《司马光》教学设计.docx

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《司马光》教学设计

《司马光》教学设计

邹汉强

一、图片导入引入课题

1、今天老师第一次给大家上课，我们先来玩个游戏看图猜故事，待会请大家举手抢答告诉老师答案，然后依次出现两幅图片（曹冲称象、孔融让梨）让学生猜故事

这两幅图片都讲的是古时候聪明小孩的故事，今天我们要再来认识一个小孩，他是谁呢？

2、引导学生说出课题司马光，再齐读课题（预先贴好课题）

二、朗朗书声读好古文

请同学们翻到语文书第102页。

从注释①我们知道这个故事是以文言文的形式记录在《宋史》，而《宋史》成书离现在已经700多年了。

你们想知道里面的精彩故事是吗？

生说想！

师：

要想了解更多精彩内容，得先过读这一关

1、要求学生自由读文，至少读3遍，并圈出文中出现的不同人物（老师慢步巡教室，查看学生完成进度）

2、声音慢慢轻下来了，看来同学们都已经完成了老师布置的任务，刚才看大家读的很认真，也不知道你们到底读的怎么样，我们先来检测一下。

出示第一组词语登瓮击瓮

预设：

1、孩子读的不错，师提问：

还有谁能和他读的一样好

2、孩子读的不太好，师提问：

谁来当小老师教教他读

（连抽三人）读的很不错，请全班齐读一下这组词语

3、读的真好，那现在老师把词语放进句子里，你还能读好吗？

出示第一组句子一儿登瓮，足跌没水中，引导学生先自由朗读，再抽生朗读

预设：

1、读得好，师表扬：

你的节奏读的太好了，说明你已经掌握了读古文的节奏

2、读的不好，师小结：

声音洪亮，但是读古文的节奏你还没彻底掌握好，哪位同学可以来给他做个示范

（抽两个同学读）看来同学都已经掌握了读古文的节奏，那我们现在来分组比赛读读，这边为一个小组，一会你们先读，这边为另一个小组，你们等他们读完再读，待生比赛读完，及时评价表扬都读的很好，难分高下

4、这组挑战轻轻松松就被你们干掉了，我们再来一组试试，出示第二组词语弃去持石水迸

预设：

1、孩子读的不错，师提问：

读的太棒了，我们一起学他齐读词语吧

2、孩子读的不太好，师提问：

谁来当小老师教教他读

（连抽三人）读的很不错，请全班齐读一下这组词语

5、看来词语依旧难不住大家，我们还是把他们放在句子里再来读读，出示第二组句子众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活抽一个稍能干点的孩子读，及时表扬声音洪亮，读的很有古文韵味，上一句我们分组比赛读，这一句我们男生女生比赛读，看看谁会更好点，待生读完，及时评价表扬不相伯仲

6、全文最难读的两句话我们都已经攻克了，那现在我们再来齐读一遍课文，应该就不会有任何问题了吧！

预备，起！

7、师小结：

刚才同学们都读的很有韵味，听起来很舒服。

希望大家以后读文言文时也能和今天一样，注意朗读节奏，这可是读好古文的金钥匙，大家千万不能丢哦！

三、习得方法读懂古文

1、司马光家的庭院里有个瓮，老师这里也有一个类似的东西，但老师不知道它是不是瓮，你们能帮老师判断一下吗？

黑板粘贴瓮的图片PPT出示图片（瓮），待生回答（是）追问学生：

你是怎么知道它是瓮的呢？

（不去抢学生的回答，耐心等待）待学生说出看注释时，黑板上粘贴版贴看注释，还有不同的理由吗？

待学生说出看插图（如若学生没说出，翻页笔红外线射向屏幕瓮的插图引导他们看）待学生说出看插图，黑板上粘贴版贴看插图师小结：

看注释和看插图是我们读懂文言文的得力助手，大家以后可要一定多多利用哦

2、学习第一句：

（1）出示句子：

群儿戏于庭你们通过注释认识了瓮，那你们能通过注释告诉我：

群儿戏于庭！

中的庭是什么意思呢？

庭院

这个庭字刚好是本课比较难写的生字，我们一起来写一写：

首先请大家观察一下“庭”字的结构是（引导学生说出）半包围，由广字头壬建字旁组成，我们一起写一写，你们在下面一边书空，一边指挥老师在黑板上写。

（2）我们继续来学习这一句，出示插图（群儿戏于庭），这句话告诉了我们故事发生的地点（六要素之一）在庭院，请你观察一下一群孩子在庭院里干什么？

抽一生回答，及时表扬观察仔细，再请学生想象一下一群孩子在庭院里干什么呢？

请你用有的……有的……还有的……说一说（稍微留点时间给孩子思考，体现耐心）抽生回答，及时正面评价：

观察的真仔细，想象力真丰富

（3）这句话古人可比你们简洁精炼的多，那你知道古人会怎么说吗？

群儿戏于庭引导学生说说出意思是一群孩子在庭院里玩游戏

（4）关注标红的地方，这两句话的意思都是表达在庭院里干什么，那他们有什么区别吗？

引导学生去发现去说，师小结不同：

现在人喜欢说在哪里干什么，古人偏偏说干什么在哪里。

如果一群孩子在幼儿园里游戏，用文言文该怎么说呢？

群儿戏于幼儿园如果一群孩子们在教室学习呢？

群儿学于教室郫县不是有家万达广场吗？

周末孩子们在郫县万达广场玩，又该怎么说？

（速度放慢，全班一起说）群儿戏于万达（体现教学的循序渐进、层层递进）

（5）群儿戏于庭，他们的心情会是怎样呢？

引出心情高兴，谁能读出高兴来（抽2-3个学生），及时评价学生一老师在你脸上看到了开心的笑容。

及时评价学生二你更开心，你笑的老师都看到你的后槽牙了

（6）大家玩的正开心时，一件意想不到的事情发生了，那到底发生了什么事情呢？

请看插图，并用自己的话说一说一个孩子掉进了瓮里

（7）这句话，古人也比你们更简洁精炼，课件出示：

一儿登瓮，足跌没水中。

而你们刚才说的掉就是句中的“跌”。

那老师很纳闷：

为什么这个孩子会跌入水中呢？

请你用自己话说一说生：

因为他爬上了瓮

师：

这就是文中的哪两个字？

（登瓮）

（8）一个孩子不小心跌进瓮里，假如他是你的小伙伴，你的心情会有什么变化？

预设：

1、学生回答出着急害怕

2、学生答不出：

你还会像戏于庭那样开心快乐吗

师总结：

是啊！

和我们一起嬉戏的小伙伴掉入水中，情况多么危急呀！

那要怎样读，才能读出情况危急呢？

读的速度要……那有没有哪位勇敢的小朋友来读一读这一句呢，注意把心情的变化读出来，抽男女2个孩子读，及时正面评价男生：

老师从你的话语中听出了你的着急:

及时正面评价女生：

老师也从你的话语中听出你的着急现在全班同学一起学习这两位同学，读读句子

3、学习第二句：

（1）你们内心焦急不安，那你们会怎么做呢？

抽两个孩子说说（出示课件图片孩子四散逃窜图），请看图说一说图里的孩子怎么做的？

抽一个孩子回答出孩子惊慌逃窜刚才他说的话，你能在文中找到对应的句子吗？

众皆弃去从注释④我们大家都知道皆的意思是全，都，那哪个词的意思是跑开呢？

（弃去）

那这句话用我们怎么理解呢？

一群孩子都（惊慌失措的）跑开了

（2）众人惊慌失措的跑开了，有一个小孩却一点也不慌张，反而非常镇静，他机智果断的救出了没入水中的小孩，他是谁？

他又是怎么做的呢？

请从文中原文告诉老师光持石击瓮破之

（3）那怎么理解这句话呢？

请先勾画出句子里的动词，他们可以帮助理解句子。

抽生答出持意思是抱着击击打砸谁能来帮大家理解这一句呢？

抽生：

司马光抱起大石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了

（4）对比其他惊慌失措逃跑的孩子，司马光抱起石头砸瓮救人，有什么不一样？

他比其他的孩子更加的……（师慢点等孩子说体现耐心）勇敢镇静机智聪明……

（5）那谁能读出司马光的勇敢呢？

指名读，（引导出重读持和击）老师从他的朗读中听出了司马光的勇敢，他刚才把那两个词重读了？

对动词持和击老师告诉你们一个阅读小秘密：

想要大家能从你的朗读中听出司马光的勇敢镇静，你不仅要把动词（持击）读的重一点，更要读出坚定的语气谁愿意来读一读？

抽生读再全班齐读。

读的非常不错，但老师有个方法能让你们读的更棒，那就是一边做动作，一边读，给你们10秒钟来想想动作，全体起立，一边做动作一边读读的太棒了，请坐下吧

（6）最后跌入瓮里的孩子的命运发生了什么变化？

请看插图：

水迸，儿得活。

抽生理解句意：

瓮被砸破了，瓮里的水流出来了，跌入瓮里的孩子也就得救了师：

注释⑥告诉我们迸的意思是涌出请看插图，瓮里满满的水哗啦啦的往外流，可不就是涌出嘛

（7）刚才我们才从插图看到，这个瓮里满满都是水，跌进瓮里的孩子如果多被困在里面一会会怎样？

被淹死，对，在这危机关头，是谁救出了？

司马光！

怎样的司马光？

沉着冷静机智勇敢的司马光！

同学们，生活中，我们难免会遇到一些危机情况，这时候我们应该向谁学习？

司马光！

学习他的什么品行？

沉着冷静机智勇敢

4、同学们，我们一起了解了司马光救人的故事。

既然是个故事，就要有故事的起因，经过、结果。

那现在谁能用自己的话告诉老师这件事情发生的起因（六要素之一）是什么吗？

经过（六要素之一）呢？

结果（六要素之一）呢？

抽生依次说出答案师出示整个文言文，师提问故事的起因，生……经过……生……结果……生……

事件六要素我们刚刚整理出了起因经过结果，先前我们也提到了时间：

700多年前，地点：

庭院那还差：

人物课文里出现的人物有哪些，请再读课文复查一开始就要求圈出来的不同人物再举手告诉老师。

（给予一点时间）抽生回答，群儿一儿众光，全部圈对了的请举手。

及时正面鼓励：

你们可真是太棒了！

（师指着黑板交代，这里是庭院这是瓮这是离瓮很远的地方，为请学生上讲台贴人物做铺垫）请一个孩子将全部人物请上黑板，（其他孩子别遗憾，你们任务更重，你们不仅要帮他读课文，还要指挥他贴人物），课文学到这里，老师相信，你只需要借助课文出现的人物就可以背诵全文了，不信你试试，一会老师找个勇敢的同学来背诵。

5、学到这里，老师看大家都有点累了，我们再来玩个游戏放松一下吧！

老师请一个同学和老师配合给大家做个示范，老师用现代汉语说一句话，你用课文原句响应老师，好吗？

（师生配合讲一句），现在请同桌两人一人当现代人，一人穿越当古人，穿越时空配合玩一玩这个游戏吧！

（时间允许，师生一起玩游戏）总结引导出文言文特点简洁精炼（麻雀虽小五脏俱全文言虽短要素齐全）

四、积累背诵拓展后续

其实类似司马光这样讲述古代儿童的故事还有很多（出示课前小游戏的两个故事），我们以前都看过他们的现代文版本，他们都有各自的文言文版本，希望大家课下找来学学，相信学完后大家的文言文水平一定会更上一层楼