教学模式探索体会.docx
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教学模式探索体会.docx
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教学模式探索体会
【“四环节”教学模式】
“四环节”教学模式探索体会
大
杨
庄
小
学
【教学模式探索体会】
——高效课堂实施的一点思路
大杨庄小学曹绍秋
为认真落实宁晋县教育局开展高校课堂的活动,为进一步提高大杨庄小学的教育教学质量,并能更好地提高我校教师教育教学水平和课堂驾驭能力。
我从工作反思和高效课堂思路两点和大家做一交流:
一、工作反思:
在日常工作中,每次组织老师开会必提到安全。
要求老师把安全常态化,做到天天讲,并收到良好效果,一年下来,学校无一例学生摔伤、意外发生。
在家长通知书回执信息中,80%的学生家长填写对学校安全工作非常满意。
学校卫生也同样不容忽视,从学校院落到室内乃至学生本人,都要保持干净整洁。
日常工作中,常提示每位教师迈进学校大门,思路要清晰,绝不能把家庭的不良情绪带进学校,影响教学。
把胡锦涛总书记说的“静下心来教书,潜下心来育人”写在办公室的黑板上,提醒教师如何去教书育人。
二、高效课堂实施构思
高效课堂就是师生用最短的时间获得最大效率,创建高效课堂,提高教学质量,是每一个学校,每一个老师都追求的目标。
本学年我将和我校教师一起探究并实施课堂教学的“三个一点”
备课时,教材的枝节可以舍弃一点
舍弃首先理出头绪,哪些是必不可少的,必须讲的。
哪些是学生自己可以看懂的,哪些是可以通过习题引导学生思考自己搞懂的。
其次,在教学中抓住那些可以引发学生创造性思维的内容,挖掘一下,对课本知识重新整理,实施教学。
课堂上,老师讲得少一点
作业时,学生可做得少一点
我县教育局提倡作业提质减负,要严格控制作业量,要从关注量向重视质转变。
我觉得以上两点能展开实施。
第三点也会顺利通过的。
总之,高效课堂无论是学习还是借鉴,都在于领会先行学校的精神,而不在于形式。
需在学习中探索,在探索中前进,在前进中完善,最终成就高效课堂的常态化。
【教学模式探索体会】
对“先学后教,当堂训练”的理解
大杨庄小学窦超叶
一、“先学”,不是让学生单纯地看书,而是在老师简明扼要地出示“学习目标”、提出
自学相关的要求后,学生带着问题在规定时间内自学,完成检测性练习。
二、“后教”也是有讲究的,即:
学生会的不教,学生不会的尽量让学生自己解决,不是老师统统地讲,而是在学生充分自学后,学生与学生、老师与学生之间互动式的学习。
学生自学过程中,老师通过巡视,准确掌握学生自学情况。
自学结束后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决暴露出的问题。
让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作,相互帮助,达到“培优补差”的目的。
如果学生讲对了,老师只作肯定,不重复,讲得不完整达不到深度的,老师补充,讲错了的,老师更正。
三、“当堂训练”指“先学”环节中的训练,如“做一做”“练一练”,又有“后教”环节中的训练,还有在“先学”、“后教”之后,一般不少于15分钟的“当堂训练”,即课堂作业当堂完成。
训练的题目分基础题、综合题和提高题,着重让学生通过一定量的训练,应用当堂所学的知识解决问题,从而加深对当堂所学重点难点知识的理解。
“先学后教,当堂训练”几个字,蕴含着先进的教学理念:
老师的责任不在“教”,而在教学生“学”,学习的过程就是学生自主、合作、探究学习的过程。
我们的课堂教学,如果借鉴这种课堂教学模式,持之以恒地坚持下去,效率一定会提高。
【教学模式探索体会】
读《教学革命》有感
大杨庄小学齐丽芬
寒假过后,学校给我们每一位老师送来蔡林森大教育家撰写的《教学革命》一书,我深深地被蔡老先生巨大的人格魅力所吸引,蔡林森校长的“先学后教”无疑是一场革命。
“先学后教”体现了“学生是学习主体”的理论,符合人的认识规律,科学地处理了教师与学生、教与学的辩证关系。
“先学后教,当堂训练”教学法的基本操作程序有六个环节,即:
板书课题,出示目标,自学指导,先学,后教,当堂训练。
其中前三个环节用3分钟完成,后三个环节用37分钟完成。
人们常说,有的放矢,有了明确的目标才能有效地进行活动。
在这前三个环节中,尽管只用一分钟来解决,但是,板书课题,让学生明白了本课的学习内容;出示目标,对学习内容具体细化,是整个课堂的方向标,是需要攻克的堡垒;自学指导,是对学生在自学过程中可能遇到的难点进行预设,授以学法,这又印证了常推崇的“授之以鱼,不如授之以渔”的教学理念。
这一分钟是整堂课的引领。
在后三个环节中,则充分体现了教师为主导,学生为主体的原则。
在学生自学的过程中,教师以对学生最大的信任,相信学生的自学能力,放手学生自主学习,让学生成为学习的主人,
反思我们的课堂,确实有太多需要借鉴的地方。
我所任的数学这门学科我认为更值得借鉴,“先学后教,当堂训练”很适合这门学科。
教学生学会自学,学会思考,学会探索,有利于使学生养成终身学习的习惯,我们的目的也就达到了。
【教学模式探索体会】
对“先学后教,当堂训练”
教学模式的认识
大杨庄小学巨力停
“先学后教,当堂训练”是简便有效的教学法,只要能够坚持从实际出发,讲究实效,灵活运用这种教学法,就一定能获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的教学效果,一定能够减轻学生过重的课外负担,一定能够达到传统教学无法达到的素质教育目标。
“先学后教,当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础,体现了以学生为主体,因材施教,分层教学,循序渐进等原则。
“先学后教,当堂训练”教学法的实质是课堂教学的全过程都让学生学,从而改变了传统的教学模式,真正确立了学生的主体地位。
传统的教学课堂上以教师讲,传授知识为主,学生始终在听,接受知识,处于被动状态。
搞新课程改革,就是要改变学习方式,变过去教师讲学生听为学生自主合作、探究性学习。
运用这个教学模式,课堂上,先让学生自主学习,暴露出疑难问题,个别不能解决的,合作学习就有了必要,解决了个人不能解决的疑难问题。
“先学后教,当堂训练”教学法的心理学基础是“迁移规律”和“最近发展区理论”的运用。
迁移过程一般是先前的知识结构,结合新学的知识,重新组合,形成能容纳新知识的更高一级的新的知识结构。
“先学后教,当堂训练”构成课堂教学的基本程序,教师运用时要掌握一个原则,就是全过程都要指导学生自学,教师的“教”应该是在学生学了以后,针对发现的问题而进行的。
教师必须灵活运用,作出相应的改动,不要生搬硬套,模式化。
【教学模式探索体会】
对“先学后教,当堂训练”教学法的认识
大杨庄小学张玉茹
“先学后教,当堂训练”教学法不是一夜工夫形成的,不是凭想象、赶时髦、装潢门面的产物,它来自于实践,经过长期不停地探索、创新,并经受实践检验而逐步形成的。
这种教学模式注重育人为本,面向每一个学生,为每一个学生的健康成长服务。
“先学后教,当堂训练”教学法在课堂上改变了学生的学习方式,由过去听老师讲变成学生自己学,把每一个学生内在的积极性调动起来,主动地学,独立完成检测练习,针对练习中的疑难、错误,大家思考、讨论,老师点拨,培了“尖”补了“差”。
这样培养了学生的自学能力,思维能力,说话能力,自我反省,自我纠错的能力等。
运用这种教学模式,能有机的渗透学生个人素质能力的培养,可以促进学生全面发展,逐渐培养学生坚持不懈、锲而不舍、紧张、快节奏的习惯,磨练意志,形成耐心做事等品德。
培养了学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识以及合作精神。
在课堂上,同学们不依赖老师,充满自信,靠自己学,由旧知而获得新知,对学生来说,这也是一种创新,这是在培养学生敢于摸索,大胆创新的精神。
因此,运用“先学后教,当堂训练”教学法,养成了学生自主学习的习惯,激励了学生的创新精神,这是社会发展的需要。
运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,课堂教学从学生读书开始,再完成检测练习,以后更正讨论,最后当堂完成作业。
这种教学法既不向课前延伸,又不把作业推到课后,使学生的学习进入了良好循环,又好又快的全面发展。
因此,今后在自己的教学中,要灵活运用“先教后学,当堂训练”教学法,把学生自我主动发展的欲望激发出来。
【教学模式探索体会】
浅谈对于“先学后教、当堂训练”教学模式的认识
大杨庄小学王玲
为进一步实施素质教育,不断提高教育教学质量,大杨庄学区各小学从本学期开始学习推广蔡林森“先学后教,当堂训练”的教学模式。
在这里,我简单谈一谈自己的粗浅的认识,“先学后教,当堂训练”是一种教学模式,是一种课堂教学结构,也是一种教学方法。
它包括三个主要环节:
一是“先学”,即学生看书(读书)、检测。
二是“后教”,即先由学生更正、讨论,最后教师点拨。
三是“当堂训练”,即当堂完成作业。
在这三个环节之前,有一个辅助环节,其内容是:
板书课题、揭示目标、自学指导。
“先学后教、当堂训练”教学模式给了我们具体的操作方法,真正把课堂还给了学生,让学生更好的发挥主体作用,有效的自主、合作、探究性学习。
这种模式符合“循序渐进”,“因材施教”,分类教学的原则。
优秀生先学会了,可以帮助后进生更正,既起到了拉动后进生的作用,又达到了“培优”的目的。
我教二年级第五单元第一课时《100以内数的认识》这节课时,按照“先学后教、当堂训练”的教学模式,做了如下设计:
辅助环节用几个直观的正方体模型导入新课,调动学生的兴趣。
在“先学”环节中,引导学生分目自学,先看书,独立找知识点,然后找一名学生把自学的结果写到黑板上,其他同学组内讨论,合作探究,这时,学生间就可以互相交流,取长补短了。
“后教”环节中,首先检查学生的自学情况,从而明确知识点,及时更正补充,重点讲解。
“当堂训练”,先让学生独立完成练习题,然后互批自改,使学生对于自己的学习情况加强了解。
检测的目的是看学生是否当堂达到了教学目标,培养学生把知识转化为解决实际问题的能力。
最后,让学生简要的总结本节课的知识点,教师点拨。
实践证明,“先学后教、当堂训练”的教学模式,使我们的课好上了,学生更容易学会了,学习的能力也提高了。
前面有人为我们铺了路,我们就应该大胆地向前走。
【教学模式探索体会】
“当堂训练,堂堂清”
大杨庄小学巨同菊
我们韩家庄小学,虽然经历了新课程改革的实践,教师的教学理念和教学方式、方法都有所改进,但是大量作业压到课外,导致学生课外作业负担过重,孩子们真正高质量完成作业的少,大部分学生不是书写潦草,应付了事,就是抄袭现象严重,课外作业并没有起到应有的作用,教学效果不理想。
为了优化课堂教学,提高教学质量,减轻学生课业负担,借鉴外地先进教学经验,结合宁晋县创建品牌学校文件和大杨庄学区的整体规划安排及我校的教学实际,决定从本期开始,在教学中实行“当堂训练,堂堂清”特色教学改革试验。
具体实施过程及措施:
1、通过教师大会的推荐,成立领导小组,认真写好备课,上好示范课。
2、具体时间安排:
期中前,教师认真学习,汲取有效理论营养,组织教师通过读书和上网学习课程改革知识,开展改变教育理念和完善教育教学行为大讨论,交流学习体会。
期中后,学校开展新课堂教学引路课,由语数英三名骨干教师带头引领,基本实现教学目标:
“当堂训练,堂堂清、日日清、周周清”。
3、全面实施,不断改进。
学校还将加大督导力度,学校领导积极参加听评课,和大家共同学习,共同探讨,共同进步。
课堂教学实行推门听课,经常性开展示范课、研究课、公开课、优质课等教研活动,为所有教师提供交流学习平台,共同促进,共同提高。
4、建立“当堂训练、堂堂清”档案资料,把平时的学习资料、教师备课、上示范课的图片及教师听评课资料都归纳在一起,形成全校教师开展了比成长、比进步,比效果的新局面。
通过“当堂训练、堂堂清”特色教学的实施,我校成绩有了较大的进步,就本次期中考试为例,部分学科取得了可喜的成绩,其中骨干教师邢勇的英语全学区第一,数学骨干教师于学蕾数学第一,品德和科学都是第二,李瑞娟的英语也获得了第三名。
除此之外,韩京彬、何藏军老师也获得第一、第二名的好成绩。
从整体情况分析,1~5年级的部分学科成绩也都有了大幅的提升。
【教学模式探索体会】
加强精细化管理,潜心打造高效课堂
大杨庄小学张娜
精细化管理是学校的一种管理理念,其目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心做好。
自本学期起初,学区紧紧围绕“如何尽快大幅度提高教育教学质量”召开了全体教师会议,并且明确提出各学校要做到各项工作的精细化。
不搞形式,必须脚踏实地抓教学。
下面,就我校如何“打造高效课堂”活动,在精细化管理方面的尝试谈一下。
一、以教学为中心,创新教学管理方式,抓常规教学管理
1、加强精细化管理,向常规要质量
我们制定了严密的常规教学管理办法,重点加强备课、上课、听课、评课和作业批改的管理与检查。
实行推门听课制度,建立学生课堂教学监督制度,坚持定期检查与随机抽查相结合、学生评教与教师互评相结合、教学过程评价与教学业绩评价相结合的办法,及时、严格、细致的对教师的常规教学进行监督和检查。
.2、加强课堂教学研究,提高教育教学质量
课堂教学的根本在于提高课堂效率。
要提高教学质量,就要在课堂教学过程中下功夫。
为此,我们努力使教师的教学做到:
精讲、巧练、落实、提升,要在课堂教学设计、学生的学习行为评价等方面多下功夫。
二打造精良教师队伍,力促高效课堂效率
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。
这是新课程改革实验和全面实施素质教育所赋予的核心内涵,是对教师队伍建设和专业发展提出的新要求。
1、勤学理论,为“打造高效课堂”提供源泉
善学才能善研,善研才能善教,这已成为我校教师的共识。
我校还注意用教学理论指导教学实践,使教学理论和教学实践有机结合,实践总结上升理论,理论指导实践,形成了良好的运行机制。
2、尝试新教学模式,为“打造高效课堂”奠定基础
在学习、尝试并运用这种教学模式过程中,我校教师收到了较好的效果。
我们大家都觉得“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想,真正认识到课堂不是教师表演的舞台,而是学生学习、思考、探索的阵地。
教师在课堂教学中的作用是为学生学习创设环境、氛围,是组织学生自主、合作、探究的学习活动,是启迪学生思维、开发学生的心智。
让课堂成为学生自主学习的场所,成为学生生命张杨的场所。
让学生学会学习,学会合作,从而实现高效课堂。
【“四环节”教学模式】
“四环节”教学模式座谈会记录
大
杨
庄
学
区
【高效课堂阶段性记录】
路,在探索中延伸
——大杨庄学区推进高效课堂建设座谈会侧记
大杨庄小学曹绍秋
大杨庄学区推进高效课堂建设座谈会在邸亮庄小学举行。
学区班子成员、各小学校长、部分教师代表参加了此次活动,我们还诚邀教科所李兴凯、赵军强、李文静三位老师就高效课堂建设进行现场指导。
活动中,我们听取了李青老师的五年级数学《容积问题》一课。
李老师的课充分展现了我学区正在探索实施的“先学后教,当堂训练”的教学模式。
授课结束后,结合《容积问题》一课,大家进行了评课活动。
李青老师先谈了自己对“四环节教学”模式的认识和实施经验,随后各位教师就教学的各个环节进行了探讨点评。
大家一致认为:
1.学习目标是学生学习的出发点和归宿,它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。
学习目标是来指导学生学习的,所以一定要明确展示,要具有可操作性、可检测性。
2.教师的教置于学生学之后,其目的是以学定教,使教师的教具有鲜明的针对性和指导性。
3.课堂检测设计习题要有层次(基础——总会——拓展——延伸),同时还要注意从不同的角度进行训练。
赵军强老师指出:
“轻负高质”、“高效课堂”是每一个教育工作者的追求,模式并不重要,重要的是对新课改理念的准确把握和基于实现教学目标所用教学方法的灵活运用。
随后,我们就如何推进高效课堂进行了座谈。
各小学校长、教师代表就个人对高效课堂的理解、对新教学模式实施中的困惑、对高效课堂探索的设想等方面进行了交流。
曹少秋老师提出高效课堂实施要坚持“三个点”,即教材把握广度增加一点、课堂学习学生展示多一点、习题设计的层次感明显一点;武巧芬老师提出了低年级的“扶”与高年级的“放”;于杰贞老师提出,自主学习环节该怎样关注学困生;于学蕾老师指出“后教”以先学为基础;刘彦青老师展示了邸亮庄小学自行设计的作业纸,阐述了谋划思路等。
大家畅所欲言,一次次思维碰撞的火花,照亮了我们探索的空间,开阔了我们的思路,拓展了教学理念外延。
教科所几位老师倾听之余,作了精彩评析,与大家分享了自己的观点和经验。
李兴凯老师就武果辉老师“授课中如何提高学生的参与度”问题谈了自己的几点建议:
1.设置小组竞赛,激发学生的参与度。
2.变换习题设计形式,设计不同层次的习题,让每个人都能体验成就感。
3.关注每一位学生的进步,用量变引发质的提升。
最后,王校长总结了我学区近段尝试实施新教学模式取得的成就,他强调:
对于“先学后教,当堂后练”这一模式,我们一定要开拓思路、大胆尝试,在运用时要因需而教,以学定教,模式重在领会其基本思想,重在灵活运用;不仅要思路清,还要方法活。
同时,他还提出了下一阶段的奋斗目标:
看到成绩的同时还要直面教学改革初级阶段的一系列问题,一定要注重平时的思考,“在实施中反思,在反思中总结,在总结中改进”。
路,在探索中延伸。
相信通过此次活动,会让我们对高效课堂的认识更加深刻。
随着探索的不断深入,越过沟坎之后我们大杨庄学区的教育教学会迎来一个跨越性的进步。
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