《桂林山水》教学设计.docx

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《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计

人教版四年级下册

甘肃省定西市渭源县锹峪乡三星希望小学康小宁

设计理念:

　　我在语文教学中注重提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用、提升，进一步提高学生的表达的写作水平。

最大化的使用信息化互动教学，让学生通过视频、图片，走入景点，消除时间和空间限制，让学生近距离接触和感受祖国山河的美丽和桂林山水的秀丽。

教学法说明:

　　“读中入境,读中悟境、读中升华”是本堂课的主要特色。

就教学而言,在老师的引导下,学生通过充分的读,多种形式的表达，让学生表述到位，通过对课文中写作方法的了解，学习，积累习作方法。

;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟---提升”的教学思想。

设计意图:

有感情地朗读课文，通过与文本对话，与实际视频图片交流,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

信息技术设备使用说明：

在《桂林山水》的教学中，本人使用PPT教学演示文稿，其中通过链接的方式向学生展示了桂林山水、长城的风景视频。

通过图片展示了大海、泰山以及各种独特风景，让学生感知奇特的自然景观。

通过智能手机和电子白板上安装的希沃授课软件，展示学生作业及习作。

运用环境说明：

1、智能手机和电脑连接同一网络。

2、电脑安装最新的flash播放器。

3、电脑安装WPS2016演示软件。

学情分析：

四年级共有学生18人。

其中男生8人，女生10人，全部来自乔阳村，均为农村孩子。

学生朗读基础较弱，对停顿、带感情朗读方面比较欠缺，在课堂中安排了多种方式的读，通过读来提高朗读水平。

有三分之一的学生自主探究、小组合作能力较强，在小组合作中能够起到管理作用。

本班学生习作水平整体较低，仅停留在文字叙述层面，对文章结构和文章修饰等正在重点训练，我任这个班级语文后，重点对自作进行了训练，安排了“循环日记”和“一周一作文”活动，习作整体水平稍有提高。

教学目标

　　　1、学习本课生字，理解重点句子.

　　　2、通过观看视频和图片理解课文，了解桂林山水的特点，培养热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力、积累写作方法。

　　4、指导有感情地朗读课文。

理解课文内容，归纳中心思想。

5、指导学生通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

6、通过对课文写作方法的学习，掌握有层次的描述和用生动形象简介明了的语言来表达景物的具体特点的方法。

教学重点、难点

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

学法设计：

探讨交流法小组合作法　

课时安排：

两课时。

教学过程

　　　　　　　　　　第一课时

教学目的:

　　掌握本课的生字新词。

视频图文对照，了解桂林山水的特点。

在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

一、情境导入，整体感知

　　1、课件出示著名景点：

点击超级链接：

播放长城和都江堰的网页视频，让学生仔细观察并提出问题：

①你看到了什么？

②你会用什么方法来描述这些景色？

③小组内讨论怎样来描述这些景色。

④分组汇报讨论结果。

课件出示桂林山水视频，提出观看要求：

①让学生记住看到了那些景色。

②用自己喜欢的方式来表达自己看到的美景。

3、让学生对刚才看到的长城和桂林山水景色进行比较，发现他们的不同。

板书课题--《桂林山水》

二、检查预习、质疑问难

　　1.指读课文、解释词语。

课件出示重点词语及图片，结合图片来理解词语。

波澜壮阔：

指大海波浪翻滚，景象壮观。

（出示波涛汹涌图片加强理解）　

翡翠：

绿色的硬玉，半透明，有光泽。

（出示翡翠图片加强理解）　

拔地而起：

从地面上突起。

（出示形象的图片加强理解）　

屏障：

像屏风那样遮挡着的东西。

（出示屏障图片加强理解）　

危峰兀立：

危，高；兀立，直立。

高高的山峰耸立着。

（出示形象的图片加强理解）　

怪石嶙峋：

奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

（出示形象的图片加强理解）　

　　2、通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？

为什么？

　　3、小组交流预习后的初步感受。

4、提出你在课文中准备解决的问题，小组长记录在问题本上。

5、课件出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

　　6、课件出示桂林山水图片。

（1）先整体观察，再部分观察。

分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

　　（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？

（桂林山水清秀玲珑，优美动人。

漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。

）

　　（4）学生试说图意。

　　①请学生说说漓江的水的特点，指导学生形成表达方法及表达顺序。

　　（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。

近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。

对岸几条木船静静地停靠着。

远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。

每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。

）

　　②请学生说说桂林的山的特点，指导学生形成表达方法及表达顺序。

　　（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。

这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。

）

　　③请学生说说山水交融的情景，试着用自己的方式来介绍美景，课件出示课文插图。

　　4、图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？

你读懂了什么？

　　（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

）

　　（3）另外几节主要写什么？

　　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。

）

　　（4）讨论分段，让学生把自己的答案，写在练习本上，教师用智能手机进行大屏幕展示。

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗读课文。

　　5、布置作业。

（1）抄写生字新词。

（2）练习朗读课文。

（3）用自己的话写出桂林的山和水。

　　　　　　　　　　第二课时

一、教学目的

　　1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。

理解漓江水的特点和桂林山的特点。

　　2、学习“总—分—总”的叙述方法，积累写作方法；培养热爱祖国山河的感情。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

二、学习新课

1、检查复习，用智能手机学生课后完成的用自己的话写的桂林的山和水作业，大家交流学习，并让学生说出自己有什么提高。

2、通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？

为什么？

　　3、学习课文第一段。

（1）课文是怎样评价桂林山水的？

作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。

“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。

交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。

）

（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同（课件出示）。

　　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。

而“观赏”却非看不可。

）

　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　（4）试背这一段，指名背诵。

　　4、学习第二段。

（结合课件图文对照教学）　

（1）观察图画或视频中的漓江的水。

轻声读课文问：

作者用什么和漓江的水作比较？

比较的目的是什么？

　　大海的水波澜壮阔，是动的。

西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。

通过比较更突出漓江水有奇特的美。

（2）朗读第二段，了解每句话的意思。

（分小组讨论）

　　第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。

　　（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点，小组交流这样写的好处，积累写作方法。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

　　（4）学习这个排比句的写法。

　　先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。

凡是补充说明的都用“得”字相连。

注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。

　　（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

让学生实用这种方法，练习写自己的家乡。

　　（6）指导朗读

　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　（7）学生仿读后齐读。

　　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？

能看到漓江水在流动吗？

　　②假如我们往江底看，可以看见什么？

　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！

书上打了个什么比方？

这个比方用什么比什么？

　　5、学习第三段。

（结合课件图文对照教学）　　

课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。

）

　　③观察视频中桂林的山。

问：

桂林的山与别处的山有什么不同？

有哪些显著的特点？

　　a“奇”。

课文从两个方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。

“形态万千”各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像顽皮的小孩，有的像奔跑的骏马，有的像仰天长啸的猛虎，有的像圆明园的荷花，有的像冥思苦想的诗人，有的像东倒西歪的醉汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　　b“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

“危峰兀立”，即高峰耸立。

“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

（课件出示诗歌内容）

水如罗带山如屏

奇秀莲峰古有名

东岭朝霞新面貌

锦绣河山寿阳城

自古山如画

而今画如山

马图呈九首

奇物在人间

城窄山将压，江宽地共浮。

东南通绝域，西北有高楼。

神护青枫岸，龙移白石湫。

殊乡竟何祷，箫鼓不曾休。

⑤动手画一画桂林的山都是什么样子？

可自由发挥想象，比一比看谁画的最好。

（完成后教师用手机展示）

　　⑥启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？

他们又会发出怎样的赞叹？

　　B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？

为什么用它来比喻桂林的山？

　　C．桂林的山“险”表现在哪里？

“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

　　6、学习第四段

（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。

现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。

请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么样联系？

　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。

在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？

为什么？

　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。

形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

（点击超级链接：

播放桂林山水风景视频网页，引导学生观察）　　

“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

）

三、总结拓展

　　1、根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

　　2、总结全文。

　　这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。

写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

　　3、围绕重点学会表达，教师向学生讲解课文的表达方法和写作方法。

（课件出示排比句、比喻句和总分总结构）

（1）课文描写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

　　（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。

）

（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？

参照板书用自己的话说一说。

　　（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。

“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。

）

　　（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？

在全文结构上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

）

　　（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

）

　　4、综合训练、发展技能。

（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？

（2）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

四、布置作业：

根据课文内容填空

1．漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。

这句话用了（　　　）的修辞方法。

　　　把（　　　）比作了（　　　）。

　板书设计

奇——拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千

秀——色彩明丽

险——危峰兀立，怪石嶙峋

课后反思

在这节课的教学中，本人以读为重点，以说为突破口，以写为目标，逐步提高学生的语文素养，但在教学过程中发现以下问题：

1、部分学生思维和教师的不同步，不能有效的进行思考和表达；

2、个别学生对多媒体教学还不适用，只能停留在看的层面上，用眼去看，用心去记得习惯还未形成。

3、通过一学期的训练学生表达和习作水平层次不齐，教学过程中个别学生显示出力不从心，在以后的备课中应加强对学困生的照顾。

学生学习活动评价方案

学习活动评价表学生自评互评

评价对象：

总成绩：

姓名

评价内容

标准

综合评价

优秀

良好

合格

课文朗读能力

理解感悟能力

写作方法提升

阅读能力的提升

自主学习能力

小组合作学习能力