装满昆虫的衣袋教案word.docx

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装满昆虫的衣袋教案word

装满昆虫的衣袋教案

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

　　教学内容

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

5.装满昆虫的衣袋

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：

痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。

3.了解课文内容，能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。

教学

重难点

重点：

朗读课文，理解词语。

难点：

能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。

教学

资源

法布尔

1823年-1915年让·亨利·卡西米尔·法布尔（Jean-HenriCasimirFabre），法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。

《昆虫记》

《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》，英文名称是《TheRecordsaboutInsects》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。

它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。

2.教师自制课件。

有关昆虫的谜语。

3.《昆虫记》片段。

预习

设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准字音，画出生字词，并理解词语的意思：

“痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊”。

完成《一课一练》第1题。

3.收集有关法布尔的资料，特别是他迷恋昆虫的故事，全面感知这位伟大的科学家。

学程设计

导学策略

调整与反思

第一板块：

走进课文（5分钟）

1.说说对《昆虫记》这本书的了解，对它的作者法布尔的了解。

齐读课题

2.围绕课题，展开质疑。

（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……）

第二板块：

初读课文（10分钟）

1.读生字了解词语

2.指名领读，个人读

栖：

就是栖息。

鸟儿虫儿生长的地方。

痴迷：

沉迷，深深地迷恋

鼓鼓囊囊：

形容包裹、口袋等被塞得很满而撑起来的样子。

3.齐读词语。

4.学生展示，组内批阅。

●预习作业1：

课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读4.自由练读。

第三板块：

理清课文脉络，（10分钟）

【学习单一】：

（1）默读课文想想：

这篇课文是通过哪几件事写出了法布尔非常喜欢昆虫的呢?

分别是哪几个自然段?

（2）尝试概括每件事的主要内容，要说得简单而清楚。

（3）自学时间：

5分钟

1.预设：

（2-3）幼年时的法布尔因为好奇去抓一只会唱歌的虫子而迟回家，引起父母虚惊。

（4-10）法布尔八九岁时利用放鸭子的机会在池塘边的草丛里观察、采集了许多昆虫，但父母不理他。

第四板块：

整体感知课文，学习第一自然段。

（14分钟）

思考：

法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

交流学习三句话：

一起读一读这三句话

抓住“着迷”“迷恋”“痴迷”三个词，体会法布尔对昆虫的喜爱。

朗读第一自然段。

谈感受

（自然环境优美）

预设：

“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物”

（指名读、齐读）

学生讨论回答：

（空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长）

齐读

出示：

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

”

第五板块：

明确任务，完成作业（1分钟）

第一板块：

导入新课

1.课前，同学们都读了《昆虫记》，它的作者是——（引）法布尔，你对他有哪些了解?

今天，我们就走近这位伟大的昆虫学家、文学家，去了解他小时侯的有趣的故事。

齐读课题

2.请同学们再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢?

3.下面就让我们走进课文，你一定会对这些问题有所了解。

第二板块：

预习导学

●预习作业2：

1.课前，我们都预习了课文，现在，老师就来考考你们，能不能读准这些生词?

出示：

昆虫纺织娘蠕虫观察中毒痴迷

责骂垃圾裤兜殿堂闪烁光泽

纵横可恶鸟栖虫居鼓鼓囊囊

2.导学

①指名朗读词语。

要怎么去读?

（带着情感去读，读出画面）

②理解词语意思：

相机理解“鸟栖虫居”“痴迷”“鼓鼓囊囊”。

3.齐读词语

4.指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。

●预习作业1：

课文朗读

1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。

教师巡视、观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

评价：

读得怎么样?

我们无论什么时候，读任何文章都应该用心去读，把文字读正确，注意文中标点。

第三板块：

理清课文脉络

1.任务驱动，出示学习单1

2.交流，反馈，互相评价，补充。

第四板块：

整体感知课文，学习第一自然段

1.读了课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?

请大家快速浏览一下课文，从课文里找出相关的语句来说明。

交流：

（1）法布尔从小就对小虫子非常着迷。

（2）可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

（3）正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

2.一起看这三个词“着迷”“迷恋”“痴迷”，从这三个词中，你知道了什么?

是啊，看到小虫子，法布尔就如痴如醉，忘乎所以了，完全沉浸到昆虫的世界了。

3.出示

师引读：

“1823年，12月22日……

小村子里”，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。

读了这一自然段，你感受到什么?

（为什么会有这样的感受呢?

你是从哪儿感受到的?

谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄?

3.看着这样一个小村庄你想到了什么?

这些与法布尔最喜爱的昆虫有什么关系呢?

（空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长）

齐读

这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

第五板块：

布置作业

1.抄写词语并完成《习字册》

2.完成《练习与测试》第二、三题、《补充习题》一到三题

3.思考课后第3题。

1.谈话，导入：

课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗?

你对昆虫学家法布尔有了哪些了解?

今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。

板书课题，齐读课题。

2.围绕课题，展开质疑。

师：

课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢?

（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

是谁把衣袋装满了昆虫?

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……）

3.展开讨论：

这些问题中的哪些你已经能够解决了呢?

整体感知课文

1.讨论：

再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?

你能从课文里找出相关的语句来说明吗?

2.整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么?

一看到小虫子，法布尔就（如痴如醉）、（忘乎所以）了，他完全（沉浸）到昆虫的世界里了……

板书：

着迷、迷恋、痴迷

3.讨论：

你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢?

让学生默读课文，然后讨论。

讲了几件事：

第一件事是什么?

第二件事是什么?

分别该读哪些自然段。

作业

设计

1.抄写词语并完成《习字册》

2.完成《练习与测试》第二、三题、《补充习题》一到三题

3.思考课后第3题。

教学内容

5.装满昆虫的衣袋

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

学习

目标

1.能有感情地朗读课文。

2.从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3.从小培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。

教学

重难点

重点：

感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

难点：

理解课文用“装满昆虫的衣袋”做课题的原因。

教学

资源

1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。

2.教师自制课件。

3.《昆虫记》

预习设计

1.思考课后第3题。

2.读课文，完成《一课一练》的第三题。

学程设计

导学策略

调整与反思

第一板块：

走进课文（5分钟）

1.指名读课题

预设：

装满，装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。

法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪?

2.

（1）抓纺织娘忘记了回家。

（2）捉小甲虫遭父母责骂。

第二板块：

品读感悟文本（25分钟）

1.学习单1：

（1）轻声读读第一个故事，也就是课文的2-3自然段，想想你从这个故事的哪些词句中感受到法布尔对昆虫非常着迷，找一找，用线画一画。

（2）根据所画词语读出你的理解。

（3）自学时间：

5分钟

指名读

预设：

三天

预设：

忘记了饥饿，忘记了劳累，认真执着，留心观察

体会法布尔的心情。

预设：

终于

非常高兴

可能会跳起来!

大叫起来!

指名读句子

预设：

喜出望外、欣喜若狂、忘记了时间

指名读，齐读

★“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

（法布尔热爱昆虫，陶醉于欣赏他的纺织娘中，根本不知道天色已晚）

（专心致志、聚精会神、全神贯注、乐不思归）

读课文相关段落

齐读“全身翠绿，触角细长，会发出动听声音的纺织娘”。

（学生朗读）

齐读

想象说话

齐读两个自然段，感受其中的乐趣

●学习第二个故事

1.学习单2：

（1）默读课文4至9自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?

用“--”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

（2）适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

（3）自学时间：

5分钟

2.重点交流：

预设：

逮蝴蝶、捉甲虫、观察奇妙的水底世界

体会到法布尔对各种动物充满了好奇，他依然对昆虫着迷。

预设：

威武的龙虾、乌溜溜的小蝌蚪……

齐读第四自然段

动词

预设：

法布尔对昆虫太痴迷。

指名读

（指名两组分角色读）

父母担心他不能健康成长，想通过骂来逼他改邪归正。

父母认为法布尔不务正业，是学“坏”。

预设：

法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈。

指名读第九节。

读课文第10自然段。

生接读：

“以后……躲起来偷偷地玩。

”

第三板块：

拓展延伸（5分钟）

小组讨论

珍爱昆虫;反映执着的精神。

第四板块：

主题升华（5分钟）

预设：

将书上的故事讲给别人听

读《昆虫记》

齐读名言

第五版块：

布置作业（1分钟）

第一板块：

复习导入新课

1.同学们，上节课读了课文，对课文有了大致的了解。

谁愿意读课题。

读课题的时候应该突出哪两个字?

为什么要突出这两个字?

法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。

能不能把课题再读一遍。

2.通过上一课的学习，我们知道了课文具体写了两件事，表达了法布尔对昆虫的喜爱，是哪两件事?

第二板块：

品读感悟文本

●学习第一个故事

1.任务驱动，出示学习单1

2.导学：

谁愿意说一说2-3自然段中哪些词句表现了法布尔对昆虫非常着迷?

★出示：

“妈妈，我在这儿呢!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!

”

你能不能把这一句再读一读。

同学们，这只虫子是法布尔用了几天时间找到的?

法布尔用了三天时间捉到了纺织娘，三天，天天趴在田野里，不觉得累吗?

不觉得饿吗?

从法布尔听到这种动听的声音到他终于找到这位歌唱家，想象一下，他这期间是怎样寻找的?

学生想象说话。

是啊，法布尔花了那么多的时间去找这只小虫子，文中用了一个什么词来表现他寻找时的艰难?

这个词说明法布尔捉到虫子后，怎么样?

★出示：

现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

能想象一下他当时的样子吗?

我想法布尔一定非常高兴，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。

现在他终于找到了,谁来读这两句话。

从两个感叹号你读出了什么?

谁来读?

我们一起读，感受法布尔当时兴奋的心情。

再亲切地称呼它——引“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

”

再高兴地称呼它——引“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

”

让我们再来读读这段文字：

★出示：

“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

他哪儿去了?

你体会到什么?

此时此刻，你想到哪些词?

你能再读一遍吗?

这究竟是一个什么样的昆虫呢?

能让法布尔这么喜爱、兴奋，乐不思归?

让我们边看插图边找到描写它的语句读一读。

★出示图片：

你认为怎么样?

（美）美在哪儿?

——全身翠绿，触角细长;会发出动听的声音。

你能通过你的读让大家感受一下纺织娘的美丽吗?

难怪法布尔这么喜欢它呢!

让我们一起读出自己的喜爱之情!

多漂亮啊!

难怪法布尔兴奋地说——：

“妈妈，我在这儿呢!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!

”

师小结：

是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。

难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!

你能想象吗?

当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?

小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

★出示：

“妈妈，我在这儿呢!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!

”

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

虽然父母批评了小法布尔，但是他两眼依然发着光，兴奋说：

他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

和前后同学讨论讨论，他们会怎么说呢?

然后分配角色试着进行对话。

是啊，小法布尔对昆虫是那么着迷，让我们再来齐读这两个自然段，也来感受一下其中的乐趣。

学生齐读。

●学习第二个故事

过渡：

幼年的法布尔就能从观察、欣赏小昆虫中寻找自己的乐趣，真是令人钦佩啊!

随着年龄的增长，法布尔该帮着父母干一些力所能及的事了，他还会对小昆虫那么着迷吗?

1.任务驱动，出示学习单2：

2.导学：

★出示：

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：

漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

把鸭子赶进池塘以后，他都做了哪些事?

你体会到了什么?

“省略号”省去了什么?

用文中相同的词组形式说说。

奇妙的水底世界，各种各样的昆虫，深深地吸引着法布尔。

让我们也进入这境界中去吧!

指导朗读。

★出示第五自然段

这部分内容你重点注意了哪些细节描写呢?

从“放进、包上、装进、欣赏”一连串的动词中，你感受到了什么?

指导朗读

这件事中有父母的两句话，我想请同学分角色读。

读的时候请注意提示语

父母为什么要如此责骂法布尔?

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

这里能将“放进”换成“扔进、丢进”吗?

一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊!

请你读读第九节。

师小结，并引读课文第10自然段。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，对昆虫执着的爱。

第三板块：

拓展引申文本

正是这种兴趣，这种痴迷，这种执着，把法布尔引进了科学的殿堂。

1.介绍《昆虫记》

他的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷书，这些写虫子的书就是《昆虫记》。

它一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到现在还在读书界引起一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。

2.法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游昆虫王国。

3.学到这里，我们来探究一个话题：

作者用“装满昆虫的衣袋”来做文章的题目?

你觉得好不好，评价一下，敢于发表自己的意见。

以小组为单位讨论一下。

对比：

迷恋昆虫的法布尔

第四板块：

追求超越升华

今天，我们学了课文，了解了法布尔，知道了他伟大的成就，你们想不想也让更多的人了解法布尔呢?

你准备采用怎样的方式?

课后就请同学么那抓紧行动吧!

让我们记住这位衣袋里装满昆虫的伟大科学家。

【法布尔的图片】

好好品味法布尔的名言吧

★出示：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

第五版块：

布置作业

1.默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么?

2.交流，讨论：

A人物的语言：

“妈妈，我在这儿呢!

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!

”

思考：

从两个感叹号，你读懂了什么?

（捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……）

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

讨论：

从“三天前”这一词语，你想到了什么?

你会对什么事情如此执着吗?

（与众不同）板书：

着迷

C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：

漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

讨论：

从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇?

3.总结：

是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。

难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!

4.想象情境，练习说话：

你能想象吗?

当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?

小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然（），他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

5.练习有感情地朗读课文一至四自然段。

1.提出要求，自学课文。

①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?

用“--”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

2.学生自学课文五至九自然段。

3.引导学生交流：

A有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

“嗬!

真漂亮!

”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

法布尔高兴极了。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么?

（掠--可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情（可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进一步感知他对昆虫的喜爱）;抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语--小心翼翼……）

B.六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。

出示：

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

讨论：

描写父母的语言写得很具体，这有什么作用?

（为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体?

）总结：

由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。

4.总结：

这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的?

（这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么?

）板书：

捉甲虫遭责骂偷偷玩

在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。

5.指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

作业

设计

★完成《练习与测试》《补充习题》中剩余的题目;

★★读法布尔的《昆虫记》，办一份主题读书小报;

★★★连续观察一种小动物，写观察日记。