权威的科学精神，逐步形成严谨求实的科学态度。

天平的使用

通过“用天平测量物体的质量”实验，培养实事求是的科学态度，树立遵守实验规则、保护仪器安全的意识。

密度的测量

通过“测量固体和液体的密度”实验，养成全面、细致的观察习惯。

生活中的密度

通过解释生活中与密度有关的现象，体验物理知识与生产、生活的密切联系。

力

通过“用弹簧测力计测量力”实验，养成良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。

牛顿第一定律

通过了解伽利略、牛顿、笛卡尔等科学家的生平资料，形成追求真理、勇于质疑，不迷信权威的科学态度。

牛顿运动定律

通过了解伽利略理想斜面实验，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度和不迷信权威、敢于坚持真理、勇于创新科学精神。

万有引力定律

通过了解人类从“地心说”到“日心说”的认识进程，养成勇于质疑、不断探索、不断创新、追求真理的科学精神。

浮力大小

通过“探究浮力大小与哪些因素有关”实验，形成实事求是的科学态度，有尊重事实、重视证据的实证意识。

科

学

方

法

与

科

学

精

神

阿基米德原理

通过了解阿基米德在科学上的贡献，学习科学家善于从生活现象中发现问题，并进行深入思考、不懈探索的优秀品质。

温度和温度计

通过“用常见温度计测量温度”实验，树立认真细致和实事求是的科学态度。

物态变化

通过“探究水沸腾时温度变化的特点”“探究冰的熔化”“碘的升华”等实验，养成实事求是的科学态度。

能量转化和守恒定律

通过搜集历史上关于永动机的案例并讨论分析永动机失败的原因，形成尊重科学、追求真理的态度。

焦耳定律

通过探究影响电流产生热量的因素，养成实事求是的科学态度，学习焦耳热爱科学和献身科学的精神。

电流周围存在磁场

通过了解奥斯特、安培在科学上的贡献，感受科学家善于从实验的偶然现象中发现问题，并进行深入思考和不懈探索的优秀品质。

电磁感应现象

通过收集资料了解电磁感应定律发现的过程，体会法拉第不懈追求自然规律的科学态度和科学精神。

光的反射

通过