高考语文学案.docx
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高考语文学案
2009高考语文学案:
扩展语句考点知识清单
(2009-02-2622:
28:
07)
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标签:
扩展语句
杂谈
分类:
语言与运用
一、命题特点
扩展语句主要考查将一句话的内容充实丰富起来或者合理地扩展成几句话的能力。
原句常以短句的形式出现,其信息量不足:
一般比较简洁、凝练,或单纯、简略。
扩展后的语句应含有较大的信息量,表意丰富,有血有肉;同时在句式或修辞等方面符合试题要求。
这一考点的要求是,将结构简单、内容贫乏、达意欠明确,表达欠具体,描述欠生动的语句扩充得丰富、充实、鲜明、形象起来。
它或者是把一组词语扩展成一句话或者是一段话;或者是把一句话的意思加以扩充或者合理地扩展成几句话。
从近年高考试题来看,此类题目的特点主要有:
1.着力于考生语言运用能力的考查,重视考生语言表达的基础能力。
2.在内容上呈开放性特征,同时紧密结合高中生学习和生活实际。
3.为考生提供广阔的思维空间,有利于考生充分发挥个人特长,展现自己的能力。
4.情景既有一定的限制,又有很大的自由发挥空间。
5.答案丰富多彩,有较大的弹性,有利于激发学生的激情,对培养和提高学生的创造思维能力大有益处。
完成这样的考题,应该仔细审清题目的要求,认真揣摩原句的意思。
弄清题目对句子内容、句式、表达方式、重点等方面的要求,紧扣要求去扩展句子。
二、考点解析
扩展语句的考查要求考生在已有信息的基础上运用想象、联想等手段,使语句更加充实丰富,目的是为了将句子说得具体、生动、形象、精确。
扩展语句类试题的解答,要求答题者不仅要有扎实的语言基础知识,如丰富的词汇、多彩的语句,而且要有多维的表达、敏锐的语感,要具有综合运用多种语文知识、采用合理的联想和想象、运用多种表达技巧的能力。
从对高考试题和一些训练材料中本测试点的训练题的分析来看,目前该测试点考查的形式主要有下列几种:
⑴情景演绎式扩展,就是提供一个具体的情景,要求考生根据这一情景通过合理的联想和想象,进行扩展。
⑵中心阐发式扩展,就是提供一句话作为扩展的中心内容,要求考生围绕这一中心内容进行扩展。
基本方法就是以提供的语句为中心内容加以阐释、发挥,使之成为一个完整的语句或语段。
⑶枝叶添加式扩展,就是提供一句简单的话语,要求考生为它增加修饰、限制或补充说明的成分,使它变得生动具体,血肉丰满。
这种形式主要通过增加句子的定语、状语和补语等附加成分进行扩展。
⑷续写补写式扩展,就是提供一句话或一段话,要求能根据所提供的具体的语言环境补写或续写一段话或一句话。
补写或续写的句子必须做到与原句文意相通,中心一致,语境和谐,句式相类,甚至语言风格和修辞手法也应和原句保持一致,当然,关键的是必须符合题干所规定的要求。
三、方法点拨
(一)扩展类型例析:
1.附加成分,修饰限制
扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的办法。
句子的主干只是单纯的陈述与支配关系,而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用,要使语句扩展开,变得生动、具体,就要发挥附加成分的作用。
例句一:
扩展下面语句,要求突出梅花不畏严寒的品格。
梅花开放了。
补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。
为突出梅花的不畏严寒,还可以再加一些状语进行限制。
答案:
当积雪压断枝头的时候,当冰凌高挂悬崖的时候,当百花纷谢凋零的时候,梅花迎着风雪带着微笑悄悄地开放了。
2.根据要求,描写渲染
有些句子只用补充附加成分的办法,不足以达到题干要求的生动、具体,这就要在
简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。
例句二:
扩展下面语句,使其生动、具体,字数在70个字左右。
琴声吸引了许多路人驻足倾听。
补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多(什么样的)路人[怎么样地]驻足倾听,听得〈怎么样〉”。
这样写还不能写出具体和生动来,我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。
答案:
优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲,轻轻地飘出小白楼的窗户,穿过蒙蒙细雨,洒落在林间的小路上。
许多行人情不自禁地停下了脚步,听得如痴如醉。
3.瞻前顾后,填补空白
瞻前顾后,就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息,根据这些
约束来进行扩展,填补空白。
例句三:
仿照画横线的句式扩展语句,要求语意连贯,并加一个抒情议论性的话作收束。
童年的一切都是那么美好,在童真的爱的目光下,一只蝴蝶就是一只凤凰,。
此题在扩展的同时,还考查了句式的仿写。
我们提炼出已给句式的结构共性为:
一(量词)+(名词)就是一(量词)+(名词或名词性短语),内容上已给句子提供的是:
在孩子眼里,所有的东西都是美好的、新奇的。
以这些内容与形式方面的限制信息,我们可以填补为:
一朵轻云就是一条飞毯,一棵老树就是一个会讲故事的老人家,一湾小河就是一个无比欢乐的海洋。
啊,多么令人难忘的童年!
4.讲求方法,突出重点高考资源网w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
对于要求以一个名词为重点的扩展题(如以“歌声”“起跑线”为重点),学生往往不
能突出这一重点而使重点转移。
要使其成为重点可以从形式和内容上把握。
在形式上让这一名词作陈述中心(作主语),在内容上可以强调这一名词的重要作用。
作主语:
例句四:
毕业典礼上,同学们真挚优美的歌声仿佛在讲述三年的学习历程,将我们带入了对往昔岁月的美好回忆之中。
(歌声作主语,歌声的作用是将我们带入了回忆之中。
)
例句五:
田径场上,那条富于神秘色彩的白色起跑线一时间成了运动员们迈向成功的起点,亿万观众关注的焦点。
(起跑线作主语,作用是可以迈向成功)
作宾语然后解释宾语(实际还是让其作后面句子的主语):
例句六:
考试前夕,我听着那时而如溪,时而若泉,时而似海的优美歌声,逐渐消除了心中的紧张。
(歌声作宾语,再解释歌声的作用——消除紧张)
例句七:
田径场上,人们的目光都聚焦在那条细细的起跑线上——那是运动员们奔向胜利的起点。
(起跑线作宾语,再注释起跑线的作用——奔向胜利的起点)
5.多用手法,增强意蕴
使扩展的文字有意蕴,就要泛中求异、异中求新、新中求优。
在内容上或发挥想象,
合理创造;或进行联想,发散思维;或设身处地,感悟情境。
题干中有的明确要求使用某种表达方式(如例句三要求用抒情议论收束)或某种修辞方法。
没有特殊要求的情况下,在表达上要充分使用多种表达方式和多种修辞手法,以收到加强表达效果的作用。
例句八:
根据下面的思路,合理展开叙述,组成80字左右的语段。
夏天和冬天,各有各的情趣。
此题的扩展关键是要对夏天和冬天分别进行叙述和描写,写出各自的情趣,而描写和叙述的有无意蕴便是此题扩展优劣的关键。
答案:
夏有夏的草绿花红,冬有冬的琼枝玉叶。
夏天有百川灌海,漫天碧透,雨后泛舟,总能让人心旷神怡,流恋往返;冬天千里冰封,万里雪飘,湖面溜冰,一样使人逸兴神飞,意趣盎然。
此段文字的成功之处就是使用了许多的修辞手法(对比、夸张、对偶、比喻)加强表达效果,除此之外,使用了整齐的句式,并大量使用富有色彩的形容词。
(二)应试对策
1、看清要求,抓住重点
例如据下列两种情景,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,每段不少于30个字。
情景一:
毕业典礼上同学们歌声
情景二:
考试前夕我歌声
解析:
所谓看清要求,首先指情景不同,一为“毕业典礼上”,一为“考试前夕”;其次指对象不同,一为集体“同学们”,一为个体“我”。
所谓抓住重点,即都要以“歌声”为表达的中心,而且“歌声”是响亮的抑或低徊的,是温馨的抑或感伤的,要合乎规定情景。
示例一:
毕业典礼上,同学们真挚优美的歌声仿佛在讲述三年的学习历程,将我们带入了对往昔岁月的美好回忆之中。
示例二:
考试前夕,我听着那时而如溪,时而若泉,时而似海的优美歌声,逐渐消除了心中的紧张。
2、修饰限制,添加成分,
例如:
扩展下面语句,要求突出梅花不畏严寒的品格。
梅花开了。
解析:
本题扩展就要通过添加修饰限制成分使语句丰富生动起来。
比如我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。
为突出梅花的不畏严寒,还可以再加一些状语进行限制。
这样答案可拟为:
当积雪压断枝头的时候,当冰凌高挂悬崖的时候,当百花纷谢凋零的时候,梅花迎着风雪、带着微笑悄悄地开放了。
3、合理联想,描写渲染
例如:
扩展下面语句,使其生动、具体,字数在70个字左右。
琴声吸引了许多路人驻足倾听。
解析:
要使此句具体生动,就要展开联想和想象,对琴声如何吸引人进行一番描写和渲染。
比如可这样扩展:
优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲,轻轻地飘出小白楼的窗户,穿过蒙蒙细雨,洒落在林间的小路上。
许多行人情不自禁地停下了脚步,听得如痴如醉。
4、前瞻后顾,照应紧密
例如:
仿照画横线的句式扩展语句,要求语意连贯,并加一个抒情议论性的话作收束。
童年的一切是那么美好,在童真的爱的目光下,一只蝴蝶就是一只凤凰,
。
解析:
做此题需要从前后语句中找出对形式和内容方面作约束的隐含信息,并根据这些隐含信息来进行扩展,填补空白,形成文意上的紧密照应。
我们不难找出其隐含信息为:
结构上必须构成排比句,内容上要表现“在孩子眼里,所有的东西都是美好的、新奇的”。
据此答案可拟为:
一朵轻云就是一条飞毯,一棵老树就是一个会讲故事的老人,一湾小河就是一个无比欢乐的海洋。
啊,多么令人难忘的童年!
5、多用手法,增强意蕴
例如:
根据下面的思路,合理展开叙述,组成80字左右的语段。
夏天和冬天,各有各的情趣。
解析:
语用题对文采都有潜在的要求,比喻、排比、对偶和拟人等的综合运用是增加文采意蕴的法宝。
因此扩展时要善于借助修辞手法,对夏天和冬天分别发挥想象,合理创造,写出各自的情趣来。
答案可拟为:
夏有夏的草绿花红,冬有冬的琼枝玉叶。
夏天有百川灌海,漫天碧透,雨后泛舟,总能让人心旷神怡,流恋往返;冬天有千里冰封,万里雪飘,湖面溜冰,一样使人逸兴神飞,意趣盎然。
(三)常见错误
1、另起炉灶:
指扩展中改变原句的本意,甚至丢开原句,另写一通。
2、不合情境:
指扩展后的语句和规定的语境不相符。
3、偏离话题:
指扩展没有把握住重点,偏离了话题。
4、缺乏意蕴:
指扩展后形式和内容上都符合要求,但扩展缺乏内涵。
2009高考语文学案:
句式变换考点知识清单
(2009-02-2622:
29:
19)
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句式变换清单
杂谈
分类:
语言与运用
一、命题特点:
选用句式时要根据语意表达的需要、情感表达的需要和语气连贯等方面的需要。
句式变换是指在一定的语境中,根据语言表达的需要,将句子由一种句式变成另一种句式的过程。
变换句式包括主动句和被动句、肯定句和否定句、长句和短句、整句和散句、常式句和变式句以及各种不同语气的句子间的相互转换。
变换句式,有时是为了增加文采,有时是为了强调突出,有时是为了连贯,有时是为了使句子更容易为人所理解。
句式变换题与修辞手法合为一体进行考查,这样既是考句式,也是考修辞,可谓一石二鸟。
选用句式与语言连贯关系密切,两者常结合起来考查。
从试题出现的频率看,近几年来考仿用句式为多,变换句式次之,选用句式则很少考查。
选用句式的能力,指的是根据语境需要来选择最恰当的句子的一种能力。
只要不是病句,句式本身无好坏之分,关键在于要符合语境的需要。
在高考试题中选用句式一般为选择题。
选用句式与“连贯、得体、简明”的修辞要求存在着交叉关系,近几年很少单独设题。
此知识点主要放在“连贯”中复习。
无论是选用、仿用还是变换句式,都必须掌握句子的类型及句式变换的类型。
如果句子类型都分不清楚,选用仿用以及变换句式就会无从着手。
二、考点解析
(一)变换句式的基本要求:
(1)变换句式一般是在同义句式中进行的,不管题目本身是否作出要求,变换后的句子一定都要保留原意。
为此,在具体操作中,与句式变换无关的文字可原封不动,必要时个别文字可以变动,如增、删、换、调等,但变动不要太多。
(2)每一种句式都有相对的同义句式,如长句与短句对应、主动句与被动句对应;整句与散句对应、常式句与变式句对应、口语句与书面语句对应等。
要按照相应的关系去变换句式,避免张冠李戴。
(3)在一定的语言环境下,讲求句子的选择是为了收到理想的表达效果,属于修辞的范畴。
一般地说,修辞活动必须在合乎语法和逻辑的前提下进行,因此,在变换句式的同时,要注意语言的通顺生动合理,防止顾此失彼。
(二)变换和选用的原则:
①不改变原意;
②不能增删改变内容;
③可增删个别词语;
④注意层次及逻辑关系;
⑤尽量避免重复,可用指代词简化。
三、方法点拨
1.长句和短句的变换
长句和短句是相对而言的,词语多、结构复杂的句子就是长句;词语较少、结构简单的句子就是短句。
长句和短句各有特点,表达效果也各有不同:
长句能使表达严密、精确、细致,使条理贯通、气势畅达,适宜于政论性的文章和在文学作品中描写自然景色、心理活动的内容;短句节奏短促、干脆利落、简洁明快、生动活泼,适宜于叙述性的文章,尤其适宜于表现紧张的气氛、激越的情绪、坚定的语气等。
(1)长句变短句。
长句变短句,首先要认清长句的特点。
长句的特点一般有三:
—是修饰语(定语、状语)多,二是并列成分多,三是某一成分的结构比较复杂。
根据这些特点,我们还可以来用以下办法:
①先抓住句子的主干,明确句子的中心、意思,然后抽出附加成分,将它们变成按时间先后顺序排列的短句。
②抽出句子的主干,让并列的修饰语分别变成分句。
③抽出复杂的修饰成分中的一部分,改为复句里的单句,再让其他的修饰成分分别作分句。
(2)短句变长句。
短句变长句的方法与长句变短句的方法相反,可先找出几个短句陈述的主要内容,再找出其共有的部分作为句子的主干,然后把几个短句中的其他内容变为长句里按一定顺序排列的修饰成分;或把短句中分别与中心语搭配的修饰成分合并在一起与中心词搭配。
:
长句变短句或短句变长句时,应注意:
句子内容不能省略,不能改变,可以调整语序,增删个别词语,不能有语病。
长句和短句的变换方法也适宜于单句和复句的变换。
因为长句变短句就是把原来单句中的修饰成分变成一个或几个句子,这些句子与原来句子的主干部分组合在—起,也就成了一种复句的形式;反过来,短句变长句,也主要是把复句形式的几个句子组成结构复杂的单句。
2.主动句、“把”字句和被动句的变换
主语是动作或行为的实施者的句子叫主动句。
用“把”字将谓语动词支配的对象提到谓语动词前的特殊句式叫“把”字句。
主语是动作行为的受事者的句子叫被动句。
它们三者之间根据表达的重点可以互相转换。
3.肯定句和否定句的变换
一般肯定句和单重否定句的互相转换比较容易,但要特别注意的是由肯定句变成双重否定句或否定的反问句时,千万不要把意思说反了。
例如:
科学发展至今天,谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实。
(三重否定表否定,与原意相反,应去掉“不是”。
)
4.陈述句和反问句的变换
陈述句变疑问词句必须变成反问句才能与原意相等。
反之,去掉加强反问的副词、助词,变问号为句号即可。
如:
陈述句:
这种主观主义的作风,还在许多同志中间存在着。
反问句:
这种主观主义的作风,不是还在许多同志中间存在着吗?
5.祈使句和疑问句的变换
将祈使句改成疑问句时,首先要去掉表示祈求命令的动词,使原先的被祈使者成为切司对象,作主语。
然后,要在谓语中心词前面加上“能不能”、“可不可以”之类的词语向对方发问,最后将祈使句末尾的句号、感叹号改成问号。
把疑问句改成祈使句,就是把谓语中心词前的“能不能”、“可不可以”之类的词语去掉,然后加上表示祈求命令的动词,最后将句末的问号改成叹号或句号。
如:
祈使句:
请你不要再批评他了。
疑问句:
你能不能不再批评他了?
6.口语句式与书面句式的变换
口语里经常出现而在书面语里较少出现的句式,叫口语句式;书面语里经常出现而在口语里较少出现的句式,叫书面句式。
这两种句式的主要区别是:
口语句式的特点是比较短小,结构也简单,少用关联词语,它的修辞作用主要是活泼、自然;书面句式的特点是多用长句,结构较复杂,关联词语用得较多,有时沿用一些文言句式,它的修辞作用主要是严谨、周密。
此外,口语句式和书面句式在所运用的词语方面,也具有明显的风格色彩上的区别:
口语句式大都由通俗的口语词组成;书面句式大都由文雅的书面语词组成。
下面是一段书面句式,若改成广播稿,这种口语句式有四处非改不可。
自从我省西部(a)地区发生强烈地震(b)以来,本市各界(c)对震灾(d)以后的人民生活十分关心,积极开展赈灾(e)活动,捐款累计(f)已逾100万元之巨(g)。
我厂原来已经捐款(包括已经捐赠衣服、物品折款(h)8万元),昨天又捐款2万元,这些钱物已经转送(i)到了灾区。
应改动的四处序号是:
d、e、g、h(按:
d和e是同音词,听起来容易混淆。
g和h含有书面语词,未能口语化)。
7.常式句和变式句的变换
常式句是指正常语序的句子,变式句是指句子成分倒装的句子。
例如:
①你怎么了?
(常式句)
②怎么了?
你?
(主谓倒装)
③学生家长明天下午在会议室开会。
(常式句)
④学生家长明天下午开会,在会议室。
(状语后置)
⑤明天下午,学生家长在会议室开会。
(状语前置)
⑥他吃了一个苹果,红的。
(定语后置)
另外还有复句中分句一般次序和特殊次序的变换。
例如:
①因果倒置:
因为虫害严重,所以今年棉花减产了。
(常式句)
今年棉花减产了,是因为虫害严重。
(变式句)
②转折倒置:
他虽然有病,但还是坚持学习。
(常式句)
他还坚持学习,虽然有病。
(变式句)
②条件倒置:
无论天气多么恶劣,他总能按时到达岗位。
(常式句)
他总能按时到达岗位,无论天气多么恶劣。
(变式句)
8、整句和散句的变换
结构相同或相似的一组句子叫整句;相反,结构不整齐、各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。
整句主要是排比、对偶句等;散句主要是长句短句交错、非排比句、非对偶句等。
整句改为散句是将整句中重复使用的提示词去掉,使相关内容变为细小成分。
散句改为整句则要加上重复使用的词语,使之和相关内容构成整齐句式;或将句中不太整齐的并列部分修整,分别组合,变为排比句或对偶句。
例如:
花园里开满了红、黄、白三色鲜花。
风儿一吹,犹如跳动的火焰、闪闪发光的金子和即将飘落到地上的雪花。
(散句)
花园里开满了鲜花,风一吹,红的像火焰在跳动,黄的像金子在闪光,白的像雪花在飘落。
(整句)
四、注意几点
句式变换要求根据既定的表述目的变换句子的表述形式。
需要注意的是,句式变换只是变换句子的表现形式,不是变换句意。
不少考生总是忽视主一点。
这就要求,改写前,要认真分析原句意思和句式的特点(包括结构、语气、修辞等方面),并以此为改写的依据;改写后的句子既要符合题目要求,又要保持原意。
具体要求如下:
①认真审清题目要求,明确做题的“方向”。
②仔细分析原句特点,包括原句的句式特点,原句分句间的关系,原句的句子结构特点等等,为改换句式打下基础。
③根据题目要求改变原句句式,同时须相应地改变原句中的词语甚至句子结构,如主动句与被动句的变换,就要将主动者与被动者的位置互换,表主动和被动关系的介词“把”、“被”互换。
④改后检查,看是否符合要求,是否改变了原句意思,改后的句子是否规范。
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